每经编辑｜陈宪    

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中国留学生vs.“洋老外(wai)”：申(shen)请季(ji)的(de)那些(xie)“不(bu)一(yi)样”

留(liu)学，一(yi)个(ge)承载着(zhe)梦想(xiang)、期(qi)待(dai)，有时(shi)也夹(jia)杂(za)着一丝丝焦(jiao)虑的(de)词汇。对于(yu)无数中国(guo)学子(zi)而(er)言(yan)，踏出国门(men)，去往陌生(sheng)的国度求学(xue)，是(shi)一次(ci)人生(sheng)重要(yao)的转(zhuan)折。而(er)与此(ci)在那(na)些他们即(ji)将踏(ta)足的土地(di)上，也生(sheng)活着一(yi)群“洋老外(wai)”——即留学目的(de)国的本(ben)土学生。他们同(tong)样要(yao)经历申请(qing)、学习(xi)、生活(huo)，但出发点和视角却(que)截(jie)然不同。

今天(tian)，我们(men)就以(yi)“中(zhong)国(guo)留学生和(he)洋老(lao)外留学(xue)经(jing)验(yan)”为(wei)主题(ti)，从(cong)百(bai)度知(zhi)道这个(ge)集思广(guang)益的(de)平台(tai)出发，聊(liao)聊(liao)这两种截(jie)然不(bu)同的(de)留学申请体(ti)验(yan)。

Part1.1：申请(qing)材料大(da)比(bi)拼——“鸡娃”与(yu)“随(sui)缘”的赛(sai)道(dao)

在中(zhong)国，尤其(qi)是近(jin)些年(nian)，家长(zhang)们对孩(hai)子(zi)教育(yu)的投入(ru)可谓是(shi)不(bu)遗余力。“鸡娃”文(wen)化深入人心(xin)，从(cong)小学(xue)到(dao)高中(zhong)，各种补习班、特(te)长班层(ceng)出不穷。这种(zhong)氛围自然(ran)也(ye)延(yan)伸(shen)到(dao)了(le)留(liu)学申(shen)请的准备(bei)阶段。

中国留学(xue)生：我们的(de)申请(qing)材料，常常是一(yi)份精心(xin)雕琢的(de)“完美(mei)简(jian)历”。从高(gao)中开始，就可能(neng)已经在(zai)准备各(ge)种竞赛、社会(hui)实(shi)践(jian)、志愿者(zhe)活动，力求(qiu)在“活动列(lie)表(biao)”上写(xie)满(man)亮眼(yan)的项(xiang)目(mu)。标化考试（如(ru)托福(fu)、雅思(si)、SAT/ACT、GRE/GMAT）更是重中之(zhi)重(zhong)，无数个(ge)挑灯(deng)夜读的(de)夜晚，只为(wei)那几分之(zhi)差。

文书（PersonalStatement/Essay）更是(shi)重(zhong)灾区(qu)，无数次(ci)修改润(run)色，力求(qiu)通过(guo)文字展现出(chu)与众不同(tong)、独(du)一无二(er)的自己。而“软实(shi)力”的(de)培养，如艺(yi)术特长、体(ti)育爱(ai)好(hao)，也往往(wang)被(bei)提(ti)早规(gui)划(hua)，甚(shen)至是为(wei)了申请(qing)而(er)“临时抱(bao)佛脚”的。家(jia)长们更是全程(cheng)参与，咨(zi)询(xun)中介、研(yan)究学(xue)校(xiao)、甚至(zhi)为孩(hai)子制定详细的(de)“留(liu)学(xue)规划(hua)”，生怕错过任何(he)一个能提(ti)升录(lu)取几率的(de)细节(jie)。

对于(yu)一些热门专业和顶(ding)尖学(xue)府，竞争的激(ji)烈(lie)程度(du)，用“千(qian)军万马过(guo)独(du)木(mu)桥”来(lai)形容一(yi)点(dian)也不(bu)为过(guo)。甚至出(chu)现(xian)了“DIY”申请，但(dan)背(bei)后(hou)可能(neng)也(ye)是家(jia)长(zhang)和(he)学(xue)生耗费大(da)量精(jing)力，像打一(yi)场(chang)攻(gong)坚(jian)战(zhan)一样(yang)。

“洋老(lao)外(wai)”：相较之(zhi)下，许多“洋(yang)老外”的(de)申(shen)请(qing)路径则(ze)显得更为(wei)“随缘(yuan)”。他们的(de)标准化(hua)考试，在很(hen)多(duo)国家并(bing)非(fei)申请(qing)大(da)学的必需(xu)项(xiang)，或者(zhe)说(shuo)，其重(zhong)要(yao)性远(yuan)不如我们。他(ta)们的(de)申(shen)请(qing)更多(duo)地(di)依赖(lai)于(yu)高中(zhong)成绩（GPA）以(yi)及他(ta)们在学校的(de)综合表现。课外活(huo)动(dong)，他们也(ye)会参与(yu)，但(dan)更多的是出(chu)于兴趣(qu)，而非(fei)功(gong)利性地(di)为了“刷(shua)简(jian)历(li)”。

比(bi)如(ru)，可能(neng)只(zhi)是(shi)加(jia)入(ru)了(le)一个学校的(de)乐(le)队，或是(shi)参(can)加了当(dang)地的(de)体(ti)育(yu)俱乐部，并没有(you)像中(zhong)国学生(sheng)那样(yang)，为(wei)了申请(qing)名(ming)校而刻(ke)意去追(zhui)求“高(gao)大上(shang)”的社会(hui)实践。文书要(yao)求也(ye)相对(dui)简(jian)化，很多(duo)时候更侧重(zhong)于(yu)表达真(zhen)实的自(zi)我，而非刻意(yi)包装(zhuang)。家(jia)长(zhang)们的参(can)与度(du)也(ye)较低，更(geng)多的是(shi)提(ti)供(gong)情感支持，而非直(zhi)接参(can)与到(dao)申请的每一个(ge)环节(jie)。

他们可能更(geng)相信孩(hai)子(zi)自(zi)己的(de)判(pan)断(duan)和(he)选择(ze)。

Part1.2：选(xuan)校与专业——“理性(xing)计算”与“兴(xing)趣(qu)驱(qu)动(dong)”的碰撞

选择学校和(he)专业，是留学(xue)申(shen)请(qing)中最(zui)为关键的(de)一步(bu)。在这里(li)，中国学生和(he)“洋老外”的(de)考量(liang)维度(du)也各(ge)有侧重。

中国留(liu)学生(sheng)：选校，往往是“排(pai)名”和“专业(ye)前景(jing)”的双(shuang)重(zhong)考(kao)量。那些世界(jie)大(da)学排(pai)名靠前(qian)的(de)学校(xiao)，总是拥有(you)巨(ju)大(da)的(de)吸引力(li)。热门(men)的商科、计(ji)算机、工程(cheng)等专(zhuan)业，因其毕业后(hou)的(de)高(gao)就业(ye)率和(he)高(gao)薪资(zi)潜(qian)力，成(cheng)为许多(duo)学(xue)生的首选。但与此(ci)这(zhe)些热门专业的(de)申请(qing)难度也水(shui)涨船高(gao)。

很多(duo)时候，学(xue)生和家长会权(quan)衡“学校名气”和(he)“专(zhuan)业匹配(pei)度”，甚(shen)至(zhi)为(wei)了进(jin)入一(yi)所“名校(xiao)”，而(er)选择(ze)一个自(zi)己(ji)并非(fei)十(shi)分(fen)热爱(ai)的专业(ye)。这种“理(li)性计算(suan)”在很大(da)程度(du)上源(yuan)于(yu)国(guo)内就(jiu)业市(shi)场(chang)的(de)压力(li)以及对(dui)未(wei)来稳(wen)定性的(de)追(zhui)求。

“洋(yang)老外(wai)”：“洋老(lao)外(wai)”在选校时，地(di)域、校(xiao)园(yuan)文(wen)化(hua)、专业设置(zhi)是否符合个人(ren)兴趣，往往是(shi)他(ta)们(men)更看(kan)重(zhong)的(de)因素(su)。排名(ming)固然(ran)有参考价(jia)值(zhi)，但(dan)并(bing)非(fei)决(jue)定(ding)性因素。他(ta)们可(ke)能更(geng)倾向(xiang)于选择离(li)家近一些(xie)的学(xue)校，或者有(you)特(te)定(ding)社(she)团(tuan)、运动(dong)项目吸引他们的学(xue)校。专业选(xuan)择上(shang)，他(ta)们(men)更(geng)倾(qing)向于“兴趣驱(qu)动(dong)”。

大学本科(ke)阶段(duan)，很多“洋(yang)老外”会(hui)有“探索期(qi)”，即可能在入(ru)学(xue)后，甚(shen)至大二、大三(san)才确(que)定(ding)自己(ji)的专(zhuan)业方向。学校也(ye)通常提供灵活(huo)的(de)转专业机制，鼓励学生(sheng)去尝(chang)试和发(fa)现自己(ji)的真正(zheng)热爱。这(zhe)种“试错(cuo)成本”相(xiang)对较(jiao)低(di)，也使(shi)得(de)他(ta)们能(neng)更从(cong)容(rong)地去(qu)追(zhui)寻(xun)自己(ji)的学术兴趣。

Part1.3：留学(xue)中介(jie)与DIY——“信任托付”与(yu)“独(du)立自(zi)主”的(de)博弈

留学(xue)中介在(zai)中国学生群(qun)体中(zhong)非常(chang)普遍(bian)，其(qi)提供的(de)一(yi)站式服务，从(cong)选校、申请、文(wen)书撰写(xie)到签(qian)证办(ban)理，极大(da)地减轻(qing)了学生(sheng)和(he)家长(zhang)的负(fu)担(dan)。

中(zhong)国留(liu)学生：大部分(fen)中(zhong)国(guo)留(liu)学生在申请过程中，都会(hui)或多(duo)或少地借(jie)助(zhu)留学中介的(de)力量(liang)。中介(jie)的(de)专(zhuan)业(ye)知识、经(jing)验以(yi)及对(dui)学(xue)校(xiao)的“内(nei)部信(xin)息”，对很(hen)多(duo)不(bu)了(le)解(jie)国外教(jiao)育体(ti)系(xi)的学生(sheng)和家长来说(shuo)，是重要(yao)的“救命稻(dao)草”。虽(sui)然费(fei)用不(bu)菲(fei)，但能(neng)够换来(lai)省心和(he)更(geng)高的(de)成功(gong)率(lv)，许(xu)多家(jia)庭(ting)认为(wei)这(zhe)是(shi)值得的(de)。

这(zhe)种“信任(ren)托付”的模(mo)式，也侧(ce)面反(fan)映了(le)国(guo)内家庭对(dui)孩子教育的重视(shi)以及对信(xin)息不对(dui)称(cheng)的(de)担忧(you)。

“洋老(lao)外(wai)”：“洋(yang)老外”则更(geng)多地(di)选择DIY申(shen)请。他(ta)们(men)通(tong)常有更(geng)强的(de)独(du)立性，也(ye)更(geng)熟悉本国的(de)教育体(ti)系。学校(xiao)的官(guan)方网站、教(jiao)育博览会(hui)、学(xue)长(zhang)学姐(jie)的经验分(fen)享(xiang)，是(shi)他们(men)获取(qu)信息的主要(yao)渠道。当然，也有部(bu)分“洋老外(wai)”会寻(xun)求(qiu)专(zhuan)业的大学(xue)升学指(zhi)导(dao)（CollegeCounselor），但其(qi)性(xing)质(zhi)与(yu)中国留学(xue)中介(jie)有所不同，更(geng)侧重于学(xue)业规划和(he)升学建议，而非包(bao)办(ban)式服(fu)务。

这(zhe)种“独(du)立自(zi)主”的(de)模式(shi)，也(ye)培(pei)养(yang)了他们(men)早期解决问(wen)题(ti)和(he)自(zi)主规划的(de)能力(li)。

异(yi)国求学(xue)路：中(zhong)国留学生与“洋老(lao)外”的(de)真实体(ti)验

申请季的硝(xiao)烟(yan)散去，一(yi)批批(pi)中国留(liu)学生和“洋(yang)老(lao)外”们(men)，带着不同(tong)的(de)期(qi)待和(he)准备，踏(ta)上(shang)了(le)各自(zi)的(de)留学(xue)征(zheng)程。校园(yuan)生(sheng)活(huo)、学(xue)业挑战(zhan)、文化(hua)冲击(ji)，这些(xie)留学(xue)生活(huo)中的(de)核心内(nei)容(rong)，在他(ta)们(men)身(shen)上又(you)会展(zhan)现出怎(zen)样(yang)的不(bu)同风景呢？让(rang)我(wo)们继续在百度(du)知道(dao)的视角(jiao)下(xia)，深入(ru)探讨。

Part2.1：语言关(guan)与(yu)社交圈——“如履薄(bao)冰”与“如鱼(yu)得水(shui)”的挑战

语(yu)言，是(shi)沟通(tong)的(de)桥梁，也(ye)是留学(xue)生活中最直(zhi)接的(de)挑(tiao)战(zhan)之一(yi)。

中(zhong)国留学(xue)生：对于大多数(shu)中国留学(xue)生而(er)言，语(yu)言关(guan)始终(zhong)是(shi)一(yi)道难以逾(yu)越(yue)的门槛。即使(shi)托福、雅(ya)思(si)成绩优异，但在(zai)全英(ying)文的(de)授课(ke)环境和日(ri)常交流中(zhong)，仍然(ran)会(hui)感(gan)到(dao)吃力(li)。听(ting)课、记笔记(ji)、参与(yu)课堂讨论(lun)，都可能成为(wei)巨(ju)大的挑战。尤其(qi)是在刚(gang)到国外(wai)的时(shi)候，点(dian)餐、问(wen)路、办理(li)手续(xu)，每(mei)一个简单的日(ri)常交(jiao)流，都(dou)可能(neng)让人“如(ru)履薄(bao)冰”，生怕说(shuo)错一个(ge)词，闹出(chu)笑话(hua)。

社(she)交(jiao)圈的建(jian)立(li)，对(dui)中(zhong)国留(liu)学(xue)生来说(shuo)也(ye)是(shi)一个难(nan)题。由(you)于语(yu)言(yan)障(zhang)碍、文(wen)化差异以(yi)及与当地(di)学(xue)生(sheng)学习经(jing)历(li)的不(bu)同(tong)，中(zhong)国(guo)留学(xue)生往往(wang)倾向于聚(ju)集在华人圈子(zi)，与同胞交(jiao)流更(geng)为自(zi)在(zai)。融(rong)入当地社交，需要付(fu)出更(geng)多(duo)的努(nu)力(li)和勇气。

“洋老外(wai)”：对于“洋老(lao)外(wai)”来说，语(yu)言自然不(bu)是(shi)问题。他(ta)们从(cong)小就(jiu)生(sheng)活在母(mu)语环境中，英(ying)语(yu)（或其(qi)他留学(xue)目(mu)的国的语(yu)言(yan)）对(dui)他们(men)而(er)言，就(jiu)像(xiang)空气一(yi)样自然(ran)。因此，他(ta)们(men)可(ke)以(yi)更轻松(song)地(di)投入(ru)到学(xue)业(ye)和(he)社交(jiao)中。他们在(zai)课堂(tang)上可以(yi)自由地(di)表达自己的观(guan)点，积极参与(yu)讨(tao)论。社交方面，他们天(tian)然地拥有(you)更广(guang)阔的社交网络(luo)，更容(rong)易(yi)与(yu)同学、老(lao)师建立联系。

他(ta)们(men)的(de)社(she)交活动也(ye)更(geng)为多元化，体(ti)育、音乐、社(she)团活(huo)动，都(dou)是他们(men)结(jie)交朋(peng)友的天然(ran)场所。

Part2.2：学业(ye)压力与学(xue)习模式(shi)——“埋(mai)头(tou)苦读(du)”与(yu)“批判(pan)思考(kao)”的差异(yi)

学习，始(shi)终是留(liu)学(xue)的(de)主(zhu)题。不同(tong)文(wen)化(hua)背(bei)景下(xia)的学习(xi)模(mo)式，也(ye)带(dai)来(lai)了截(jie)然不同(tong)的(de)体(ti)验(yan)。

中国留(liu)学生：中(zhong)国传(chuan)统的(de)教育模式(shi)，强(qiang)调(diao)知识(shi)的传授(shou)和记忆(yi)。因此，很多(duo)中国(guo)留学(xue)生(sheng)在初期(qi)会(hui)不适应(ying)国外(wai)的学习(xi)方式，尤(you)其是那(na)些(xie)强调(diao)批判性思维、小(xiao)组讨论、独立研(yan)究的课程。他们可能习(xi)惯于“埋(mai)头(tou)苦(ku)读”，但却发(fa)现，在国(guo)外(wai)，仅(jin)仅(jin)背诵(song)课(ke)本知识(shi)是远远不(bu)够的。教授(shou)们更看重(zhong)的是学生(sheng)的(de)独(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力(li)、分(fen)析(xi)能(neng)力(li)和(he)解决(jue)问(wen)题的能(neng)力。

写(xie)论文(wen)时(shi)，他们需(xu)要学(xue)习如(ru)何引(yin)用(yong)文献、如(ru)何进(jin)行学术论(lun)证，这(zhe)对(dui)于习(xi)惯(guan)了国内应(ying)试教育的(de)学生来说(shuo)，是一个巨大的转变(bian)。小组作业的(de)协(xie)作(zuo)，也需要克服(fu)沟通(tong)障(zhang)碍和文(wen)化上(shang)的理(li)解。

“洋(yang)老外”：“洋(yang)老(lao)外(wai)”则从小就习惯于(yu)鼓励批(pi)判性思(si)维和独立(li)思考(kao)。他(ta)们的教(jiao)育体(ti)系更注重(zhong)培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)学(xue)习能力和探(tan)究(jiu)精神(shen)。课(ke)堂(tang)上，他们更(geng)愿(yuan)意提出(chu)问题，挑战权(quan)威，并能(neng)自(zi)信地表达自(zi)己(ji)的(de)观点(dian)。对(dui)于(yu)小组合(he)作，他们通常(chang)也能(neng)更(geng)自然地融入(ru)，并发挥各(ge)自的(de)优势(shi)。他们更早(zao)地接触到研究(jiu)方(fang)法(fa)，也(ye)更擅长(zhang)将(jiang)理(li)论知(zhi)识(shi)应用于(yu)实践(jian)。

他们(men)的(de)学(xue)习(xi)模(mo)式更(geng)偏向(xiang)于(yu)“启(qi)发式(shi)”和(he)“探究式”，而非(fei)“灌输(shu)式”。

Part2.3：文(wen)化冲(chong)击与适应(ying)——“文化(hua)迷恋(lian)”与(yu)“习以(yi)为(wei)常”的(de)体(ti)验(yan)

留学(xue)不仅仅是(shi)学习(xi)知(zhi)识，更是(shi)文(wen)化的体(ti)验与(yu)碰撞(zhuang)。

中国留(liu)学(xue)生(sheng)：对(dui)于许多初到异(yi)国(guo)他乡(xiang)的中国(guo)留学(xue)生来(lai)说，文(wen)化冲击(ji)是不可(ke)避免(mian)的(de)。从饮食(shi)习惯(guan)、生(sheng)活(huo)方(fang)式到(dao)社(she)交礼(li)仪，一(yi)切都(dou)可能(neng)显(xian)得新奇(qi)而陌生。有(you)些学(xue)生会沉浸(jin)在“文(wen)化迷(mi)恋”中，对(dui)当地(di)的文化(hua)充满(man)好(hao)奇和(he)探(tan)索欲。但也有不少学(xue)生(sheng)，因为与(yu)国内(nei)生(sheng)活习惯差(cha)异(yi)过(guo)大，而(er)感(gan)到不(bu)适应，甚(shen)至(zhi)产生思乡(xiang)之情(qing)，更加(jia)依(yi)赖于华人社(she)区。

如(ru)何平(ping)衡(heng)对异国文化(hua)的接纳与对自身文(wen)化传(chuan)统的(de)坚守(shou)，是(shi)许(xu)多中(zhong)国留(liu)学生(sheng)需要面(mian)对(dui)的课(ke)题。

“洋(yang)老外”：对于(yu)“洋(yang)老(lao)外”来说，他们已(yi)经生活在(zai)自己(ji)的文(wen)化环境中，留(liu)学(xue)对(dui)他(ta)们而(er)言，更(geng)多的(de)是一种(zhong)“习以为(wei)常”的经(jing)历(li)。他们可能(neng)只(zhi)是从一个城市(shi)搬到(dao)另一(yi)个(ge)城市，或(huo)者从一(yi)个州(zhou)的(de)学校(xiao)转到另(ling)一个(ge)州的(de)学校(xiao)。他们(men)对当(dang)地的(de)文(wen)化(hua)、生活(huo)方式(shi)有(you)着(zhe)天然的(de)熟(shu)悉感(gan)，因此(ci)，文化冲(chong)击的程(cheng)度相(xiang)对较小。

他们的适应过程(cheng)，更多(duo)的是一种(zhong)地域性的(de)转换(huan)，而非(fei)文(wen)化性的(de)颠(dian)覆(fu)。

Part2.4：回国就业(ye)与发(fa)展——“海(hai)归光(guang)环”的(de)褪(tui)色与(yu)“全(quan)球视野”的(de)塑造(zao)

留学回(hui)国(guo)后的(de)发展，也是(shi)许多(duo)留学生和(he)家长(zhang)关注(zhu)的焦点。

中国留学(xue)生(sheng)：曾经(jing)，“海归”是(shi)一(yi)个自(zi)带光(guang)环的标签(qian)，意味(wei)着高薪、高职位。随(sui)着留学人数的(de)激(ji)增，这(zhe)种“光(guang)环”正(zheng)在(zai)逐(zhu)渐褪色(se)。雇(gu)主(zhu)们(men)对“海归”的(de)期(qi)望(wang)也日(ri)益回(hui)归理(li)性，更(geng)加看重(zhong)的(de)是留学生(sheng)的实(shi)际能(neng)力和(he)经验，而非仅(jin)仅(jin)一个(ge)“洋文凭”。部分中(zhong)国留学生(sheng)在回(hui)国求职(zhi)时，也面(mian)临着(zhe)与国(guo)内顶尖高(gao)校毕(bi)业生(sheng)竞争(zheng)的压力(li)。

如何将留学(xue)期间(jian)所学的知(zhi)识、技能与(yu)国(guo)内的就(jiu)业(ye)市场(chang)需求相(xiang)结合，成(cheng)为了(le)新(xin)的挑战。

“洋(yang)老外”：“洋老外”在(zai)毕业(ye)后，可(ke)能会选择(ze)留在当地(di)就业(ye)，或(huo)者去(qu)其他(ta)国(guo)家发(fa)展。他们的(de)就业选(xuan)择(ze)，更多(duo)地受(shou)到(dao)个(ge)人职(zhi)业规划(hua)和市场(chang)需(xu)求的影(ying)响(xiang)。他(ta)们从(cong)小(xiao)就生(sheng)活(huo)在全(quan)球化的环(huan)境中(zhong)，拥有(you)更广阔的国(guo)际视野(ye)，也更(geng)容易(yi)适应(ying)不同(tong)国家的文(wen)化和工(gong)作环境。他们在求职过(guo)程(cheng)中，往(wang)往更看(kan)重个(ge)人能(neng)力(li)的(de)发挥和职(zhi)业发展的(de)机(ji)会(hui)。

总而言(yan)之(zhi)，中国留(liu)学(xue)生与(yu)“洋老外(wai)”的(de)留(liu)学经历，虽然都围绕(rao)着学习(xi)和成(cheng)长(zhang)，但由于文化背景、教(jiao)育(yu)体系(xi)、家(jia)庭观念(nian)等(deng)方(fang)面(mian)的差异(yi)，呈(cheng)现(xian)出截(jie)然不同(tong)的侧重点(dian)和(he)体验。这(zhe)些差异，既带(dai)来(lai)了挑战(zhan)，也提(ti)供了宝贵的(de)学习和(he)成长(zhang)的机会(hui)。正(zheng)如在(zai)百度(du)知(zhi)道上，我(wo)们能看到(dao)无数(shu)真实的(de)分(fen)享(xiang)和(he)讨论，每(mei)一(yi)种经(jing)历(li)都(dou)是独(du)一无(wu)二的(de)，都(dou)值得被尊(zun)重(zhong)和(he)理解。

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