每经编辑｜陈正人    

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没问题，这(zhe)篇软文就交给您来(lai)写了！请看(kan)：

序(xu)曲(qu)：夏日里(li)的“作业(ye)围城”

夏日的阳(yang)光炙烤(kao)着大地，蝉(chan)鸣(ming)声(sheng)此(ci)起彼伏，本该是无忧(you)无虑的季节，对(dui)于(yu)许多学(xue)生而(er)言，却(que)笼(long)罩(zhao)着(zhe)一层挥之(zhi)不(bu)去的(de)“作业阴(yin)影(ying)”。严(yan)雨霏，一(yi)个聪明伶(ling)俐、古灵(ling)精怪的(de)女孩，今(jin)年(nian)暑假(jia)也未(wei)能幸免。看着厚(hou)厚一叠的暑假作业本，她(ta)的小(xiao)脸(lian)皱成了(le)一团，仿佛被一道道(dao)无(wu)形(xing)的“作(zuo)业围城”所困。

而(er)她的(de)好朋友张(zhang)婉莹(ying)，则是个沉(chen)静内秀(xiu)、做事(shi)有(you)条理的女(nv)孩，面(mian)对(dui)同样(yang)的(de)书山(shan)题海，她(ta)似(shi)乎也(ye)开始感(gan)到(dao)一丝(si)力不从心。

“霏霏，这数学题也太(tai)难了吧(ba)，我(wo)看了(le)半天都没搞懂(dong)！”张婉(wan)莹(ying)抱(bao)着一(yi)本习(xi)题集(ji)，无奈(nai)地叹了(le)口(kou)气。

严(yan)雨霏则是一脸(lian)“生(sheng)无(wu)可(ke)恋”的表情(qing)，她(ta)瘫坐在椅(yi)子上，漫(man)不(bu)经心地翻着语文练(lian)习册：“我的(de)天(tian)，这(zhe)古诗(shi)词默写简(jian)直(zhi)是要我(wo)的命(ming)！我感觉(jue)我(wo)的(de)大(da)脑已(yi)经在高温(wen)下‘宕机’了。”

她们(men)俩，一个是“创意(yi)无(wu)限但容易分(fen)心”的行(xing)动派，一(yi)个(ge)是“细致严谨(jin)但偶(ou)尔(er)需(xu)要一点点(dian)‘外力’推动(dong)”的(de)思考派(pai)，就这(zhe)样，带着对(dui)暑(shu)假作业(ye)的“爱(ai)恨交(jiao)织”，开始(shi)了(le)她们(men)这个暑假的主(zhu)旋律(lv)。起(qi)初，她们(men)尝试过各(ge)种(zhong)“传统(tong)”的(de)方法：早上(shang)早(zao)起做作(zuo)业，结果被(bei)窗外(wai)的鸟叫(jiao)声(sheng)诱惑(huo)得跑(pao)去(qu)追(zhui)逐；下午集(ji)中精(jing)力，结(jie)果午(wu)后(hou)的(de)困意像洪(hong)水(shui)猛兽，将(jiang)她们(men)席卷(juan)入梦乡(xiang)。

到(dao)了晚上(shang)，看着(zhe)窗外璀璨的(de)星(xing)空(kong)，写作业的念头(tou)更是(shi)烟消云散。

“哎，早知(zhi)道就答(da)应老师(shi)，每(mei)天做(zuo)一点点就(jiu)好了。”严雨霏懊恼地(di)嘟囔着(zhe)。

张(zhang)婉莹也跟(gen)着(zhe)点头：“可(ke)是一开始(shi)做，就觉(jue)得好多东西(xi)都忘记了(le)，越学(xue)越没(mei)劲。”

她(ta)们发现，光(guang)有“想要做(zuo)作业(ye)”的(de)心(xin)，却没(mei)有(you)真正(zheng)有(you)效(xiao)的(de)“方法(fa)”，就(jiu)像在没有地图(tu)的(de)丛林(lin)里摸(mo)索，只(zhi)会迷(mi)失方(fang)向，徒(tu)增烦恼。暑假作(zuo)业(ye)，这(zhe)个本应(ying)是巩固(gu)知识、拓(tuo)展视野(ye)的绝佳机(ji)会，却变(bian)成(cheng)了她们(men)心(xin)中挥之(zhi)不(bu)去的(de)“负担(dan)”。看着同学(xue)群里(li)大家(jia)分享的(de)各(ge)种(zhong)“暑假游(you)玩攻略(lve)”，她(ta)们(men)既(ji)羡慕又有些失(shi)落。

难道(dao)，这个暑(shu)假就要这(zhe)样在(zai)“作业的苦(ku)海”中(zhong)度过了吗？

就在她们开始(shi)怀疑人生的(de)时候，严(yan)雨霏突然“灵光(guang)一闪”：“婉(wan)莹，你有(you)没(mei)有(you)觉(jue)得(de)，我们把暑(shu)假(jia)作(zuo)业想(xiang)得太‘可怕’了？”

张婉莹(ying)疑(yi)惑(huo)地抬(tai)起(qi)头：“什么(me)意思(si)？”

“你(ni)看(kan)，老师布置(zhi)作业(ye)，肯(ken)定(ding)是有目的(de)的。如果我(wo)们(men)只(zhi)是被动地(di)去(qu)做(zuo)，当(dang)然(ran)觉得(de)无聊(liao)。但如果(guo)我(wo)们换(huan)个角(jiao)度，把(ba)作业当(dang)成一场(chang)‘探险(xian)’，或者一个(ge)‘解(jie)谜(mi)游戏(xi)’呢？”严(yan)雨霏的眼睛里(li)闪烁着好(hao)奇的光(guang)芒。

张婉(wan)莹被(bei)这个(ge)新奇(qi)的想(xiang)法吸(xi)引(yin)了：“探险(xian)？解谜(mi)？听起(qi)来有(you)点意思，可(ke)是……怎(zen)么‘探险’呢？”

“就是(shi)说，我(wo)们不能把(ba)它当成‘必(bi)须完(wan)成的任(ren)务(wu)’，而(er)是(shi)把(ba)它看成(cheng)‘可以发(fa)现(xian)新知(zhi)’的(de)机(ji)会。”严雨(yu)霏边(bian)说(shuo)边(bian)拿起(qi)一张白(bai)纸，“你看，我们把所有的作业科(ke)目都列出来，然(ran)后想(xiang)想，每(mei)个科(ke)目(mu)里，有(you)没有什(shen)么是我们(men)特(te)别(bie)感兴趣的(de)？或者，有没有什(shen)么知(zhi)识点(dian)，是我(wo)们(men)可(ke)以深入(ru)研究一(yi)下的(de)？”

她们(men)开始行(xing)动起来。语文(wen)方面，严雨霏对(dui)古诗(shi)词中的描(miao)绘意境特(te)别着(zhe)迷，她决定不(bu)再(zai)死记(ji)硬背(bei)，而是(shi)尝试着(zhe)去(qu)想象诗中的画面，甚(shen)至还画了几幅(fu)根据诗词创作的插(cha)画(hua)。张(zhang)婉莹则对作文的(de)素材积(ji)累产生了(le)兴趣，她开始在(zai)生(sheng)活(huo)中留意各(ge)种(zhong)有(you)趣(qu)的(de)事物，并记录下来，准备(bei)在写(xie)作(zuo)时(shi)运用。

数学(xue)方面，张(zhang)婉莹发(fa)现(xian)，很(hen)多(duo)应(ying)用(yong)题(ti)其(qi)实都(dou)与生活(huo)息息相关，她开(kai)始(shi)尝试(shi)着从实际情境(jing)中去理解数(shu)学(xue)公(gong)式，不(bu)再(zai)是单(dan)纯(chun)的(de)计(ji)算(suan)。严雨(yu)霏虽然对数字(zi)不(bu)太敏感，但她(ta)对(dui)图(tu)形和(he)几何学的(de)美感(gan)产(chan)生(sheng)了兴(xing)趣，她(ta)开(kai)始(shi)用不同的材料(liao)和工具，将几何(he)图形“立(li)体化(hua)”，在(zai)玩乐中理(li)解(jie)了许多抽(chou)象(xiang)的概念。

英(ying)语方面，她(ta)们(men)不(bu)再局(ju)限于(yu)课本上的(de)单词(ci)和句子，而(er)是利用暑(shu)假(jia)的时间(jian)，找一些适合她(ta)们年(nian)龄的(de)英文(wen)动(dong)画(hua)片、歌曲(qu)，甚至是(shi)一些简单的英文(wen)绘本，在(zai)轻松愉快(kuai)的氛围中(zhong)学(xue)习。她们(men)发(fa)现，原来英(ying)语(yu)也可(ke)以(yi)这(zhe)么有(you)趣。

她们(men)还(hai)尝试(shi)了一(yi)种新的(de)学(xue)习(xi)方式(shi)——“合(he)作学(xue)习”。她(ta)们发现，有(you)些题目，一(yi)个人(ren)绞尽脑汁也想(xiang)不出(chu)来，但(dan)两个(ge)人讨论(lun)一(yi)下，往(wang)往就能(neng)找(zhao)到解决(jue)的思路。比如，一(yi)道复(fu)杂的(de)物(wu)理题，张婉莹擅(shan)长理解原理，严(yan)雨霏则善于思(si)考(kao)解题(ti)的(de)多种可能(neng)性，两(liang)人一(yi)拍即(ji)合(he)，往(wang)往(wang)能(neng)高(gao)效地(di)解决问(wen)题。

“霏霏，你这样(yang)画几(ji)何图形，我(wo)突然觉得(de)那些(xie)公式(shi)也没(mei)那么难(nan)记了！”张(zhang)婉莹(ying)惊喜(xi)地说。

“是(shi)吧(ba)！而且，我(wo)发(fa)现，如(ru)果我们把知识(shi)点串联(lian)起(qi)来(lai)，学(xue)习(xi)就(jiu)会变得更(geng)有趣，也(ye)更(geng)容(rong)易(yi)记住。”严(yan)雨霏也(ye)觉得，这(zhe)个(ge)暑假，作业似(shi)乎不再是(shi)那么令(ling)人头疼的(de)事情(qing)了(le)。

她(ta)们开始享受(shou)这(zhe)个“作(zuo)业(ye)探(tan)险”的(de)过程(cheng)，她(ta)们发现(xian)，原(yuan)来(lai)暑(shu)假作业(ye)，也(ye)可(ke)以成(cheng)为(wei)一个展示才(cai)华、发掘潜(qian)能的(de)舞台。她们(men)不再(zai)被动(dong)地(di)等(deng)待(dai)“被灌输(shu)”，而(er)是(shi)主动地(di)去(qu)“挖掘”，去(qu)“创造”。这(zhe)个暑(shu)假(jia)，因(yin)为有(you)了“严(yan)雨霏张婉莹暑(shu)假作业(ye)”这(zhe)个(ge)主题(ti)，她(ta)们的(de)生活(huo)开始(shi)充(chong)满(man)了(le)不一样(yang)的色(se)彩。

蜕(tui)变(bian)：从“作业(ye)小(xiao)白”到“学(xue)霸达(da)人(ren)”的进(jin)阶之路(lu)

随着“作业探险(xian)”的深入，严雨(yu)霏和张(zhang)婉莹(ying)发现(xian)，她们的学习方(fang)式正在悄(qiao)然发(fa)生改变，并且，这(zhe)种改(gai)变带来的不(bu)仅仅是作(zuo)业(ye)量的(de)减(jian)少，更是(shi)学习(xi)效(xiao)率(lv)和(he)兴(xing)趣(qu)的指数(shu)级提(ti)升。她们(men)不再是(shi)那(na)个(ge)面对(dui)作业(ye)就(jiu)头(tou)疼的小女(nv)孩(hai)，而是开始享受学习带来(lai)的(de)成就感和乐趣(qu)。

她们(men)发现，传统的(de)“填鸭式(shi)”学习(xi)，容易(yi)让人产(chan)生疲(pi)劳和抵触情绪。而她(ta)们(men)探索(suo)出的“主题式”、“项(xiang)目(mu)式(shi)”学习，更能(neng)激发内在的学(xue)习动力。例如，在语文(wen)的作文练(lian)习中(zhong)，她们(men)不再(zai)是“为(wei)了写作文(wen)而(er)写(xie)作(zuo)文”，而是(shi)围绕(rao)着某(mou)个“小(xiao)主题”，比(bi)如“夏(xia)天(tian)的味(wei)道”、“我最喜(xi)欢的动物(wu)”等，进(jin)行深(shen)入的(de)观察、思考和记录。

严(yan)雨(yu)霏喜(xi)欢从“听”的角度去(qu)捕捉(zhuo)夏天的(de)声音，比(bi)如(ru)蝉鸣、蛙叫、知(zhi)音，而张(zhang)婉(wan)莹则(ze)更侧(ce)重于“看”和(he)“闻”，她(ta)会(hui)仔(zai)细观(guan)察阳光(guang)下的树(shu)影(ying)，感受(shou)风吹过带来的微凉，以(yi)及花(hua)草的芬芳(fang)。她们(men)将这些零(ling)散的观(guan)察和感(gan)受，通(tong)过文(wen)字、图(tu)画甚至小(xiao)视频(pin)的方(fang)式记录下(xia)来，再(zai)提炼(lian)成一(yi)篇篇(pian)生动有趣(qu)的作文(wen)。

在(zai)数(shu)学(xue)方面，她们引入(ru)了(le)“游戏(xi)化”的学(xue)习理(li)念(nian)。不再是(shi)机械(xie)地做题，而(er)是将(jiang)一(yi)些数(shu)学(xue)概念(nian)融入(ru)到生活中，比如，在厨(chu)房(fang)里计算(suan)食材(cai)的(de)比例，用积木(mu)搭建(jian)不同(tong)的(de)几何模型，或者设(she)计一(yi)个(ge)简(jian)单的(de)“寻宝(bao)游戏”，其中(zhong)包含各种(zhong)数学谜题。严(yan)雨霏甚至用(yong)她丰(feng)富的想象力(li)，将数学(xue)公式(shi)转(zhuan)化为了(le)一首首小诗，张(zhang)婉莹则将一些(xie)复杂(za)的计(ji)算过(guo)程，设(she)计成(cheng)了有(you)趣(qu)的“闯关游戏”。

她(ta)们发(fa)现，当学(xue)习变得(de)像(xiang)游戏一样充满(man)挑战(zhan)和趣味时(shi)，不知(zhi)不觉(jue)中(zhong)，她(ta)们的(de)数(shu)学思(si)维(wei)能力(li)得到(dao)了极(ji)大的(de)提升(sheng)。

英(ying)语学(xue)习(xi)更是发(fa)生了翻天覆(fu)地(di)的变化(hua)。她(ta)们(men)不再(zai)死记硬(ying)背单词(ci)，而是(shi)通过听英(ying)文歌(ge)曲、看英(ying)文(wen)电影(ying)（配(pei)有中(zhong)文字幕(mu)），甚至尝(chang)试(shi)用简(jian)单的英语进(jin)行(xing)对话(hua)。她(ta)们(men)会抓(zhua)住每(mei)一个机会(hui)，去模(mo)仿发音，去(qu)理(li)解语境。一次，她们一起观看了一(yi)部关(guan)于(yu)动物的英(ying)文纪录(lu)片，纪(ji)录片(pian)中很(hen)多关(guan)于动(dong)物习(xi)性的词(ci)汇，她(ta)们(men)通过画面(mian)和声(sheng)音的结(jie)合，轻松(song)地就记(ji)住(zhu)了。

严(yan)雨(yu)霏甚(shen)至尝试着将一些学到(dao)的新单(dan)词(ci)，编(bian)成(cheng)了一(yi)个个有趣(qu)的小故事，张婉莹(ying)则将这些故(gu)事用英文写(xie)出(chu)来，她们相互纠(jiu)正，相互(hu)学习，英(ying)文的(de)听说读写(xie)能力(li)都在不知(zhi)不觉中得到了提高(gao)。

更重(zhong)要的是，她(ta)们学(xue)会了如何(he)“管理(li)”自己(ji)的学(xue)习(xi)时(shi)间。她(ta)们不再(zai)是“被(bei)动(dong)地”完(wan)成作(zuo)业，而(er)是主动地去“规划”学(xue)习。她(ta)们会根据(ju)每(mei)天的心(xin)情和(he)精(jing)力，合理(li)安排不同科目(mu)的学习(xi)。当她们觉得(de)疲惫(bei)时，她(ta)们会(hui)选择(ze)一些(xie)相对轻(qing)松有趣(qu)的科目，比如听(ting)英文歌，或(huo)者画(hua)一幅(fu)关于(yu)古诗(shi)词(ci)的插画(hua)。

当她(ta)们精力充沛(pei)时(shi)，则会挑战(zhan)一些(xie)难度较大的科(ke)目(mu)，比(bi)如数学的(de)应用(yong)题或(huo)者物(wu)理的难题(ti)。她们(men)还发(fa)明(ming)了(le)一种(zhong)“奖励机制(zhi)”——每(mei)完(wan)成一(yi)个阶(jie)段的(de)学(xue)习目(mu)标(biao)，就给自己一(yi)个小奖(jiang)励，比如看一集(ji)动画片，或者吃(chi)一块喜(xi)欢(huan)的(de)零(ling)食。这(zhe)种积极的(de)反馈，让她(ta)们(men)的(de)学习充满了动(dong)力。

“霏霏，我发现，原来数学也可(ke)以这么‘好玩’！”张(zhang)婉莹(ying)开心地说(shuo)，“我以前总(zong)觉得(de)数学很枯(ku)燥，现(xian)在才知道(dao)，它可以像‘侦(zhen)探游戏(xi)’一样(yang)，去解开一(yi)个个(ge)谜题！”

严雨(yu)霏也笑着回应(ying)：“是呀(ya)！而且(qie)，我觉(jue)得(de)，当(dang)我们把这(zhe)些学(xue)习(xi)‘碎片(pian)’都(dou)串联起来(lai)，你会(hui)发现，很多知识(shi)点都(dou)是(shi)相(xiang)互关联的。就(jiu)像我们(men)学语文，里面很(hen)多词(ci)语的运用，其实都能(neng)在数(shu)学或(huo)者英(ying)语的(de)表达中找到影(ying)子。学习不(bu)是孤立(li)的，而(er)是一个整体(ti)。”

这(zhe)个暑假(jia)，因为“严(yan)雨霏张(zhang)婉莹(ying)暑假(jia)作业(ye)”这个契机，她(ta)们(men)不仅仅是完成(cheng)了学业上(shang)的任(ren)务，更(geng)重要的是(shi)，她(ta)们在这场“作(zuo)业奇遇记”中(zhong)，找到了属于自(zi)己的学(xue)习(xi)节奏和(he)方法。她(ta)们明白(bai)了，暑(shu)假作业并(bing)不可怕(pa)，可怕(pa)的是(shi)没有找到正(zheng)确的打开(kai)方式(shi)。她们(men)学(xue)会(hui)了如(ru)何将(jiang)枯燥(zao)的学(xue)习变(bian)得有趣(qu)，如(ru)何将(jiang)零(ling)散(san)的知识点融会(hui)贯通(tong)，如何(he)将“被(bei)动接(jie)受”转化为(wei)“主动(dong)探索(suo)”。

这个暑假(jia)，因为(wei)有了“严雨霏张(zhang)婉莹(ying)暑假(jia)作业”，她们(men)的人(ren)生，开启了一段(duan)全新(xin)的篇章(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈颖 摄

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