当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

应构建粮食生产与储存并重长效机制，加强对农民职业技术教育培训，提高农民储粮意识，让农户从存粮减损中真切获得收益，实现从“被动存粮”到“主动优储”的转变。

最近有种粮大户反映，每年他为了粮食增产投入大量人力物力，由于储粮设施较为落后，部分粮食储存品质下降，影响种粮收益，甚至可能吞噬掉整个粮食生产系统为增产所作的努力。应深入实施粮食节约行动，摒弃农户重粮食生产、轻储存观念，把农户储粮设施纳入中央农业补贴政策清单，支持引导农户建设科学储粮设施，构建与现代农业发展相匹配的粮食“生产—储存—收益”良性循环体系。

农户粮仓虽小，却关系农民种粮收益和国家粮食安全。近年来，有关部门树立“减损就是增产”理念，加强农户储粮设施建设，为全国农户配置1000万套科学储粮装具，在全国产粮大县支持建设5500多家粮食产后服务中心。不过，一些地区小农户仍在使用编织袋、瓦缸等简易储具，“地趴粮”还存在，有的农户把粮食堆放在场院或者田间地头，很容易造成虫蛀、鼠咬、霉变。应因地制宜加强农户储粮设施建设，逐步解决“地趴粮”，减少储粮损失，延长粮食销售窗口期，增强农户议价能力。

“老师的大扔子”：从一句幽默谈起教育的别样理解

在许多网络段子和趣话中，总能看到这样一句话：“老师的大扔子。”这句话乍听起来似乎有点荒诞，甚至带着几分戏谑，但细细品味，却藏着深刻的教育哲理。有人说，老師像个“扔大扔子”的人，扔的是知识，扔的是希望，扔的是未来。在这比喻中，老師不是静静坐着传授，而是在用力把学生托向更高的天地。

为什么会用“扔”这个动作？在传统眼光中，老师的責任似乎更像是递递手中的书本、点亮学生的心灯。而“扔”一词，则带有一种力量感和冲击力。它暗示教师在教育过程中的主动性——不只是被动施教，更像是在用力地引导，用心地推动。这种力量，有時是一记温和的推送，有时则是一扔激烈的火花。

从某个角度看，这样的比喻引发我们思考：在教育环节中，教师和学生之间的关系，是否需要一种“扔”的激情？或者说，教师是否应该像那个“扔大扔子”的人，用他们的热情和力量，把学生send向未知的未来？这或许是一种对教育的期待，也是一份責任。

实际上，教育的过程本身就像一场“扔”的艺术。教师在讲台上“扔”出知识的火种，学生在接受“扔”来的熊熊火焰中汲取力量。每一次“扔”，都代表着一份投入、一份信任，也是一份挑战。教师面对学生，被扔出去的是一颗希望的种子，等待着被播撒，等待着发芽。

当然，扔也意味着需要敏感和智慧。不是粗暴的一扔，而是在恰当的时机，用适合的力度和角度，将知识、价值观、人生智慧，扔到学生的心坎上。这种“操控”带有艺术性，也充满責任感。毕竟，一次“扔”的正确与否，关系到学生未来的成长轨迹。

“老师的大扔子”，还象征着教师的创造性——不拘泥于传统的教书方式，而是敢于创新，用新颖的方法，把看似普通的知识扔得更远、更深。這种精神正是现代教育所倡导的——打破束缚，用激情点燃学生的潜能，让“扔”的力量转化為学生不断前行的动力。

教育：一场“扔”出未来的盛宴

在这个不断变化的時代，教育面对的挑戰远不止于传授知识，更在于激發学生的创造力和勇氣。教师的“扔”不仅仅是简单的动作，更像是一场比赛：谁能在正确的时间、正确的力度中，将希望投向未来，谁就可能点亮一个学生的生命。

许多优秀的教师都懂得这个道理：真正的教育，是在“扔”中培养责任感、勇气与独立思考。那样的“扔”，不是随便一扔，而是一场“引爆”——引爆学生内心深处的热情与创新潜力。因为每一个学生，都是一颗等待發芽的种子，而教师的责任，就是用心良苦地“扔”出他们的天赋，助其成长。

这也让我们重新思考，教师的角色到底是什么？是否只是知识的传递者，还是引导者、火花的点燃者？答案或许在“扔”这个动作中找到了最好的体现。这是挑战，也是机遇。只有把握好“扔”的力度，才能确保每一颗“种子”都能在土壤中扎根，发芽，开花。

“老師的大扔子”也提醒我们，学习的过程本身就是一种“投掷”的体验。这不仅仅是老师的事，也是学生主动“接收”的责任。真正的学習，是勇敢迎接“扔”的挑战，去试图抓住那难得的火苗，把它变成熊熊烈焰。

“老師的大扔子”背后的深意：用心与力量共同塑造未来

延续第一部分的思考，我们不妨再深入探索“老師的大扔子”这一主题中的更深层次含义。这不仅仅是一种比喻，更像是一种教育哲学的体现——用心、用力量、用智慧，将学生推向未知的天空，让他们在试错与挑战中不断成长。

在教育的舞台上，老师兼具“扔”的动作和“接”的责任。这双重角色，需要极高的敏锐感和耐心。只扔，不接，可能会造成学生迷失方向；而只接，不扔，则可能会限制学生的自由和潜能。真正的高手是在“用力扔”的巧妙地“引导”学生在空中调整姿态，确保安全着陆。

“扔”的艺术：精准而温柔的教育方式

“扔”，看似粗暴，却也需要精准和细腻。就像一位高手扔飞盘，要考虑角度、力度、时机。而在教育中，这转变为教师应有的观察与判断力。每个学生的接受能力、兴趣偏好不同，老师必须用心揣摩，用温柔中的坚定去“扔”出最适合的知识和引导。

這就像是在打太极，要刚柔并济、以静制动。在教学中，教師的每一次“扔”，都要考虑到学生的心理状态、学习兴趣甚至成长阶段。只有如此，“扔”才能成为一种激发学生潜能的妙招，而非只是一种机械动作。

力量与温度的平衡：情感教育的力量

除了技巧之外，情感与关系的建立更是“扔”的关键所在。有多少学生在老師的一次“扔”中，感受到一份莫名的温暖和信任？老师的力量，绝不在于打击与惩罚，而是能够用真心和耐心，将知识像红包一样一次次扔到学生心里，种下一颗颗成长的种子。

在這个过程中，老师本身也在不断学会“扔”的艺术——怎样用关爱和理解，把学生的内心激发出来。像一场没有硝烟的战争，用心去“投”，用情去“扔”，最终目标是让学生在无形中，学会主动“接”与“传”。

“扔”的后果：责任与信任的传递

每一次“扔”的背后，都是老师对学生的信任。相信他们能够接住、吸收甚至反弹回来。更重要的是，学生的反应也在不断提醒老师：我的“扔”得好不好，决定了结果的好坏。这种互动，是教育中最动人心弦的部分。

教育者也应理解，每一次“扔”都蕴含着试错的空间。成功的“扔”可以激发学生无限的可能，但即使失误，也是宝贵的经验。正是这些不断“扔”与“接”的过程，终于讓学问与人生变得丰富多彩。

未来教育的“扔”和“接”——创新与責任

随着科技的发展与时代的变迁，教育的“扔”也在不断演变。VR、AI、个性化学習……这些新工具为“扔”提供了更多可能。同样，新的责任也摆在老师的肩上：他们要不断学习、创新，把教育的“扔”扔得更远、更准。

未来的“扔”和“接”，或许不再仅仅是教師与学生之间的互动，更会成为一种生态系统的共舞。教师作为扔出希望的“投手”，学生作为接力的“接球手”，彼此配合，共同推动教育的飞跃。

无论如何，最关键的还是“心”——用心去扔，用心去接。“老师的大扔子”，象征着那份炽热的激情和责任感，它不仅塑造着学生的未来，也定义着教育的力量源泉。

农户小粮仓不只是简单的储粮容器，还可以有效衔接规模化生产，支持土地流转与托管服务，助推农业生产关系重构。当前，我国农业处于传统农业向现代农业快速转型过程中，小农户与种粮大户、家庭农场、合作社等新型农业经营主体并存。与小农户相比，合作社、种粮大户等新型农业经营主体生产经营规模大、产量大，阶段性储粮规模大，建设标准储粮设施可以自用，还可以为周边农户提供烘干、代储、销售等服务，引导小农户与现代农业产业链深度融合。

建设与维护成本高、回报周期长是农户储粮设施建设缓慢的重要原因。小农户建设一个简易科学储粮仓，要花费几千元甚至上万元，种粮大户、合作社等新型农业经营主体建设一个标准高一些的储粮设施动辄几十万元、几百万元，储粮能源消耗、维护费用也很高，普通农户难以负担。农村贷款渠道有限，农户缺乏抵押物，贷款利率高，一些地方虽有补贴，但补贴分散、申请流程复杂，大部分农户难以获取。从日前有关部门公布的中央农业补贴政策清单看，粮食烘干设备可以享受农机购置与应用补贴，没有农户储粮设施专项补贴。我国应设立农户储粮设施建设专项补贴，简化审批流程，提供低息贷款，引导农户根据经营规模分层分类推进储粮设施建设。

受耕地红线限制，农户储粮设施建设用地审批困难。储粮设施建设是完善农业基础设施、推进乡村全面振兴、实现农业现代化的重要抓手。应把储粮设施建设纳入城乡融合发展体系，纳入乡村全面振兴规划，纳入高标准农田建设规划，科学规划、合理分布。在用地方面应强化创新，破除制度藩篱，允许广大农户在宅基地周边5亩范围内建设储粮设施，简化储粮设施用地审批流程。新型农业经营主体土地经营规模达到500亩以上的，储粮设施建设应纳入高标准农田建设规划，每1万亩高标准农田可以配置1座烘干中心，再配置若干个村级储粮点。

部分农户重生产、轻储存观念落后，认为粮食丰收就完成了任务，忽视了科学储粮对增收的重要性。应构建粮食生产与储存并重长效机制，加强对农民职业技术教育培训，提高农民储粮意识，让农户从存粮减损中真切获得收益，实现从“被动存粮”到“主动优储”的转变，把农户小粮仓建设成为保障国家粮食安全的坚固堡垒，为此，国家粮食安全根基才能真正坚如磐石。

图片来源：人民网记者 程益中 摄

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