每经编辑｜唐婉    

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无声的约定：踏上爱与责任的家访之路

当城市霓虹闪烁，当万家灯火初上，有一群人，他们脱下了“园丁”的身份，换上了“访客”的衣裳，提着一份份沉甸甸的牵挂，踏上了“家访”的征程。家访，这个词汇本身就带着一股温润的氣息，它不似课堂上的滔滔不绝，也不似辦公室里的案牍劳形，而是一种更深入、更柔软的教育触角，延伸至学生成长的每一个角落。

家访，顾名思义，是老师走進学生家庭的探访。它的意义远不止于“到”这个动作。它是一场心灵的对话，一次情感的交流，更是一份对教育初心的郑重承诺。当老師敲开那扇门，走近那个原本只存在于课本和成绩单上的家庭，他们带去的不仅仅是学校的期望，更是对孩子个体生命成长的深深关切。

想象一下，一个孩子，在学校里可能表现得拘谨、沉默，或者有些许叛逆。老师们在课堂上或许能看到他的一面，但那只是冰山一角。当老师走进他的家庭，坐进他熟悉的环境，他们就能触摸到孩子成长背后更真实的世界。也许，孩子的沉默源于家庭环境的些许压力；也许，他的叛逆是渴望得到更多关注的信号；又或者，他身上那些不为人知的闪光点，只有在家庭这个最自在的港湾才能尽情绽放。

家访，正是为揭开这些“面纱”而设。

家访的准备，绝非随意。老師们會提前了解学生的家庭情况，包括父母的职业、家庭结构、孩子的性格特点、学習上的优势与劣势等等。这些信息如同地图，指引着老师家访的方向，让他们知道该如何打开话题，该如何寻找共同点，该如何更有效地与家长沟通。這是一门藝術，也是一项技術，更是一种对教育职业的敬畏。

抵达学生家，老師们的第一句话，常常不是关于学习成绩，而是关于家庭的近况，关于家长的身体，关于孩子在家里的表现。这种温暖的开场，瞬间拉近了距离，打破了可能存在的隔阂。家长们感受到的是老师的尊重和真诚，他们也更愿意敞开心扉，分享孩子成长的点滴。

“老师，您辛苦了！”這句朴实的话语，往往是家长们最直接的表达。而老师的回应，也总是充满温度：“不辛苦，這是我的責任，更是我的一份心意。”这份心意，包含了对孩子成长的期盼，也包含了对家庭教育的理解与支持。

在交谈中，老师们会仔细倾听家长对孩子的看法，了解他们在教育过程中遇到的困惑与难题。也许是一位母亲，為孩子不愛吃饭而发愁；也许是一位父亲，为孩子沉迷网络而苦恼；也许是孩子与父母之间，存在着難以弥合的代沟。老师们不是来评判，而是来协助，来提供专業的建议，来分享成功的经验，来共同寻找解决问题的最佳方案。

“您的孩子在学校是个很懂事的孩子，我注意到他最近在数学方面有些吃力，您在家有没有发现什么原因？”这样的提问，既肯定了孩子的优点，又精准地指出了学习上的薄弱环节，并且将问题的探讨引向了家庭内部的观察。老师的介入，不是为了告状，而是为了联动，为了形成教育的合力。

有时，家访的重点并不在于学习。一个在学校表现优秀的孩子，可能在家中承担了过多的家庭责任；一个性格孤僻的孩子，可能在家庭中感受不到足够的温暖。老师们会敏锐地捕捉到这些细节，他们会留意孩子与父母之间的互动方式，會观察家庭环境的布置，会用心感受空气中弥漫的情绪。

這些细微之处，往往蕴含着孩子成长中最重要的信息。

老师们也会主动分享孩子在学校里的表现，那些积极的、进步的，让他们看到孩子的闪光点；那些需要改进的，让他们知道努力的方向。这种双向的沟通，讓家校之间的信息更加透明，让教育目标更加一致。

一位老师在家访時，發现一个平日里沉默寡言的学生，在家里却是一个热爱音乐、乐于分享的孩子。他会主动在父母面前弹奏乐器，會兴致勃勃地讲解自己喜欢的歌曲。老师看到了孩子隐藏的才华和热情，这为他在学校的教育策略打开了新的思路。回到学校后，老师会尝试在班级活动中，為这个孩子提供展示音乐才华的机会，并鼓励他与其他同学分享音乐的乐趣。

家访，就是这样一场充满温度的“赴约”。它发生在那些平凡的日子里，却承载着不平凡的意义。老师们用脚步丈量着教育的邊界，用耳朵倾听着孩子们心底的聲音，用双手传递着温暖与关怀。他们是教育的使者，更是孩子们成长路上不可或缺的引路人。每一次家访，都是一次爱的播种，一次信任的建立，一次共同成长的契约。

心声的交响：共鸣、理解与力量的传递

家访的精髓，在于“倾听”二字。这倾听，不仅仅是耳朵听到聲音，更是用心感受、用情理解。当老师走进学生家庭，他们不仅仅是老師，更像是朋友，是家人，是那个能够无条件接纳和理解孩子及家庭的第三方。

在一次家访中，一位老师发现，一位平日里成绩优异但略显孤傲的学生，他的家庭装修简约，书房里却摆满了各类哲学和歷史书籍。与家长交流后得知，父母都是大学教授，对孩子的教育方式更偏向于“放任自流”但又极其注重精神层面的培养。学生在学校里表现得独立自主，但在社交方面略显不足。

老师并没有仅仅停留在“成绩好”這个表象，而是通过家访，看到了学生在情感需求和社交发展上的潜在挑战。

老师開始调整自己的策略，在课堂上鼓励学生多参与小组讨论，在课余時间主动与他交流一些与学术无关的话题，甚至组织一些课外活动，鼓励他与其他同学建立更深层次的联系。老师也与家长进行了沟通，建议他们多关注孩子的情感需求，多给予一些陪伴，而不是仅仅停留在知识的传授。

這种深入的了解，源于老师愿意放下“老师”的架子，走進“人”的内心。他们会通过观察学生的房间布置，了解他的兴趣爱好；通过与家長的聊天，了解他的成长经历；通过与孩子平等的交流，了解他的困惑与梦想。

“您看，他这个画画得真不错，这色彩搭配，这想象力，将来肯定有大出息！”当老师由衷地赞美学生的一幅画时，那位平時在家不怎么愛说话的孩子，脸上露出了从未有过的笑容。家長也深受鼓舞，意识到孩子在艺术方面的天赋。这次家访，让一个家庭看到了孩子身上被忽视的潜能，也让孩子感受到了来自老师和家長的双重肯定。

家访，也是一次“破壁”的旅程。教育的壁垒，往往存在于家庭和学校之间，存在于家长和老師之间，甚至存在于孩子与家长之间。老师的家访，就像一把钥匙，打开了这些壁垒，让信息得以顺畅流动，让理解得以深度渗透。

对于一些存在特殊困难的学生，家访更是意义非凡。例如，单亲家庭的孩子，父母可能承受着巨大的经济和精神压力；留守儿童，可能长期缺乏父母的陪伴，内心渴望关爱；家庭遭遇变故的学生，可能正经历着巨大的心理创伤。在家访中，老师们扮演的角色，不仅仅是知识的传授者，更是情感的支持者，是孩子们心灵的港湾。

一位老師家访了一位成绩下滑严重的学生，经过了解，原来是学生的父母最近因為生意失败而经常争吵，家庭氛围十分紧张。孩子在这种环境下，不仅学習受到影响，精神上也承受着巨大的压力。老师没有简单地批评孩子，而是与家长進行了深入的谈话，表达了对孩子状况的担忧，并结合教育学和心理学的知识，分析了当前家庭环境对孩子成长的负面影响。

老師也鼓励家长积极面对困难，并承诺会在学校给予孩子更多的关注和支持。

在这次家访后，老师并没有就此停止。她会定期与学生進行沟通，了解他的情绪变化；也会与家长保持联系，了解家庭情况的進展。这种持续的关怀，讓孩子感受到了被支持和被理解，他逐渐从阴影中走了出来，学习成绩也开始回升。

家访，传递的不仅仅是温暖，更是力量。这份力量，来源于老师的专业素养，来源于他们对教育的执着，更来源于他们对每一个生命成长的珍视。老师们通过家访，不仅看到了学生们在学校里的样子，更看到了他们在家里的样子，看到了他们成长背后那些真实的、鲜活的、充满挑战的土壤。

这种“看见”，让老师们能够更精准地施教，更能因材施教。他们可以根据学生的家庭情况，调整教育策略；可以根据学生的家庭需求，提供更个性化的指导。当家校双方能够真正地“心有灵犀”，教育的效能便會大大提升。

家访，让教育从“象牙塔”走向了“人间烟火”，让老师的关怀不再局限于三尺讲台，而是延伸到每一个家庭，每一个孩子的心灵深处。当老师们的身影消失在家门口，留下的不仅仅是淡淡的茶香，更是孩子们心中萌发的希望，是家长们重拾的信心，是教育最本真的那份温暖与力量。

这，便是家访的魅力，也是中国教育人心中最柔软、也最坚定的那份情怀。

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“雏鸟”的起飞序曲：当暑假遇上张婉莹的奇思妙想

夏日悠长，蝉鸣阵阵，对于万千小学一年级的小朋友们来说，暑假意味着无忧无虑的玩耍时光。对于我们的小主人公——张婉莹来说，这个夏天，她与“雏鸟幼儿”这个主题的暑假作业，碰撞出了意想不到的火花。张婉莹，一个活泼可爱、充满好奇心的小女孩，她的暑假作业，不仅仅是枯燥的练习题，更是一场关于探索、创造和成长的奇妙旅程。

“雏鸟”——这个词本身就充满了生命力与希望。它象征着初生、探索、以及对广阔世界的无限向往。张婉莹的暑假作业，正是围绕着“雏鸟”的生命周期、习性以及它们如何从依赖父母的雏鸟成长为能够独立飞翔的鸟儿这一过程展开。这不仅仅是对科学知识的简单了解，更是对生命理解的启蒙。

想象一下，在一个阳光明媚的午后，张婉莹不再是捧着课本埋头苦读，而是拿着一个小本子，在家的阳台上，或是小区公园里，认真地观察着那些停留在枝头的小麻雀。她会用画笔记录下它们可爱的模样，用稚嫩的语言描述它们叽叽喳喳的叫声，甚至会尝试模仿它们的飞翔姿态。

这便是她“雏鸟幼儿”主题作业的开端——从“观察”开始。

“观察，是学习的眼睛。”张婉莹的老师在布置作业时，特意强调了这一点。对于“雏鸟幼儿”这样充满生命力的主题，死记硬背显然是行不通的。张婉莹的家长深谙此道，他们鼓励婉莹走出家门，去亲近自然，去用眼睛、用耳朵、用全身心去感受。于是，家里的阳台变成了婉莹的“观察站”。

她给几盆花草浇水，观察那些小鸟如何小心翼翼地在枝头跳跃，如何衔取食物。她还学会了辨认不同的小鸟，虽然刚开始可能只能区分出几种常见的，但这已经是一个了不起的进步。

“我今天看到了一个黄色的鸟！它唱歌可好听了！”婉莹常常这样兴奋地跑来告诉爸爸妈妈。这些日常的观察，都成为了她暑假作业的重要素材。她的本子上，不仅有绘画，还有用拼音写下的一些简单句子，记录着她的小发现。比如，“小鸟飞，飞得高”，“小鸟吃虫子，好厉害”。

这些朴实无华的文字，却是她对世界最真诚的表达。

除了自然观察，张婉莹还开始了“角色扮演”式的学习。她和妈妈一起，用旧纸箱和彩色卡纸，制作了一个简易的“鸟巢”。她们研究了各种鸟巢的结构，了解了不同鸟类筑巢的材料和方式。婉莹在制作过程中，不仅锻炼了动手能力，还深刻体会到了“家”的重要性，以及鸟妈妈为雏鸟搭建安稳居所的辛劳。

当她把自己设计的“鸟巢”画在作业本上，并配上“小鸟在里面睡觉，好暖和”的文字时，老师看到了她对“家”的理解和对生命的关怀。

“听故事，学知识。”张婉莹的暑假作业，还融入了丰富的听觉和视觉元素。她的爸爸妈妈为她搜集了许多关于鸟类的科普绘本和动画片。在观看《小鸟如何学习飞翔》的动画时，婉莹全神贯注。当动画片中小鸟勇敢地从巢穴中跳下，经历跌跌撞撞，最终学会展翅高飞时，婉莹会跟着动画中的小鸟一起鼓掌，发出欢呼声。

她还会模仿小鸟扑腾翅膀的动作，仿佛自己也化身为一只渴望飞翔的雏鸟。

作业本上，那些关于鸟类习性的描述，不再是冰冷的文字，而是她通过故事和画面生动理解的知识。比如，她知道了为什么小鸟要学飞，知道了它们需要自己觅食，知道了它们如何躲避危险。这些知识，不是被动灌输，而是主动吸收，内化于心。

“我的小鸟朋友们！”张婉莹给她的作业本起了一个可爱的名字。她用彩笔绘制的封面，一只小小的雏鸟正好奇地探出头，望向窗外。翻开作业本，里面有她用各种材料拼贴出来的“小鸟家族”：有纸片剪裁的小燕子，有毛线缠绕的小鹦鹉，还有用彩色橡皮泥捏成的小鸡。每一个作品，都凝聚着她的想象力和创造力。

这些“小鸟家族”的成员，不仅仅是玩偶，它们各自有着自己的“故事”。婉莹会为它们编织不同的情节：有的离家出走去冒险，有的在寻找妈妈，有的在学习新的本领。这些故事，都是她对“雏鸟”从出生到成长的理解，是对生命发展规律的初步认知。

“我希望我的小鸟能飞得很高很高，去看看外面的世界！”这是张婉莹在完成一个关于“雏鸟梦想”的小作文时写下的一句话。这句话，朴实无华，却饱含着对生命的热爱和对未来的憧憬。她的老师看到后，深受感动，并在班级群里分享了婉莹的这份作业，鼓励其他小朋友向她学习，用更具创意和探索精神的方式来完成暑假作业。

张婉莹的暑假作业，并没有“最新”的模板，但却有着最“最新”的学习态度——那就是快乐学习，主动探索。她用自己的方式，将“雏鸟幼儿”这一主题，玩出了新意，学出了深度。这个夏天，她不再只是一个被动接受知识的学生，而是一个积极的探索者，一个充满创意的实践者。

她的成长，正如一只雏鸟，正在舒展翅膀，为即将到来的天空，积蓄着力量。

“雏鸟”的蜕变之路：张婉莹的暑假作业“升级打怪”攻略

第一个Part，我们领略了张婉莹如何以“观察”和“体验”为起点，将“雏鸟幼儿”这个主题的暑假作业，融入了生活，玩出了乐趣。而随着暑假的深入，“雏鸟”的故事并没有就此结束，张婉莹的作业也进入了“升级打怪”的阶段，展现了更深层次的学习成果和更丰富的创造力。

这份“最新”的攻略，将带你走进她如何将零散的认知，编织成一张更加完整的知识网络，并在实践中不断超越自我。

“知识的连接，是智慧的桥梁。”当婉莹对“雏鸟”有了初步的认识后，她和家长开始引导她去探究更深入的问题。比如，“小鸟是怎么知道什么时候该飞出去的？”“为什么有些小鸟会唱歌，而有些却不太会？”这些看似复杂的问题，在婉莹的小脑瓜里，化成了一个个生动的小探索。

“我画的画，会唱歌！”婉莹自豪地展示她的另一项作业——“我的音乐雏鸟”。她用颜料在纸上画出了各种各样的小鸟，然后，她请妈妈用手机录下她模仿的鸟叫声，再将这些声音与她画的画关联起来。当她用手指点触屏幕上的某只小鸟时，相应的鸟叫声就会播放出来。这不仅是一次绘画创作，更是一次跨媒体的互动尝试。

她通过声音和画面，直观地感受到了不同鸟类的“歌声”特色，并用自己的方式进行了“翻译”。

“做实验，学本领！”张婉莹的暑假作业，还大胆地引入了“科学实验”的元素。虽然对于幼儿小学生来说，这些实验都非常简单，但却极大地激发了她的科学兴趣。比如，她和一个小塑料瓶，一些水，以及几根羽毛，进行了一场关于“为什么鸟儿能飞”的模拟实验。她发现，当她将羽毛插入水中，羽毛会湿透，变重，飞不起来。

而当羽毛干燥时，它就很轻盈。通过这样的对比，她初步理解了羽毛的轻盈和疏松结构对于飞行的重要性。

“我用这个，可以做成翅膀！”婉莹还会尝试用纸板、竹签和布料，制作简易的“翅膀”。她会模仿鸟儿翅膀的扇动方式，观察不同形状的翅膀在空气中的表现。虽然这些“翅膀”并不能真的让她飞起来，但在制作和尝试的过程中，她对空气动力学有了最原始、最直观的感受。

这远比在书本上看到“翼型”二字要生动得多。

“让数据说话，让发现更有力。”婉莹的暑假作业，也开始向“数据记录”和“分析”迈进。她的家人鼓励她进行一个简单的“鸟类食物偏好”观察。在连续几天的时间里，她在院子里放置了几种不同的食物——面包屑、米粒、苹果块。然后，她仔细记录下哪种食物最受小鸟欢迎。

她用画图的方式，将不同食物被食用的情况进行了可视化呈现。比如，她会画几只小鸟围着面包屑，而苹果块旁边却一只小鸟也没有。

“面包屑最好吃！小鸟都爱吃！”婉莹的结论虽然简单，但在她完成的图表和记录中，老师看到了她严谨的观察和初步的数据分析能力。这不仅仅是对“雏鸟”的了解，更是对科学研究方法的初步体验。

“主题画册，记录我的成长。”婉莹还为她的暑假作业制作了一本“我的雏鸟成长画册”。这本画册，不仅仅是记录“雏鸟”的成长，更是她自己成长的缩影。里面有她画的各种形态的雏鸟，有她制作的鸟巢模型，有她写下的关于鸟类的小故事，甚至还有她自己扮演小鸟的照片。

画册的每一页，都充满了她独特的创意和浓浓的童趣。她会用不同的笔触和色彩，表现不同阶段雏鸟的可爱和脆弱；她会用夸张的线条，描绘小鸟努力学习飞翔的场景；她还会用温暖的文字，表达对小生命的关怀和祝福。这份画册，是她暑假学习成果的集大成者，也是她成长过程中宝贵的纪念。

“分享，是最好的学习。”张婉莹的老师，并没有仅仅将她的作业当作“完成”的标准，而是将其视为一次“分享”的机会。在暑假结束前的班级线上分享会上，婉莹通过视频，向同学们展示了她的“雏鸟”主题作业。她用流利的语言，讲述了她观察到的各种鸟类，分享了她制作的鸟巢，还模仿了各种鸟叫。

她的精彩展示，赢得了同学们和老师的阵阵掌声。

“看到婉莹的分享，我也有好多想法！”“我也想做我的音乐雏鸟！”……婉莹的分享，激发了其他同学的创作热情，也让大家看到了暑假作业的更多可能性。这不仅仅是她一个人的“最新”作业，更是一次集体灵感的碰撞。

“雏鸟”的蜕变，是一个循序渐进的过程，而张婉莹的暑假作业，也正是这样一个不断“升级打怪”的过程。从最初的观察和模仿，到后来的实验和数据记录，再到最后的综合创作和分享，她每一步都走得坚实而有意义。她不仅仅是在完成老师布置的作业，更是在用自己的方式，探索世界，认识生命，并且在这个过程中，完成了自我的成长和蜕变。

张婉莹的故事，是“雏鸟”的骄傲，也是对所有渴望成长、乐于探索的孩子们最好的致敬。

图片来源：每经记者 蔡英文 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄