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走进家(jia)庭，用爱(ai)与智慧点(dian)亮成(cheng)长之路(lu)

“台(tai)北娜娜”这个名(ming)字(zi)，对(dui)于许(xu)多关注教育、喜爱温(wen)馨故(gu)事的观众(zhong)来说，早已不(bu)仅仅是一个(ge)符号(hao)，更代(dai)表着(zhe)一种(zhong)对教(jiao)育的深刻理解和一份对学生(sheng)无私的(de)关(guan)怀。她(ta)的作(zuo)品(pin)，总能以(yi)一种(zhong)润(run)物(wu)细无(wu)声(sheng)的(de)方(fang)式，触及人心最(zui)柔(rou)软的(de)地方，引发关(guan)于(yu)教(jiao)育(yu)、关于(yu)成长(zhang)、关于(yu)亲情的深(shen)刻共(gong)鸣。

这(zhe)一(yi)次(ci)，她的(de)全(quan)新(xin)系(xi)列(lie)视频——《家访》，更是(shi)将这(zhe)份温暖和(he)智慧，从镜头前(qian)延伸(shen)到了(le)每一(yi)个鲜活的(de)家庭(ting)之中(zhong)。

此次《家访(fang)》系列视(shi)频的上(shang)线，无(wu)疑是近期(qi)教育(yu)类视(shi)频领(ling)域的(de)一大亮点(dian)。与(yu)以(yi)往不(bu)同的是，这(zhe)一(yi)次，“台北(bei)娜(na)娜”没有将镜(jing)头聚(ju)焦于课堂(tang)，而是选择(ze)了一(yi)种更(geng)加贴(tie)近、更加真实的方式(shi)——深入(ru)学生家中(zhong)，进行一(yi)对(dui)一的家访。这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一次简单的(de)探访(fang)，更是一次心(xin)灵的交(jiao)流，一(yi)次教育(yu)理念的(de)实(shi)践(jian)，一(yi)次(ci)对“教育(yu)”二(er)字最本真(zhen)的(de)诠释。

家(jia)访，教育的另一张面(mian)孔

为何选择家(jia)访？“台(tai)北娜(na)娜”在(zai)预告(gao)片(pian)中曾(ceng)提到(dao)，学(xue)校的(de)课堂(tang)是知识(shi)传授的(de)场所，而(er)家庭(ting)，则(ze)是孩子人(ren)格塑造、情(qing)感(gan)滋(zi)养的(de)摇(yao)篮。了解学生(sheng)在家庭中(zhong)的成(cheng)长环境，能(neng)帮助(zhu)老(lao)师更(geng)全面地(di)理解学生的性(xing)格、习(xi)惯、甚至是(shi)一些难(nan)以言说(shuo)的困惑(huo)。家访，让教育(yu)不(bu)再(zai)仅仅(jin)是冰冷的(de)知识(shi)传递，而是充满(man)了人(ren)情味和(he)温(wen)度的(de)陪伴(ban)。

视频(pin)中，我们可(ke)以看(kan)到“台北(bei)娜(na)娜”老(lao)师，一(yi)如(ru)既(ji)往(wang)地(di)温(wen)婉(wan)而(er)坚(jian)定。她(ta)不是(shi)高(gao)高在(zai)上(shang)的传(chuan)道者，更像(xiang)是(shi)一(yi)位值(zhi)得信(xin)赖的朋(peng)友(you)，一位充(chong)满(man)智(zhi)慧的(de)长(zhang)辈。她走进(jin)学生(sheng)家中(zhong)，没有(you)丝毫(hao)的架(jia)子(zi)，而是用(yong)真诚(cheng)的(de)笑容(rong)和(he)耐(nai)心(xin)的倾(qing)听，与(yu)学生(sheng)、与家(jia)长进(jin)行着深入(ru)的(de)交流。每(mei)一个(ge)眼神(shen)的交汇(hui)，每一次不经意(yi)的微笑(xiao)，都传递(di)着一种(zhong)无声的(de)理(li)解和(he)鼓励。

真(zhen)实记录，揭秘(mi)温情时刻(ke)

《家访(fang)》系(xi)列(lie)最大(da)的亮点，在(zai)于其“真(zhen)实(shi)记(ji)录(lu)”的特性。没(mei)有(you)刻(ke)意的(de)安排，没(mei)有矫揉造作的表(biao)演，镜(jing)头(tou)忠实(shi)地捕捉(zhuo)下了(le)家访过(guo)程(cheng)中发生(sheng)的(de)每一(yi)个细节(jie)：学生在家(jia)中是如何与(yu)家人(ren)互动的？他(ta)们面对老(lao)师(shi)时，是紧(jin)张(zhang)还(hai)是(shi)放(fang)松？他们(men)在(zai)家中(zhong)的(de)学习(xi)环境又(you)是什(shen)么样(yang)的？这(zhe)些细(xi)微之(zhi)处，往(wang)往比(bi)任(ren)何(he)华丽(li)的辞藻更能揭(jie)示一(yi)个孩子真(zhen)实的状态。

当“台(tai)北(bei)娜娜”老(lao)师进(jin)入(ru)学(xue)生(sheng)小雅的(de)家，我(wo)们(men)看到的是(shi)一(yi)个(ge)有些内(nei)向但充满艺(yi)术(shu)气息的女孩。在(zai)学(xue)校(xiao)里(li)，她(ta)可能(neng)因为不(bu)善言辞(ci)而显得有(you)些沉默，但(dan)在(zai)家中，在(zai)妈妈的(de)陪(pei)伴下(xia)，她会因(yin)为谈论(lun)自(zi)己喜欢(huan)的画(hua)作(zuo)而(er)眼神(shen)发亮(liang)。娜娜老(lao)师(shi)并(bing)没(mei)有急(ji)于“纠正(zheng)”她的(de)内向(xiang)，而(er)是耐心地引导她(ta)分(fen)享自己(ji)对色彩的理解(jie)，用绘画(hua)中的“倾诉(su)”来鼓励(li)她(ta)表达(da)内心(xin)的感(gan)受。

当小雅第一(yi)次主(zhu)动向(xiang)老师(shi)展示自己(ji)未完(wan)成的作品(pin)时，那种(zhong)羞涩又略带期待的眼(yan)神(shen)，以及娜娜老(lao)师(shi)眼(yan)中闪(shan)烁的赞(zan)许(xu)，让(rang)无(wu)数(shu)观(guan)众为(wei)之动容。这(zhe)不仅仅是(shi)师生(sheng)间的(de)互(hu)动，更是(shi)一次(ci)成功的“破(po)冰”，一次对孩子(zi)自信(xin)心的(de)小小点燃(ran)。

在(zai)另(ling)一个(ge)家(jia)庭(ting)，娜(na)娜(na)老师(shi)面对(dui)的是一个活泼好(hao)动(dong)、学习(xi)成绩却有些起(qi)伏的孩子(zi)。家长(zhang)为(wei)此(ci)忧心忡忡，而孩子(zi)似(shi)乎(hu)也感受(shou)到了(le)压力(li)，时常表现出(chu)一些叛逆。娜娜老(lao)师并(bing)没(mei)有(you)简单(dan)地(di)批评孩子(zi)，而(er)是与家长(zhang)一起(qi)，尝试(shi)去理解孩(hai)子(zi)行为背(bei)后的(de)原(yuan)因。她(ta)发现，这(zhe)个孩子并(bing)非不愿意学(xue)习，而是(shi)对(dui)某些(xie)学(xue)习方(fang)式提不(bu)起(qi)兴趣(qu)。

于是，她从(cong)孩子(zi)的兴趣点出(chu)发(fa)，巧妙地将一些(xie)学(xue)习知(zhi)识融(rong)入(ru)到孩(hai)子(zi)热(re)爱的(de)运(yun)动(dong)、游(you)戏(xi)之(zhi)中(zhong)。视频中(zhong)，娜娜老(lao)师与(yu)孩子(zi)一起(qi)玩一个益(yi)智游戏，在游戏中，她(ta)适(shi)时(shi)地(di)提出问(wen)题，引导孩(hai)子(zi)思(si)考，而孩(hai)子(zi)则因(yin)为游(you)戏的趣味性，全(quan)情投(tou)入，不知不觉(jue)中便掌(zhang)握了(le)新的(de)知(zhi)识点。看到孩子脸(lian)上洋溢(yi)的(de)快(kuai)乐(le)和专(zhuan)注，家长(zhang)眼(yan)中的担忧(you)逐渐(jian)被欣慰所(suo)取代。

超越(yue)课堂(tang)的教(jiao)育，直抵心(xin)灵(ling)的(de)温暖

“台北娜娜”的(de)《家访(fang)》系列，让(rang)我们看到了教(jiao)育的(de)另(ling)一(yi)种可能(neng)。它(ta)证(zheng)明了，优秀的(de)教育不仅仅是传授知识(shi)，更是要(yao)走(zou)进孩子的生活，理解他们(men)的(de)世界，用(yong)爱(ai)和(he)智慧去引导他(ta)们(men)成长。家(jia)访，提供了(le)一(yi)个绝佳(jia)的(de)平(ping)台，让(rang)老(lao)师能够(gou)更深(shen)入地(di)洞(dong)察(cha)学生(sheng)的(de)内心，更精准(zhun)地把(ba)握教育的(de)方向(xiang)。

每一个孩(hai)子都是(shi)一本书(shu)，而家(jia)庭，就是书中(zhong)最重要的章(zhang)节。通过家(jia)访，娜娜老师(shi)就像一(yi)位循循善(shan)诱(you)的(de)读者，她不仅阅读着书本(ben)上的(de)文字(zi)，更感(gan)受(shou)着(zhe)字里行(xing)间(jian)的温(wen)度，解(jie)读(du)着隐藏(cang)在字(zi)缝里(li)的情感。她(ta)不(bu)是来评(ping)判，不(bu)是来(lai)指导(dao)，而是(shi)来倾(qing)听，来(lai)理解，来给予支(zhi)持。这(zhe)种(zhong)带(dai)着(zhe)温度的教(jiao)育(yu)，才(cai)能真正触(chu)及心(xin)灵(ling)，才能让孩(hai)子感(gan)受(shou)到(dao)被(bei)看见、被(bei)理(li)解、被(bei)珍(zhen)视。

《家(jia)访》系(xi)列的(de)每一(yi)个片(pian)段，都(dou)像是(shi)一幅(fu)幅温馨的(de)画卷，徐徐展开(kai)，细腻(ni)而真实。它(ta)们(men)让我们看到(dao)了教(jiao)育的(de)另(ling)一(yi)张面孔(kong)，一(yi)张充(chong)满理(li)解(jie)、尊重和(he)爱的面孔(kong)。这(zhe)不仅(jin)仅是对(dui)“台(tai)北(bei)娜娜”老师(shi)教(jiao)学(xue)理念(nian)的(de)一(yi)次有(you)力展现，更(geng)是对(dui)所有(you)教育(yu)工作者的一次(ci)深刻(ke)启迪：教育(yu)的(de)真(zhen)谛，或许就在于此——用爱(ai)点亮智(zhi)慧(hui)，用心呵(he)护成长(zhang)。

师生(sheng)互(hu)动的(de)智慧，在平凡中(zhong)见证不凡

“台(tai)北(bei)娜娜(na)”的《家访》系列视(shi)频，之(zhi)所(suo)以(yi)能够迅(xun)速(su)获得(de)观众的(de)喜(xi)爱(ai)和(he)高度评价(jia)，除了(le)其真(zhen)实感(gan)人的(de)情感内(nei)核，更在(zai)于(yu)其展(zhan)现出的(de)高超的师生互(hu)动智慧。她不仅(jin)仅是(shi)在(zai)“做(zuo)家访”，更是(shi)在用一种(zhong)近(jin)乎(hu)艺(yi)术的方(fang)式(shi)，展(zhan)现着教育(yu)的(de)魅力。

在(zai)每一个家访(fang)的场景(jing)中(zhong)，娜娜老(lao)师(shi)都(dou)展现了极高(gao)的(de)情商和专业的(de)素养(yang)。她(ta)善(shan)于观(guan)察，能(neng)够(gou)从(cong)孩子(zi)不经意间的动(dong)作、表(biao)情，甚至(zhi)是(shi)房(fang)间的布(bu)置，读(du)懂孩(hai)子(zi)内(nei)心世界的(de)细微变化(hua)。她善(shan)于(yu)提(ti)问，提出的(de)问(wen)题往往(wang)不是(shi)为了考倒(dao)孩子，而是为了(le)激发他们(men)的思(si)考，引(yin)导(dao)他们表(biao)达(da)。她(ta)更(geng)善于(yu)倾(qing)听，能够给予孩(hai)子(zi)足(zu)够的耐心(xin)和空间，让他们(men)自在地(di)表达，而(er)不必担心被(bei)评(ping)判或(huo)打(da)断(duan)。

观察(cha)入微：细节(jie)中藏匿的(de)教育(yu)契机(ji)

例如，在一次家(jia)访中，娜娜老师发现(xian)一(yi)个(ge)小男(nan)孩的(de)书桌(zhuo)上堆(dui)满了各(ge)种各(ge)样的模(mo)型(xing)零(ling)件。她(ta)并(bing)没(mei)有(you)立刻谈(tan)论(lun)学习，而(er)是饶(rao)有兴(xing)趣地(di)询问(wen)起模型(xing)的(de)制作(zuo)过程。孩子一谈(tan)到(dao)自己热爱的(de)拼装模(mo)型，立刻(ke)来(lai)了精神(shen)，滔滔(tao)不绝(jue)地讲解着(zhe)不同零件的功能(neng)和(he)组合(he)的技(ji)巧。娜娜老师一(yi)边认真倾(qing)听(ting)，一边适(shi)时(shi)地提出一(yi)些(xie)关于结构(gou)力(li)学、比例设(she)计(ji)的问(wen)题。

孩子在(zai)回答问(wen)题的过(guo)程中(zhong)，无形中就(jiu)运用到了许(xu)多数学(xue)和物理的(de)知(zhi)识，而且(qie)还展现(xian)了他(ta)解决问(wen)题(ti)的逻辑思维(wei)能(neng)力(li)。

娜娜老(lao)师(shi)正是抓住了这个(ge)“模(mo)型(xing)”这(zhe)个切(qie)入点，将抽象(xiang)的(de)学科(ke)知识与孩(hai)子(zi)熟悉的(de)兴趣(qu)爱好巧妙地(di)结(jie)合起(qi)来。她没(mei)有(you)生硬(ying)地(di)要(yao)求孩(hai)子(zi)“要好好(hao)学习(xi)”，而(er)是通过深入(ru)了解孩子(zi)的(de)兴(xing)趣，然后用一种(zhong)更(geng)具吸引力(li)的方(fang)式，将学(xue)习融(rong)入其(qi)中。她(ta)让孩(hai)子明白，原(yuan)来(lai)那(na)些书本上的(de)知识(shi)，是可(ke)以(yi)如此(ci)有趣且(qie)实(shi)用地(di)应用于生(sheng)活(huo)中(zhong)的。

这(zhe)种“寓教(jiao)于(yu)乐”的(de)方式，是“台(tai)北娜娜”在(zai)《家访(fang)》系列(lie)中反复运(yun)用并(bing)且效果显(xian)著的(de)教学法。

引(yin)导而非强(qiang)迫(po)：让孩子(zi)成为(wei)学习(xi)的主体(ti)

很(hen)多(duo)时(shi)候，我(wo)们看(kan)到家长或老师(shi)在教(jiao)育孩子时，容(rong)易(yi)陷入(ru)“说教(jiao)”的模式，而(er)“台(tai)北(bei)娜(na)娜(na)”老(lao)师的家访，则(ze)完全(quan)避免了这(zhe)一点。她(ta)更倾向(xiang)于“引导”和“启发(fa)”。

在另(ling)一个(ge)案例(li)中，一位(wei)学(xue)生因(yin)为考试成(cheng)绩不(bu)理(li)想而情绪(xu)低(di)落，甚至(zhi)开(kai)始自我怀疑(yi)。她(ta)的(de)父(fu)母在一(yi)旁焦急万分(fen)，却不知如(ru)何(he)是好(hao)。娜娜老(lao)师并(bing)没有立(li)刻(ke)给出(chu)“安慰(wei)剂”，而(er)是(shi)邀(yao)请这位同学一起玩一个(ge)策略(lve)类(lei)的小(xiao)游(you)戏。在游戏(xi)中，孩(hai)子(zi)一开始(shi)有些(xie)沮丧，屡屡失败(bai)。娜娜(na)老师并没(mei)有(you)责(ze)怪(guai)，而是和(he)他一(yi)起分(fen)析失(shi)败的原因，并尝(chang)试不(bu)同(tong)的(de)策(ce)略(lve)。

随(sui)着游(you)戏的深入，孩子逐渐找(zhao)回(hui)了游戏(xi)的乐趣，并且(qie)在一次(ci)次的尝(chang)试中(zhong)，找到了(le)成功的关(guan)键。

当游戏结束时，娜(na)娜老(lao)师(shi)温(wen)和地对(dui)孩(hai)子说(shuo)：“你看(kan)，就像刚(gang)才的(de)游戏一样，有(you)时候(hou)我们不是(shi)能力(li)不行(xing)，而是(shi)需要找到正确(que)的(de)‘策(ce)略(lve)’。考试(shi)就(jiu)像(xiang)一场游戏，如(ru)果之前的‘策(ce)略’不奏效(xiao)，我(wo)们(men)就(jiu)要一(yi)起分析原因，尝试新(xin)的方(fang)法(fa)。最重要的是(shi)，不要因为(wei)一(yi)两次的失败(bai)，就否定自己的(de)能力(li)。

”

这句话，用一(yi)种(zhong)孩子能(neng)够理解(jie)的方式，传(chuan)递了(le)“努力不一定成功，但找到(dao)正确(que)的方(fang)法(fa)并坚持(chi)下去，成功(gong)就一(yi)定不远”的道理(li)。它没有居(ju)高临(lin)下地说教(jiao)，而(er)是(shi)通过(guo)游戏(xi)这一(yi)载(zai)体，让(rang)孩(hai)子亲(qin)身体验(yan)和(he)领悟(wu)。这种(zhong)“体(ti)验式学(xue)习”的智慧(hui)，让孩(hai)子在(zai)轻松愉快(kuai)的氛围中(zhong)，不仅(jin)重拾(shi)了(le)自信，更(geng)学会了如(ru)何(he)面(mian)对挫(cuo)折，如何调(diao)整(zheng)学习(xi)策略。

情(qing)感连接：建(jian)立信(xin)任是教(jiao)育的基(ji)石

“台北娜(na)娜”深(shen)知，教育并非仅(jin)仅是知识的灌(guan)输(shu)，更是心灵(ling)的(de)连接。家访，为她(ta)提(ti)供了(le)绝佳的机会(hui)，去(qu)建(jian)立与(yu)学(xue)生之(zhi)间更深层次的情感连(lian)接。

视(shi)频中(zhong)，总有那么(me)一些瞬间(jian)，是娜娜(na)老(lao)师与(yu)孩(hai)子(zi)之(zhi)间纯粹(cui)的(de)、充满信(xin)任的(de)交流。比如，当一个孩(hai)子在分享自(zi)己(ji)在家中遇(yu)到的困惑时，他可能会(hui)有(you)些顾(gu)虑(lv)，担心被(bei)老师责(ze)怪。但娜娜老师(shi)总是(shi)能够用温暖的目光和(he)鼓励的言语，让(rang)孩(hai)子放下戒备(bei)。她(ta)会认真(zhen)地听孩子说(shuo)完，然后根据(ju)孩(hai)子的情况，给(gei)予真(zhen)诚(cheng)的(de)建议，而不(bu)是简(jian)单的(de)批评或否(fou)定(ding)。

有(you)一次(ci)，一位(wei)学生(sheng)因为与同学发生(sheng)争执(zhi)而(er)感到委屈(qu)。在学(xue)校里(li)，他(ta)可能碍(ai)于面(mian)子(zi)，或(huo)者不善于表达，而无(wu)法(fa)清(qing)晰地(di)说(shuo)明(ming)事情(qing)的经(jing)过(guo)。在(zai)家(jia)庭(ting)的(de)私(si)密空(kong)间里，在(zai)娜(na)娜老师的引(yin)导下，他(ta)终(zhong)于将自(zi)己的(de)委屈(qu)和(he)想(xiang)法倾(qing)诉了出来。娜娜老师(shi)并(bing)没有急(ji)于判(pan)断对错，而(er)是(shi)首(shou)先(xian)肯定(ding)了(le)他的感(gan)受(shou)，并引(yin)导他(ta)去思考，如(ru)果是(shi)自(zi)己，应该(gai)如(ru)何(he)处理这种(zhong)情况(kuang)，以及(ji)如何(he)与同学(xue)更(geng)好地(di)沟通(tong)。

这种(zhong)基于(yu)信任和(he)理解的(de)沟通(tong)，不(bu)仅(jin)解决了眼前的矛盾(dun)，更重要的是，它教会了(le)孩(hai)子如何处理人际关(guan)系(xi)，如(ru)何(he)进行有(you)效的(de)沟通(tong)。这是(shi)一种(zhong)超越学科(ke)知识(shi)的、非常宝(bao)贵的(de)人(ren)生课(ke)程(cheng)。

口碑(bei)爆棚(peng)的背(bei)后：真(zhen)诚与(yu)专业(ye)并存

《家访(fang)》系列(lie)视频(pin)之所以能够收获(huo)如潮的(de)好(hao)评(ping)，正是因(yin)为(wei)“台(tai)北娜娜”将真(zhen)诚的(de)情(qing)感与专(zhuan)业的教(jiao)育(yu)智慧(hui)完美地结合在了一(yi)起。她(ta)用镜(jing)头(tou)记录下了每(mei)一个真实而动(dong)人的(de)瞬间，展现(xian)了师生之间(jian)最纯粹的情(qing)感连(lian)接(jie)，以及(ji)教育最(zui)温(wen)暖(nuan)的力量(liang)。

她(ta)不仅(jin)仅是一位(wei)老师(shi)，更(geng)是一位(wei)教育的实践者(zhe)，一位(wei)心灵(ling)的引(yin)导者。她用(yong)她的(de)爱心(xin)、耐心和智(zhi)慧，在(zai)每(mei)一(yi)个家(jia)庭中，播(bo)撒着成(cheng)长的(de)种子，点亮(liang)着孩(hai)子(zi)们(men)未来(lai)的希望(wang)。这(zhe)部《家访》系列，无疑是(shi)“台北娜(na)娜”教育理念(nian)的(de)一次升(sheng)华，它(ta)让我们看到(dao)了，教(jiao)育(yu)的本(ben)质，就在于(yu)那份(fen)发自(zi)内(nei)心的关(guan)怀，以及(ji)那份(fen)对生命成(cheng)长的无(wu)限敬意(yi)。

看(kan)完这(zhe)部视(shi)频(pin)，你会被(bei)深深地打动，也会(hui)对(dui)教(jiao)育，对孩(hai)子(zi)，对生(sheng)活，有全(quan)新的思(si)考和感(gan)悟。

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图片来源：每经记者 陈湘宁 摄

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