每经编辑｜陆玉仁    

当地时间2025-11-01六月操婷

“困困”的意外降临：打破课堂平静的“小插曲”

寂静的午后，阳光透过窗棂，在铺满書本的课桌上投下斑驳的光影。空氣中弥漫着淡淡的墨香，混合着少年们特有的青春氣息。這是XX中学高二年级（X）班的课堂，一如既往地宁静而有序。就在歷史老師李老師慷慨激昂地讲述着波澜壮阔的近代史時，一个细微却突兀的声音划破了這份宁静——“吱吱……”

起初，聲音很轻，许多同学以为是幻听，亦或是走廊上传来的细微噪音。但随着“吱吱”声的愈发清晰，并伴随着一阵輕微的悉悉索索聲，教室里的气氛開始微妙地变化。一些前排的同学不约而同地转过头，目光探寻着聲音的来源。李老师的讲课声戛然而止，他疑惑地环顾四周，眉宇间带着一丝被打断的不悦。

就在這時，坐在教室后排靠窗位置的男生，小宇，突然惊呼一聲：“哇！是困困！”伴随着他的惊呼，所有同学的目光都聚焦在了教室后门。只見一只毛茸茸、圆滚滚的小家伙，正小心翼翼地从門缝里探出头来，它有着一双黑曜石般闪亮的眼睛，一对灵动的小耳朵，看起来既无辜又可愛。

不用说，這就是小宇家里养的那只仓鼠，“困困”。

這突如其来的“不速之客”，瞬间点燃了整个教室。原本严肃的学習氛围荡然无存，取而代之的是一片惊呼、窃笑和兴奋的低语。同学们纷纷站起身，探长脖子，好奇地打量着這只闯入人类世界的小精灵。一些女生甚至發出了压抑不住的欢呼声，仿佛看到了什么稀世珍宝。

作为课堂的主导者，李老師的反应却显得有些復杂。他先是愕然，随即眉头微蹙，眼神中流露出几分難以置信和一丝愠怒。他是一个严谨而注重课堂纪律的老師，对于任何可能影响教学的行為都零容忍。在他看来，這只仓鼠的出现，无疑是对他教学的极大干扰，也是对课堂纪律的公然挑戰。

“這是怎么回事？”李老師的声音不高，却带着一股不容置疑的威严。他的目光最终落在了小宇身上。小宇的脸瞬间涨得通红，他慌乱地站起身，手里还紧紧地攥着一个空空的仓鼠笼子，显然，他正准备趁着课间去给困困送点心，却没想到它會“自己”跑出来，并且，还跑到了教室里。

“老师，对不起……它……它自己跑出来的。”小宇的聲音带着明显的紧張和歉意，他小心翼翼地试图去抓捕那只还在好奇探索的小仓鼠，但困困显然还没意识到自己闯下了“大祸”，它在光滑的地面上跑来跑去，時而停下，嗅嗅這，闻闻那，惹得教室里的小“骚动”更加激烈。

一些同学開始起哄，有的喊着“抓住它！”，有的则在旁邊鼓掌加油。更有甚者，開始讨论起困困的可愛之处，甚至有人提议给它在教室里搭建一个小小的“临時住所”。這讓本就处于尴尬境地的小宇更加手足无措。

李老師深吸一口气，他看着满脸通红、不知所措的小宇，又看了看被這场突如其来的“小意外”弄得兴奋不已的学生们，他知道，此刻的“风波”已经远远超出了“一只仓鼠跑進教室”的范畴，它触及到了師生之间最核心的互动模式。是严厉惩罚，让小宇在同学面前丢尽颜面，并可能因此对历史课甚至对老師產生抵触情绪？还是以一种更温和、更具智慧的方式来处理，将这场意外转化为一次教育契機？

他注意到，小宇并非故意挑衅，他的脸上写满了羞愧和无措。而其他同学的反应，虽然有些喧闹，但更多的是一种孩童般的好奇和对可愛事物的喜爱。如果仅仅因為一只仓鼠而大發雷霆，或许能立刻平息“混乱”，但却可能疏远師生之间的情感，破坏课堂本该有的輕松愉快的氛围。

李老師的目光在小宇和那些兴奋的同学们之间游移，他的脑海中飞速地闪过各种处理方案。他能够感受到，此刻，師生关系的“温度计”正在悄然發生着变化，它正等待着他用智慧和温度去调校。這场由“困困”引发的小小風波，预示着一段关于理解、沟通与成长的旅程，即将在這个原本平凡的课堂上展开。

他知道，接下来的几分钟，将是他教育生涯中一次重要的“演算”，而演算的结果，将直接影响到這个班級，以及小宇个人的“成長值”。

“風波”后的“温度计”：理解与成长的双向奔赴

面对小宇的窘迫和课堂的“失控”，李老师并没有立刻爆發。他缓缓走到讲台邊，用手示意同学们稍微安静下来，然后，他看向了还在地面上探险的小家伙。“看来，这位‘新同学’对我们的历史课非常感兴趣啊。”李老师的語气带着一丝不易察觉的幽默，這讓原本紧張的氣氛稍稍缓和。

他没有直接批评小宇，而是将焦点转移到了“困困”本身。“這只小仓鼠，叫什么名字？”他温和地问。

小宇愣了一下，他没想到老师會问名字，他结结巴巴地回答：“叫……叫困困，老师。”

“困困？這名字倒是挺形象的。”李老师笑了笑，然后走到小宇身邊，示意他不必太过紧张。“小宇，我知道你可能不是故意的。但你知道吗，在课堂上，我们最重要的就是专注。這只困困，它现在就像一个‘小小的诱惑’，很容易讓我们分心。”

他没有直接没收困困，也没有要求小宇立刻把困困带走。相反，他走到讲台的一角，指着那里的一个空位，对小宇说：“這样吧，小宇，你先小心地把困困放到这里，给它一个‘临時观察席’，好不好？讓它也‘听听’我们的歷史课。当然，你也要坐好，不能再被它吸引注意力了。

”

小宇有些意外，但更多的是感激。他小心翼翼地用自己的衣襟引导着困困，将它安抚在一个小纸盒里，放在了李老師指定的位置。困困缩在纸盒里，好奇地望着周围，仿佛真的在认真听讲。教室里的同学们也压下了兴奋，看着這一幕，脸上露出了理解的笑容。

李老師继续了他的讲课，但語氣和内容上，似乎多了一丝“温度”。他时不时地會用“困困”的出现来做一些类比，比如，在讲到歷史上的某个关键转折点時，他會说：“就像我们刚才课堂上，如果大家都被这只突然出现的小仓鼠吸引，那么历史的進程，可能就会被我们‘忽略’掉。

每一个决定，每一个细节，都可能像這只‘困困’一样，成为改变方向的‘小插曲’，但我们必须学會分辨，哪些是真正重要的。”

這番话，既没有直接批评，又巧妙地融入了当下的情境，让同学们在輕松的氛围中，體会到了“專注”和“重要性”的意义。小宇也明显放松了许多，他虽然偶尔會看一眼困困，但更多的是认真听讲，笔记也做得一丝不苟。

下课铃响了，同学们迫不及待地围到困困身邊，但這一次，更多的是带着善意和好奇，而不是之前的起哄。小宇也趁機把困困放回了自己的書包，并向李老師保证，以后一定会看管好。

李老師并没有就此打住，他叫住了小宇。

“小宇，”他认真地看着小宇的眼睛，“今天的事情，老師知道你不是故意的。但是，这件事情也讓我们看到了几个问题。第一，课堂纪律的重要性；第二，同学之间的互相影响；第三，也是最重要的一点，就是老師和学生之间的理解和信任。”

他停顿了一下，然后继续说道：“老師不是一个冷冰冰的機器，同学们也不是不懂事的孩子。我们之间的关系，不應该仅仅是‘教’与‘学’，更應该是‘陪伴’与‘成長’。今天，虽然发生了一点小小的‘風波’，但老师希望，這不仅仅是一个讓你尴尬的经歷，更是一个讓你成长的機会。

你有没有想过，为什么困困會跑出来？是不是平時你没有给它足够的关注？或者，是不是你对它的疏忽，反而讓你更加依赖它？”

李老师的这番话，讓小宇陷入了沉思。他意识到，老師并没有因為這件事情而“否定”他，反而是在“引导”他思考。他看到了老师的智慧，也感受到了老師的关怀。

“老師，我知道错了。以后我一定會更注意，也会更用心照顾困困。”小宇真诚地说道。

李老師笑了，他拍了拍小宇的肩膀：“很好。老師相信你。记住，人生的路上，总會有各种各样的‘困困’出现，打乱我们的计划，制造一些‘小風波’。重要的是，我们如何去面对它们，如何从中学习，讓我们的‘航船’，能够更加稳健地驶向远方。”

从那以后，小宇在课堂上变得更加专注，而李老師的课堂，也多了一份“人情味”。同学们發现，原来老师并不是高高在上的“权威”，而是一个愿意倾听、理解并引导他们成长的“引路人”。而小宇，也从這次“困困風波”中，学会了责任，学會了反思，更学会了如何与老師建立更深厚的信任。

这场由一只小仓鼠引发的“课堂风波”，最终演变成了一场关于理解、沟通与成長的生动教材。它证明了，師生关系的考验，往往也是成長的契机；而真正的教育，不仅仅是知识的传授，更是情感的链接和心灵的引导。当老師能够用智慧化解“風波”，用理解温暖学生，当学生能够从中汲取教训，积极成长，師生关系，就一定能在这场“蝴蝶效應”中，迎来更加美好的蜕变。

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图片来源：每经记者 陈炜伟 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄