每经编辑｜闫中斌    

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“158分(fen)未减除是真做吗(ma)？”——这个(ge)略显(xian)突兀的问题，最(zui)近在(zai)网络上掀(xian)起了一阵(zhen)不小的波(bo)澜。起初(chu)，它(ta)可能只是(shi)一(yi)个(ge)偶然的讨(tao)论，一(yi)个关于(yu)分(fen)数计(ji)算的(de)小(xiao)插(cha)曲。随(sui)着更(geng)多(duo)细(xi)节的(de)浮现，以(yi)及网友(you)们踊(yong)跃分(fen)享的(de)“经(jing)历(li)”，这(zhe)个看似(shi)简单(dan)的问(wen)题，逐(zhu)渐演变成了一(yi)场关于(yu)考(kao)试(shi)公平性、透(tou)明(ming)度以(yi)及背(bei)后(hou)隐(yin)藏的教(jiao)育机制(zhi)的深(shen)度反(fan)思。

“158分(fen)未减(jian)除”究竟指(zhi)的是什么？它(ta)的背后(hou)又(you)隐(yin)藏(cang)着怎样(yang)的故事(shi)？要理解(jie)这一(yi)点(dian)，我(wo)们(men)得(de)先(xian)简单梳(shu)理一下考试评分(fen)的(de)基本(ben)逻辑。通常(chang)情况(kuang)下，考试成(cheng)绩的计算(suan)会(hui)涉(she)及到一(yi)系列的(de)步(bu)骤，包括(kuo)试(shi)卷(juan)的批(pi)改(gai)、分(fen)数的(de)统(tong)计，以及在(zai)某(mou)些特定情(qing)况下(xia)，可能存在的加(jia)分、减(jian)分(fen)或者分(fen)数修正机(ji)制。

而(er)“未(wei)减除”的说(shuo)法(fa)，暗示(shi)着(zhe)在(zai)这(zhe)个(ge)评分过(guo)程(cheng)中，某(mou)个本应被(bei)扣除或调(diao)整(zheng)的分数(shu)，却被遗漏了(le)。这(zhe)就像(xiang)一道数学(xue)题，本应有(you)的(de)减项没有(you)被减(jian)去(qu)，最(zui)终得出(chu)的结(jie)果自然(ran)与真实(shi)情况有(you)所(suo)偏差(cha)。

但问(wen)题(ti)在于，158分(fen)这个(ge)数字(zi)本(ben)身(shen)，并没有一(yi)个普(pu)遍适(shi)用(yong)的“减(jian)除(chu)”规(gui)则。这意味(wei)着(zhe)，这个“158分(fen)未(wei)减除(chu)”很可(ke)能(neng)是一个(ge)特(te)定(ding)的、具有指(zhi)向(xiang)性的(de)事件(jian)，或(huo)者是一(yi)个(ge)由网(wang)友们在讨论中(zhong)，为了(le)概(gai)括某种(zhong)普(pu)遍(bian)现象而创(chuang)造(zao)出来的“梗(geng)”。我(wo)们不妨从(cong)后(hou)者(zhe)来推测，它可能代表着(zhe)一种“估(gu)算错误”、“计算疏(shu)忽(hu)”或(huo)者(zhe)“规则执(zhi)行不(bu)到(dao)位”的(de)普(pu)遍现象(xiang)。

在(zai)信息爆(bao)炸的时(shi)代，一(yi)个看(kan)似孤立的(de)事件，往(wang)往能折(zhe)射出更广泛的社(she)会议(yi)题(ti)。

网(wang)友(you)们的(de)热(re)议，正是(shi)这(zhe)种(zhong)折(zhe)射(she)的最(zui)好证(zheng)明。在(zai)各种(zhong)社交(jiao)媒体平(ping)台上，关于“158分未减除”的讨论，很快(kuai)就演(yan)变(bian)成(cheng)了一(yi)场集体“吐(tu)槽(cao)大(da)会”。有(you)人分享(xiang)了(le)自己曾经(jing)在考(kao)试(shi)中(zhong)遇到过“分(fen)数异(yi)常(chang)”，但由于种(zhong)种(zhong)原因未(wei)能(neng)深(shen)究(jiu)的经历(li)；有人则从更(geng)宏(hong)观的(de)角(jiao)度(du)，质疑当(dang)前考试评分体(ti)系(xi)的严(yan)谨(jin)性和可靠(kao)性(xing)；还(hai)有人(ren)则带着(zhe)调(diao)侃的(de)语气，将(jiang)这个“158分(fen)未减(jian)除(chu)”视(shi)为一(yi)种“迷(mi)之(zhi)操作”，暗(an)示着考试(shi)背(bei)后可能(neng)存在(zai)的“不(bu)为人(ren)知”的规(gui)则。

这些热(re)议，绝非(fei)空(kong)穴来(lai)风。纵观(guan)教育(yu)考(kao)试的(de)历(li)史，关(guan)于评分错误的传闻、关于(yu)分(fen)数背后故事的(de)猜(cai)测，从未间(jian)断。从早(zao)期的人(ren)工批改(gai)，到(dao)如今(jin)的机(ji)器阅(yue)卷，评(ping)分的准(zhun)确性和公正性始终是(shi)公众关注的焦(jiao)点。即便是高度(du)自动化(hua)的(de)机器(qi)阅卷，也并非绝对完美(mei)。算法(fa)的(de)漏(lou)洞(dong)、数据的偏(pian)差、以(yi)及对(dui)于(yu)特(te)殊情(qing)况的(de)处理，都可(ke)能(neng)成(cheng)为分(fen)数“不减除”的潜(qian)在(zai)原因。

更值得(de)深思的是(shi)，那些被“忽(hu)视(shi)的考试真(zhen)相(xiang)”。“158分未(wei)减除”可(ke)能只是冰山(shan)一角。它(ta)背后可(ke)能隐藏(cang)着(zhe)以下(xia)几种可能性：

是(shi)技术(shu)性(xing)错误。无(wu)论(lun)是人工批(pi)改(gai)还是(shi)机(ji)器阅卷(juan)，都可(ke)能因(yin)为操作失误(wu)、系统故(gu)障、数据(ju)录入错(cuo)误等(deng)原(yuan)因(yin)，导致(zhi)分数计算出现(xian)偏差。虽然现代(dai)考(kao)试体(ti)系(xi)越(yue)来(lai)越(yue)注(zhu)重流程的(de)规(gui)范化和出错(cuo)率的控制(zhi)，但绝(jue)对的(de)零(ling)错误，在(zai)任何(he)复(fu)杂的系(xi)统中(zhong)都是(shi)一个极(ji)具(ju)挑战性的(de)目标。

是规则的模糊性。有些考(kao)试可(ke)能(neng)存在一些复杂的评分(fen)规(gui)则，例如(ru)，对(dui)于(yu)特定(ding)题(ti)型的评(ping)分(fen)标准(zhun)、对于违规行(xing)为(wei)的(de)扣分(fen)细则、以及(ji)一些(xie)特(te)殊情(qing)况下可(ke)能存(cun)在(zai)的加权(quan)或(huo)修(xiu)正系数(shu)。如(ru)果这(zhe)些规则不够清(qing)晰，或(huo)者在(zai)执行过程(cheng)中(zhong)存在理解偏差，就可(ke)能(neng)导致(zhi)“本应减除”的部分没(mei)有被减除(chu)。

第三(san)，是(shi)信息不(bu)对称(cheng)。在很多情(qing)况(kuang)下(xia)，考生或家(jia)长对于考试(shi)的(de)评分标准(zhun)、复(fu)核流程(cheng)等信(xin)息了(le)解有(you)限(xian)。当发(fa)现(xian)分数(shu)异常时，由于缺(que)乏足(zu)够(gou)的信息(xi)支持(chi)，或(huo)者流程(cheng)繁(fan)琐，很多人选(xuan)择息(xi)事宁(ning)人，就(jiu)这样，“被(bei)忽(hu)视的(de)考试真(zhen)相(xiang)”便被(bei)埋藏(cang)起来。

第四(si)，是(shi)潜(qian)在的“人情(qing)分”或(huo)“暗箱(xiang)操作(zuo)”的猜(cai)测(ce)。虽然这是最(zui)令人担忧(you)的可能性(xing)，但不(bu)可否认，在一些(xie)不透明(ming)的(de)考(kao)试(shi)评价(jia)体系(xi)中，分(fen)数与(yu)“关(guan)系”或(huo)“利益”挂钩的传(chuan)言(yan)，也时(shi)常出现。即(ji)使“158分未减除”与此无(wu)关，但(dan)它(ta)也可能(neng)被一些人(ren)联想到(dao)这(zhe)些(xie)更深层的(de)问题。

“158分(fen)未减除”这个话(hua)题，就(jiu)像一(yi)把钥(yao)匙，打开了人们(men)对考(kao)试评价(jia)体(ti)系的(de)“潘多(duo)拉魔(mo)盒”。它(ta)不仅(jin)仅(jin)是一(yi)个关于(yu)分(fen)数计算(suan)的小(xiao)细节(jie)，更是一个关(guan)于(yu)教(jiao)育(yu)公(gong)正(zheng)、信息(xi)公开(kai)以及考试(shi)制(zhi)度(du)完(wan)善的信(xin)号(hao)。网(wang)友(you)们(men)的热(re)议(yi)，正(zheng)是对这些信号的积极回应。他们(men)渴(ke)望(wang)更(geng)透明、更(geng)公(gong)平、更(geng)可靠(kao)的(de)考(kao)试(shi)评(ping)价，而(er)“158分未减除”的故(gu)事(shi)，则为(wei)我(wo)们(men)提供了(le)审视(shi)和改(gai)进的(de)契(qi)机(ji)。

当我们深(shen)入探讨“158分(fen)未(wei)减除(chu)”现(xian)象背后的故事(shi)，我们(men)会发(fa)现，它(ta)不(bu)仅仅是(shi)一个孤立(li)的事(shi)件，更(geng)是一(yi)个折射出(chu)当下(xia)教育(yu)考(kao)试(shi)体系(xi)中(zhong)，一些普(pu)遍存在的、却又(you)常常被忽(hu)视(shi)的(de)“真相”。网友们的(de)热议(yi)，正(zheng)是将这(zhe)些被(bei)掩盖的角(jiao)落，一(yi)点(dian)点(dian)地挖掘出来，并(bing)引(yin)发(fa)公(gong)众(zhong)的广(guang)泛关注。

从技(ji)术层面(mian)来看(kan)，“158分(fen)未减(jian)除(chu)”可能源(yuan)于现(xian)代(dai)考试(shi)评分系统的复(fu)杂性。随(sui)着(zhe)考(kao)试规模的(de)扩(kuo)大(da)和(he)评(ping)分精度(du)的(de)提(ti)高(gao)，评分系(xi)统本身变得(de)越(yue)来越(yue)复杂(za)。在机器阅卷的时代(dai)，虽然大幅(fu)提高了效(xiao)率和(he)客观(guan)性，但算法(fa)的误差、数(shu)据(ju)处(chu)理的(de)疏(shu)漏、以及对于一些边缘(yuan)情况(kuang)的判定(ding)，都(dou)可能导致计算(suan)偏差(cha)。

例如(ru)，一个本(ben)应(ying)触发(fa)某种减分(fen)的条件，可(ke)能(neng)因(yin)为数(shu)据接口的(de)匹配问题(ti)、或者算法(fa)的(de)逻辑错(cuo)误，而未(wei)能(neng)被(bei)正(zheng)确识别和执(zhi)行(xing)。这种“技术(shu)性(xing)疏(shu)忽”，在海(hai)量的考(kao)试数(shu)据(ju)中，一(yi)旦(dan)发生(sheng)，即使概(gai)率(lv)很低，也足(zu)以引起关(guan)注。

更(geng)深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)原因，可(ke)能(neng)在于评(ping)分规则的(de)“弹性”与(yu)“刚性(xing)”之间(jian)的(de)矛盾(dun)。一(yi)些考试(shi)，特别是主观题(ti)占比较大(da)的考(kao)试(shi)，评分标准往(wang)往(wang)存在(zai)一定的解(jie)释空(kong)间。虽(sui)然有明(ming)确(que)的(de)评分细(xi)则，但(dan)在实(shi)际操(cao)作中，不(bu)同阅卷(juan)老师(shi)的(de)理解可能存在差(cha)异(yi)。这种差(cha)异，加上(shang)对某些(xie)特殊(shu)情(qing)况的考(kao)量，例如(ru)，对(dui)答(da)题(ti)的“创新性(xing)”给予(yu)额外加(jia)分，或者(zhe)对某个“扣(kou)分点(dian)”的情(qing)有可顾，都可能导致最终(zhong)的分数与“标(biao)准(zhun)”的计算(suan)结果有(you)所出(chu)入。

而“158分未减除(chu)”可能就意(yi)味(wei)着，在(zai)某(mou)个本(ben)应是(shi)“必须减除”的环(huan)节，因(yin)为规(gui)则的某种(zhong)“弹性(xing)”，或(huo)者(zhe)因为某种(zhong)“情(qing)有(you)可(ke)原”，而被(bei)“选择性”地忽(hu)略(lve)了。

这引(yin)出了一(yi)个更值(zhi)得(de)思考(kao)的问题(ti)：在(zai)追(zhui)求(qiu)客(ke)观(guan)公(gong)正的我(wo)们(men)是(shi)否也需(xu)要对评(ping)分过程中(zhong)的(de)“人性化”考量(liang)，以及这(zhe)种考量(liang)可(ke)能带来的(de)风(feng)险，进(jin)行(xing)更深入(ru)的探讨？“158分(fen)未减(jian)除”的(de)背(bei)后，可(ke)能(neng)隐藏(cang)着一(yi)些考(kao)生和(he)家(jia)长们的(de)心声(sheng)，他(ta)们(men)可能(neng)认为，在(zai)某些情(qing)况下，一(yi)个(ge)微小(xiao)的(de)、但(dan)看似合理(li)的“分(fen)数(shu)调(diao)整”，能(neng)够更(geng)加准(zhun)确地(di)反映出(chu)考(kao)生的真实水平。

一旦(dan)这种“调(diao)整(zheng)”缺乏透明度和(he)统一(yi)的标(biao)准，就(jiu)很(hen)容易滑(hua)向(xiang)不(bu)公平(ping)。

网友们(men)分(fen)享的“背后(hou)故事”，往往(wang)带有强烈的(de)个(ge)体经(jing)历色彩。比(bi)如(ru)，有网友(you)讲述了自己曾(ceng)经因(yin)为一(yi)个非(fei)常(chang)小(xiao)的(de)失误(wu)，被扣除(chu)了(le)不少分数(shu)，但(dan)当(dang)他试(shi)图(tu)去复(fu)核时，却被告知(zhi)“所有(you)分数都已(yi)最终(zhong)确认(ren)，无法(fa)更改”。这(zhe)种经历(li)，让(rang)许多人产生共鸣(ming)，他们(men)或许(xu)也曾(ceng)遇到过类(lei)似的情况，只(zhi)是(shi)没有像(xiang)“158分(fen)未减除”这(zhe)样(yang)，被一个(ge)具象(xiang)化(hua)的说(shuo)法(fa)所概括。

还有(you)一(yi)些故事(shi)，则(ze)指向(xiang)了考(kao)试(shi)评(ping)价(jia)的“目的(de)性(xing)”。在(zai)某些(xie)教育体系(xi)中，考试不(bu)仅(jin)仅(jin)是衡(heng)量学(xue)生知(zhi)识掌(zhang)握程度的(de)工具(ju)，更(geng)承担(dan)着选拔(ba)、分层(ceng)、甚至(zhi)资源(yuan)分配(pei)的(de)功(gong)能。在(zai)这种情(qing)况(kuang)下(xia)，分(fen)数就(jiu)变(bian)得(de)格外(wai)“敏感”。“158分未(wei)减除”或许也暗(an)示(shi)着，在某些(xie)“关(guan)键时(shi)刻(ke)”，分数计算的(de)“严(yan)谨性(xing)”可能(neng)不(bu)如其(qi)“结果导向(xiang)性”来得(de)重(zhong)要。

虽(sui)然(ran)这(zhe)种(zhong)说(shuo)法带(dai)有一(yi)定(ding)的猜测(ce)成分，但(dan)它(ta)反(fan)映(ying)了公(gong)众对于考(kao)试公平(ping)性的担忧(you)。

“158分(fen)未减(jian)除”的事(shi)件(jian)，也促使我(wo)们反(fan)思当(dang)前考试评(ping)价体系的(de)透明度(du)问题。很(hen)多时(shi)候，考生和(he)家长对于分数(shu)是如(ru)何(he)得出的(de)，复核流程(cheng)是怎(zen)样的(de)，都了解得(de)非常(chang)有限。这(zhe)种信(xin)息(xi)不(bu)对称，使(shi)得当(dang)分数出现(xian)疑问(wen)时，往往难(nan)以(yi)进行有效(xiao)的沟通(tong)和(he)申(shen)诉。我们看到的(de)“158分(fen)未(wei)减除”的热(re)议，正(zheng)是公(gong)众对于信(xin)息公(gong)开(kai)和流程(cheng)透明(ming)化(hua)的(de)呼声。

从更(geng)宏(hong)观的角(jiao)度看，这个(ge)问题(ti)也触及了(le)教育(yu)评价的哲(zhe)学命题。考(kao)试(shi)究(jiu)竟是(shi)为了什么？是为(wei)了绝对(dui)的精确(que)，还是为(wei)了相对(dui)的公(gong)平(ping)？是为了筛选出(chu)最顶尖(jian)的(de)人(ren)才，还是为(wei)了更(geng)全(quan)面地评(ping)估个体的成长(zhang)？“158分(fen)未减(jian)除”的背后，是(shi)评价(jia)体系(xi)在复(fu)杂目标下(xia)的挣扎和权(quan)衡。

最终(zhong)，关于(yu)“158分未(wei)减(jian)除”的(de)讨论，无论其(qi)真实发生的概率有(you)多大(da)，也无论(lun)其具(ju)体(ti)的“减除”规则是(shi)什么(me)，它(ta)都成功地引发(fa)了我们(men)对考(kao)试真相的(de)关注(zhu)。它像(xiang)一面镜子，映照(zhao)出(chu)考试评分过(guo)程中(zhong)可能存在的各(ge)种问(wen)题：技术(shu)风(feng)险、规则模(mo)糊(hu)、信(xin)息不(bu)对称、以及(ji)评价目标(biao)的多(duo)重性。

网友们的(de)热(re)议，是社会对(dui)于更公正、更透(tou)明、更科学的考(kao)试评(ping)价体系(xi)的(de)集体(ti)呼唤(huan)。这些被(bei)忽(hu)视(shi)的(de)考(kao)试(shi)真相，值得我们(men)每一(yi)个人去(qu)深(shen)入思(si)考和(he)探讨(tao)，因为(wei)它们直接(jie)关(guan)系(xi)到教(jiao)育(yu)的(de)未来，关系到(dao)每一个学子(zi)的成长与(yu)梦想。

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图片来源：每经记者 陈莹莹 摄

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