每经编辑｜陈雪    

当地时间2025-11-02,,当年的照片门绝版

“为了孩子，我什么都愿意做。”这句话，在(zai)高三家长群(qun)体中，几乎是(shi)耳(er)畔(pan)回响的(de)旋律。高考，这块沉(chen)甸甸(dian)的巨石，压在每个家庭身上，尤其是那些即将迎来人生重要转折点的高三学生(sheng)和他们的父母。压力，如同无形的藤(teng)蔓，悄(qiao)然缠绕，吞噬着孩子的青春活力，也(ye)消磨着家长的精神。

就在这样的背景下(xia)，一则关(guan)于“高三妈妈用性缓解孩子压力”的新闻，如同(tong)投入平静湖面的一颗石子，激起了千层浪(lang)，迅速占据了舆论的焦点。

这位妈(ma)妈的(de)出发点，无疑是出于对孩(hai)子的深(shen)切关爱(ai)和减压的急切(qie)愿(yuan)望。她或许看到了孩子因学业压力而产生的焦虑(lv)、失眠、情(qing)绪低落，也看到了自己作为母亲，在孩子最需要支(zhi)持的时候，想要倾其所有去分担的决心。她选择的方式，却触碰了社会普(pu)遍认知的(de)伦理界(jie)限，也引发了关于“母爱”边界的激烈讨论。

我(wo)们必(bi)须正视的是，青少年时(shi)期，尤其是(shi)高三这个关键节点(dian)，孩子面临的压力是多方面的。学业上的竞争，对未来的迷茫(mang)，身体发(fa)育带来的生理和心理变化，以(yi)及在同伴交(jiao)往中可能出现的困惑，都可能成为压垮他们的稻草。有效的减压方式，应当是科学、健康、符(fu)合成长规律的。

这包(bao)括但不限于(yu)：保证充足的睡眠，均衡的饮食，适度的体育锻炼(lian)，培养健康的兴趣爱好，以及最重要(yao)的——与父母进行开(kai)放、真诚的沟通。父母能够给予的，是理解、倾听、支持和适当的引导，帮助孩子建(jian)立自信，学会独立解决问题，而不是代劳或者采取可能适得其反的替代方案。

这位妈妈的行为，无疑是一种极端的、甚至是扭曲的“爱”。它模糊了亲子关系应有的界限(xian)，将一种本应存在于伴侣之(zhi)间的亲密行为，挪用到了母子关系中。这不(bu)仅可能对孩子的心理健康造成长期的(de)负面影(ying)响，比如认(ren)知混乱、情感障碍，甚至可能对其未来的性健康观念和人际关系产生难以估量的(de)冲击。

专家们之所(suo)以发出“需谨慎(shen)”的提醒，正是看到了其(qi)中潜(qian)在的巨大风险。他们强调(diao)，任何时候，家长都应将孩子的身心健康(kang)放在首位，以符合社会伦理和心理发展规律的方式，为孩子提供支持。

更深层次地看，这一事件也暴露了当前家庭教育中普遍存在的一些问题。许多家长，尤其是母亲，往往将孩子视为自己的全部，将孩子的成功与否看作是衡量自(zi)身价值的标准。这种“过度投入”和“全情奉献(xian)”，在缺乏边界感和科学理念(nian)的指导下，很(hen)容易走向极端。当家长的情绪和期望完全与孩子挂钩时，一旦出现问题，他们就可能采(cai)取病急乱投医的方式，而忽略了(le)行为本身的(de)合理性和后果。

社会对青少年性教育的缺失，也为这类误解和极端行为提供了土壤。当家长自身对(dui)性缺乏科学的认知，或者羞于启齿，就可能导致他们在面对孩子成长(zhang)中的(de)性困惑时，束手无策，甚至采取一些(xie)不当的方式来“处理”。“性”在很多家庭中仍然是一个禁忌话题，这使得家长和孩子(zi)都难以进行坦诚的交流，从而导致误解和潜在的危险。

这位妈妈的行为，或许源(yuan)于一个善良的初衷，但其行为方式却偏离了轨道。这让我们不得不反思，我们所理解的“为孩子好”，究竟是什么？它是否应该遵循一(yi)定的道德和心理学原则？我们又该如何避免在“爱”的名义下，伤害到我们最亲近的人？这不仅(jin)仅是一个个别事件，更是对整个社会家庭教育模式、亲子关系模式(shi)以及青少年心理健康教育的一次深刻拷问。

Part1总结：本部分深入探讨了“高三妈妈用(yong)性缓(huan)解孩子压力”事件的背景，分析了青少年面临的(de)压力以及有效的减压方式。重点指出，这位妈妈的行为触碰了伦理界限，可能对孩子心理健康造成负面影响，并强调了科学、健康的亲子沟通和支(zhi)持(chi)的重要性。也指出(chu)了事件背后可能折射出的家庭教育中(zhong)存在的“过度投入”、缺乏边界感以(yi)及社会性教育缺失(shi)等问题，为后续的深入探(tan)讨奠定了基础。

在深入剖析了高三妈妈特殊减压方式所引发的争议及其背后可能存在的家庭教育误区后，我们更应将目光聚焦在如何才能真正有(you)效地支持孩子度过高三，以(yi)及家长应如何关注和呵护青少年的心理健康。这不仅仅是解决一个极端个案的问题，更是为所有身处教育浪潮中的(de)家庭提供一份具有建设性的参考。

建立健康的亲子(zi)沟通模式是基(ji)石(shi)。高三学生面临巨大的学业压力，他们需要的是理解、倾听和支持，而不是一味的指责、焦虑或代替。家长需要学会放下自己的焦虑，试着去理解孩子(zi)内心的压力和困惑。这可以通过每天抽出一点时间，与(yu)孩子进行轻松(song)的交流，聊聊学校生活、朋友趣事，或者仅(jin)仅是安静地陪伴。

关键在于，让孩(hai)子感受到，无论遇(yu)到什么困难，父母永远是他们最坚实的后盾。这种(zhong)沟通不应该只是单方面的说教，更应该是双向的交流，让孩子有机会表(biao)达自己的想法和感受，并且知(zhi)道自己的声音会被认真倾听(ting)。

关注孩子的心理健康，需要更加专业和科学的视角。当孩子出现情绪波动、睡眠不佳(jia)、食欲不振、注意力不集中等情况时(shi)，家长不(bu)应简单地将其归结为“学习太累”，而应警惕是否是心理问题的信号。专业的心理咨询师或学校的心理辅导老师，能够为孩子提供更有效的帮助。

家长可以主动寻求这些专业资源，了解如何识别孩子的情(qing)绪信号，以及如何(he)引导孩子应对压力。家长也需要自我学习，了解青少年心理发(fa)展的特点，认识到他们(men)在这个年龄段的特殊需求和挑战。

再者(zhe)，明确亲子边界至关重要。父母与孩子之间的关系，是情感的联结，但并非没有界限。父母的责任是引导和支持，而不是控制和替(ti)代。任何超出正常亲子关系范畴的行为，都可能对(dui)孩子造成伤(shang)害。特别是在涉及(ji)个人隐私和身体(ti)自主权方面，家长更应给予孩子充分的(de)尊重。

性的问题，是青少年(nian)成长过程(cheng)中必然会遇到的议题(ti)。家长不应回避，而是应以科学、开放、负责任的态度，为孩子提供正确的性教育，帮助他们(men)建(jian)立健康的性观念，学会保护自己。这包括了解生理知识、认识风险、学会拒(ju)绝不当行为，以及了解(jie)合法权益。

家长自身的情绪管理和心理调适也同样重要。很多时候，家长的焦虑和压力会直接传递给孩(hai)子，形成恶性循环。家长需要认识到，高考固(gu)然重要(yao)，但它不是(shi)衡量(liang)孩子人生价值的唯一标(biao)准。帮助孩子建立积极的(de)人生观，培养他们的韧性和抗挫折能力，让他们明白，即使结果不如预期，他们依然拥有无限的未(wei)来(lai)。

家长可以通过运动、社交、学习新的技能等方式来管理自己的情绪，保持积极的心态，为孩(hai)子树立一个良好的(de)榜样。

社会层面也需要加强对青少年心理(li)健康的关(guan)注和支持。学校(xiao)应提供更完善的心理健康课程和咨询服务，社(she)区可以组织相关的家长讲座和培训，媒体也应承担起传播科学育儿理念和心理健康(kang)知识的责任。对于那些面临极端困境的家(jia)庭，社会更应提供及时的援助和支持，避免悲剧(ju)的发生。

总而言之，那位高三妈妈的行为，是一个极端案例，但它提供了一个契机，让我们去反思和审视我们在家庭教育中的一些盲点(dian)和误区。真正的“为了孩子好(hao)”，是基于科学的认知、健康的界限和无条件的爱，是帮助他们健(jian)康成长，而不是(shi)以任何(he)可能损害他们身心健康的方式去“满足”他们。

让我们共同努力，为孩子们营造一个更健康、更支持性的成长环境。

Part2总结(jie)：本部分着重于提供建设性的解决方案。首先强调了建立健康亲子沟通模式的重要性，提出要学会(hui)倾听和(he)理(li)解。指出了关注孩子心理健康需要专业视角，鼓励家长寻求专业帮助。接着，深入阐述了明确亲子边(bian)界的(de)必要性，特别是关于性教育方面，并呼吁家长进行自我情绪调适。

也提及了社会层面在青(qing)少年心理健康支持中的作用。整体而言，旨在为家长提供一套(tao)行之有(you)效的支持孩子度过高三，并关注其心理健康的指导方案。

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图片来源：每经记者 陈可欣 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄