每经编辑｜陈雪敏    

当地时间2025-11-02,,看片app黄品汇

“课代表”这个词，在中国的大部分求学经历中，似乎总带着一种天然的优越感。她是老师的得力助手，同学眼中的“别人家的孩子”，是信息传递的枢纽，是纪律(lv)监督的哨兵。我曾经也是无数个“课代表”中的一员，习惯了那种被赋予的责任感和略带光环(huan)的身份。

当我带着“森梦留学”的憧憬踏上异国土地，踏入一间陌生的英语课堂时，我才发(fa)现，曾经熟悉的“课代表”身份，在这个新的环境中，却像一个巨大的阴影，笼罩了我最初的留学(xue)生涯。

初到(dao)异国，一切(qie)都是新鲜的，但也充满了挑(tiao)战。语言，是我首先要翻越的高山。即使在国内经过了多年的“应试英语”训练，听懂老师的语速、理解那些地道的俚语、用流(liu)利的英语表(biao)达自己的观(guan)点，依然是一个艰巨的任(ren)务。我(wo)记得第一次被老师点(dian)名回答问题，脑子里一片空白，嘴巴像被胶水粘住(zhu)了一样，只能挤出几(ji)个零碎的单词，引来周围同学善意的（或许也夹杂着一丝不解的(de)）目光。

那种无助感，比在国内考试不及格还(hai)要强烈。

更让我感到不适(shi)的是，“课代表”的(de)身份在这种环境(jing)下似乎变得十分尴尬。在中国，我习惯于主动为老师收集作(zuo)业、传递通知、甚至在老师不在时“代为管理”课堂秩序。我以为这种积极主动、乐于助人的特质，在任何文化中都会受到赞赏。在那个崇尚独立思考、鼓励个人表达(da)的课堂上，我(wo)的“课代表”式主动(dong)，却常常显得有些“多(duo)余”，甚至被一些同学解读为“爱表现”。

课堂上的互动形式也与国内大相径庭。国内课堂，往往是(shi)老师主导(dao)，学生被动接受。而在这里，课堂更像是一个开放的论坛，鼓励(li)学生随(sui)时提出问题、参与讨论、甚至质疑老师的观点。我曾经尝试着在(zai)中国课堂上那种“举手-回答”的模式，但很快发现，这里的课堂节奏更(geng)快，讨论更激(ji)烈，而且更多的(de)是基于个人见解(jie)而非标准答案。

当我试图用自己习惯的方式去“参与”，去“贡献”时，却常常因为语(yu)言(yan)的不流畅、逻辑的不清(qing)晰，或者仅仅是文化理解的偏差，而显得格格不入。

我记得有一次，老师在讲授一个复杂的经(jing)济学概(gai)念，我虽然理解了大致意思，但在脑海中构建一个(ge)完整的英文表述时，却陷入了瓶颈。我看到有些同(tong)学能够毫不费力地举手，用清晰的逻辑和准确的词汇阐(chan)述(shu)自己的观点，甚至能与老师进行深入的辩(bian)论。我能感觉到自己也想表达，也想加入这场智慧的碰撞，但语言的障碍就像一道无形(xing)的墙，将我牢牢地阻挡在讨论之外。

我只能默默地坐在座位上，看着老师和同学们的互动，心中充满了羡慕和一丝被边缘化的失落。

这(zhe)种“不平等”的体验，不仅仅体现在语言和表达上，更体现在文化认知和思维(wei)模式(shi)的差异上。在国内，我们习惯于“集体主义”，强调和谐统一，服从权威。在课堂上，老师的答案往往是唯一的真理。而在海外，个体主义的光芒更为耀眼，鼓励的是“独(du)立思考”、“批判性思维”。

这是一种截然不同的价值观，也意味着我在课堂上的角(jiao)色，需要从一个“执行者”转变为一个“参与者”和“贡献者”。

我曾试图扮演国内“课代表”的角色，主动去帮助那(na)些可能和我一样有语言障碍的同学，试图去“翻译”老师(shi)的话，或者“解释”某些(xie)概念(nian)。但(dan)这(zhe)种行为，在这个更强调个人自主性的环境中，反而可能侵犯了他们的学习空间，让他们感(gan)到不(bu)适。我记得有一次，我看(kan)到一个中国同学在课堂上发言遇到(dao)了困难，我情不自禁地想上前帮忙，但刚要开口，就看到另一位当地同学(xue)走上前，用一种非常(chang)自然、非常支持性的方式，鼓励那位中国同学继续表达，并没有直接“代劳”。

那一刻，我才意(yi)识到，我的“课代表”式热情，在这个文化背景下(xia)，或许是一种不恰当的干预。

“森梦留学”的光环，在这一刻似乎也(ye)黯淡了不少。我开始怀疑，自己是否真的适合留学，是否真的能融入这(zhe)个环境。曾经在国内自信满满的“课(ke)代表”，在这里却变得(de)小心翼翼，生怕说错一句话，做错一件事，给中国(guo)留学生丢脸。这种沉重(zhong)的心理负担，让(rang)我一度想要逃避，想要把自己包裹起来，做一个沉默的旁观者(zhe)。

但我知道，留学不仅仅是为了获得一(yi)张文凭，更是为了拓宽视野，挑战自我。我不能让“课代表的阴影”就此将我吞没。我需要重新审视自己的身份，重新学习如何在新的环境中生存和成长。这段初期“不平等”的经历，虽然痛苦，却像一面(mian)镜子，照出了我需要改变和进步的地方。

它让我意识到，曾(ceng)经的“优越感”，在新的(de)跑道上，可(ke)能需要转化为更加谦逊(xun)的学习态度，以及更加坚韧的自我挑战。

“课代表的阴影”并没有在我踏上异国土地的那(na)一刻就散去，反而是在最初的几个月里，如同潮水般涌来，让我喘不过气。我曾(ceng)是那个在国内课堂(tang)上游刃有余，被老师信赖，被同学羡慕的“课(ke)代表”，习惯了那种被认可、被需要的感觉。在异国的课堂上，我却发现自己连最基本的语言沟通都困难重重，更遑论那些需要深度思考和独立表达的任务。

这种落差，让我一度陷入自我怀疑(yi)的深渊。

我开始(shi)有意(yi)无(wu)意地回避课堂上的互(hu)动。当老师抛出问(wen)题时，我总是低着头，假装在认真做笔记，或者迅速地在笔记本上写下一些无关紧要的符号。我害怕被点名，害怕那种被所有人注视的目光，更害怕因为语言不通而引发的(de)尴尬。即使我心中有想法，有见解，也因为担心表达(da)不清而选择沉默。

这种沉默，就像一种自我设(she)限，让(rang)我离真正的课堂参与越来越远。

我观察着(zhe)周围的同学，他们中的大多数似乎都能轻松地融入(ru)课堂讨论。他们的英文流利，思维敏捷，敢于表达自己的观点，甚至能够对老师的观点提出质疑。他们的自信，与我当时的胆怯(qie)形成了(le)鲜明对比。我开始分析，是我的基础不够扎实？还是我的思维方式需要改变？我意识到，仅仅依靠国内的“应试英语”，是无(wu)法在这个环境下生存的。

我需要的是一种能够进行实际交流，能够表达复杂思想的“交流式英语”。

为了打破这种“不平等”的僵局，我开始有意识地进行改变。我强迫自己去听、去说、去模仿。我开始利用一切碎片时间，听英文播客，看英文电影，甚至只是在宿舍里大声朗读英文文章。最重要的是，我鼓起勇气(qi)，在(zai)课堂上强迫自(zi)己开口。即使一开始磕磕巴巴，词不达意，我也坚持下(xia)去。

我记下了老(lao)师(shi)在课堂上常用的词汇和表达方式，课后立刻去查阅，并尝试在下次的讨论中使用。

除了语言上的挑战，文化差异带来的“不平等”感也(ye)让我深思。在中国，我们(men)习(xi)惯了老师权威，课堂上更多的是听讲和记录。而在海外，课堂更像是一个开放的交流平台，鼓励学生独(du)立思(si)考，批判性思维，甚至质疑权威。我曾经因(yin)为在课堂(tang)上过多地模仿国内“课代表”的角色，主动替老师传达信息，帮助同学，而受到一些同学的“白眼”。

我(wo)这才意识到，我曾经认为的“积极主动”，在这个文化(hua)背景(jing)下，可能被解读为“过度干预”或“不尊重个人空间”。

我开始学习理解和适应这种(zhong)文化差异。我观察当地学生是如何与老师互动的，他们是如何在不冒犯对方(fang)的前提下，表达自己的不同意见。我学会了用更委婉、更具建设性的方式来提出自己的想(xiang)法。例如，我不再直接说“我不同意”，而是会说“我(wo)理解你的观点，但我(wo)想补充一点，或者我有一个不同的看法，是这样的……”我开始意识(shi)到，“课代表”的角色，在这个环境中，需要从一个“信息传递者”，转变为一个“积极的参与者”和“有建设性的贡献者”。

“森梦留学”为我(wo)提供了这样(yang)一次宝贵的机会，让我有机会直面这些(xie)挑战，并从中(zhong)成长。我不再纠结于曾经的“课代表”身(shen)份，而是努力去塑造一个全新的自己——一个能够在这个多元文化环境中，自信、独立、并有能力表达自己思想的留学生。

我记得，在学(xue)习的第二个学期，我终于能够比较流利地参与课堂讨论，甚至能够清晰地阐述自己的(de)观点，并与其他同学进行有来有回的交流。有一次，在一次(ci)关于全球化影响的讨论中，我提出了一个不同于主流的观点，并用我(wo)所学的知识和逻辑清晰地(di)阐述了理由。令我惊喜的是，老师(shi)不仅认真听取了我的(de)观点，还给予了高度的肯(ken)定(ding)，并邀请其他同学就我的观点展开讨论。

那一刻，我感受到的，不再是“课代(dai)表的阴影”，而是属于自己的，属于一个真正国际化视野的留学生的光芒。

这段在异国课堂上，经历“不平等”的记忆，最终没有成为我留学的绊脚石，反而成为了我(wo)最宝贵的财富。它教会了我，真正的“优越感”，并非来自于身份的光环，而是来自于克服困难后的成长，来自于跨越(yue)文化障碍后的理解，来自于能够在这个(ge)复杂而精彩的世界里，发出自己独特声音(yin)的勇气(qi)。

那些曾经的“阴(yin)影”，在阳光下，最终都(dou)化作了滋养我成长(zhang)的养分，让我更加坚定(ding)地走下去，在“森梦留学”的征途上，继续书写属于自己的精彩篇章。

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图片来源：每经记者 钱依林 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄