每经编辑｜钮文新    

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当钢筋误入(ru)童(tong)年餐(can)盘：一场突如其来(lai)的(de)惊魂(hun)

想象(xiang)一下(xia)，一个(ge)本(ben)应(ying)充满(man)欢声(sheng)笑语的午后(hou)，孩(hai)子们在嬉(xi)戏玩(wan)闹，空(kong)气中弥(mi)漫(man)着天真(zhen)烂漫的(de)气息。突(tu)然，一声(sheng)惊叫划破宁静(jing)，打破了这份(fen)美(mei)好(hao)。是什(shen)么让(rang)本(ben)应纯洁的(de)童年(nian)蒙(meng)上了阴影？是(shi)一(yi)根粗(cu)大(da)的钢(gang)筋，一个(ge)本(ben)不属(shu)于孩子(zi)玩具箱(xiang)的危(wei)险(xian)品(pin)，竟(jing)然(ran)被一个懵懂的(de)孩子(zi)，误当(dang)作“零食(shi)”，送(song)到了(le)亲姐姐的(de)嘴边(bian)！这不仅(jin)仅(jin)是一个(ge)突发事(shi)件，更(geng)是(shi)一(yi)场潜(qian)伏在日常(chang)中(zhong)的“定时炸弹(dan)”，在不经意间被(bei)引爆。

这(zhe)一(yi)幕，如(ru)同(tong)一(yi)部触目惊(jing)心(xin)的(de)短片，在(zai)瞬(shun)间击溃了(le)所有(you)人的神经(jing)。当孩(hai)子眼(yan)中(zhong)闪烁着(zhe)对(dui)新奇事物的探索欲(yu)，当他们(men)不具备(bei)分(fen)辨(bian)危(wei)险的能力时(shi)，最(zui)简单的物品也可能成(cheng)为致(zhi)命(ming)的武(wu)器。钢(gang)筋(jin)，这种冰冷(leng)、坚(jian)硬(ying)、粗(cu)糙的建筑(zhu)材料(liao)，在成(cheng)人的世界里，是力量的(de)象(xiang)征，是建设的基(ji)石。但在孩(hai)子的眼中，它或许只是一个形态奇特的“棍子(zi)”，一个(ge)可以模仿(fang)大人(ren)“吃东(dong)西”的(de)道具(ju)。

这种(zhong)认知上的(de)巨大(da)鸿沟，正是(shi)酿(niang)成(cheng)这场悲剧的温床。

我(wo)们(men)不(bu)禁(jin)要(yao)问，这(zhe)根钢筋是如何(he)出现(xian)在孩(hai)子(zi)触手可及(ji)的(de)地方的？是(shi)建筑(zhu)工地疏(shu)于管理？是(shi)家(jia)中(zhong)正(zheng)在装修(xiu)，材料随(sui)意(yi)堆(dui)放？还(hai)是在(zai)其他公共(gong)场所(suo)，缺乏必(bi)要的安(an)全警示？无(wu)论原(yuan)因如何，一个显(xian)而易(yi)见的(de)事(shi)实(shi)是(shi)，潜在的安(an)全(quan)隐(yin)患(huan)，已(yi)经(jing)悄然(ran)侵入了(le)孩(hai)子(zi)的(de)生(sheng)活空(kong)间。而更(geng)令人(ren)心悸的是(shi)，年幼的孩子，缺(que)乏(fa)对(dui)“危险”的直(zhi)观认知和预判(pan)能(neng)力。

他们会将(jiang)看到的、摸(mo)到的(de)、听到的，都当作(zuo)是(shi)一(yi)种探索，一(yi)种学(xue)习。当(dang)这种(zhong)探索触(chu)及了不(bu)该(gai)触碰(peng)的(de)边界(jie)，后(hou)果不堪设想(xiang)。

姐姐(jie)的惊叫(jiao)，是(shi)本能的恐惧，也(ye)是对潜(qian)藏(cang)危(wei)险的(de)及(ji)时反应。但(dan)如果(guo)，如果姐姐(jie)也像弟弟(di)一样(yang)懵懂(dong)，如果她没(mei)有及(ji)时反应(ying)过(guo)来，又(you)或者，弟弟(di)的(de)“分(fen)享(xiang)”更(geng)加得(de)逞，那将是怎样一副画(hua)面(mian)？我(wo)们不敢(gan)继(ji)续想象(xiang)。这仅(jin)仅(jin)是一根钢筋(jin)，如(ru)果换成(cheng)是尖(jian)锐的(de)玻璃(li)碎片，是有毒的(de)化(hua)学(xue)品(pin)，甚(shen)至是(shi)未知(zhi)的药物，后(hou)果(guo)将不(bu)堪设(she)想(xiang)。

这(zhe)不仅仅是(shi)对(dui)孩子(zi)身体的伤害(hai)，更是对整个(ge)家庭心(xin)灵(ling)的摧(cui)残(can)。

从这场惊险(xian)的一(yi)幕中(zhong)，我们(men)看到(dao)的，是(shi)儿童(tong)安全教育的巨大空(kong)白(bai)。孩子的(de)心智尚未成熟(shu)，他们需(xu)要成(cheng)人(ren)世界(jie)的引导和(he)保(bao)护，来(lai)学(xue)习(xi)如(ru)何辨识危险，如(ru)何规(gui)避风(feng)险(xian)。当(dang)“喂钢筋”这(zhe)样的(de)情节发(fa)生(sheng)时，它(ta)暴露(lu)出(chu)的，绝不仅仅(jin)是某个(ge)家庭的“疏忽(hu)”，而是整(zheng)个社(she)会在儿童(tong)安(an)全教育理(li)念上的(de)滞后和不足。

我(wo)们常常强(qiang)调(diao)知(zhi)识的力(li)量，强调(diao)科技的(de)进步(bu)，却(que)在(zai)最(zui)基(ji)础的(de)“如(ru)何(he)保护(hu)自己”这一课上(shang)，显得(de)尤为(wei)薄弱(ruo)。许多(duo)家长(zhang)，在(zai)教(jiao)育孩子认(ren)识字(zi)母、数(shu)字、甚至外语时，投入了巨(ju)大的(de)精力。但在(zai)面对那些可(ke)能(neng)威胁(xie)孩(hai)子生(sheng)命(ming)安(an)全(quan)的(de)“隐形杀(sha)手”时(shi)，却显(xian)得力(li)不从心，甚(shen)至有所忽略。安全(quan)，这(zhe)个看(kan)似老生常(chang)谈的(de)话题，在很(hen)多时候，被(bei)我们下意(yi)识(shi)地排在(zai)了“不那么(me)重要(yao)”的位置(zhi)。

“刻(ke)不容(rong)缓”，这四个(ge)字(zi)，在(zai)此时(shi)此刻，显得(de)格(ge)外沉(chen)重。它不(bu)是一个(ge)口号(hao)，而(er)是(shi)一个迫切的呼唤，一个(ge)发自内心的呐喊。当危(wei)险以如(ru)此直(zhi)接、如此令(ling)人心(xin)惊的(de)方式展现(xian)在我(wo)们(men)面前时(shi)，我们(men)还能(neng)继续袖手旁观吗？我们(men)还(hai)有多少个“如(ru)果(guo)”可(ke)以承受(shou)？儿(er)童(tong)安全，不再(zai)是一个(ge)可以(yi)被(bei)“碰巧(qiao)”回(hui)避(bi)的问(wen)题，而(er)是每一(yi)个(ge)家庭，每一个教育者，乃至(zhi)整个(ge)社会(hui)，都(dou)必须正(zheng)视和解决的(de)头(tou)等(deng)大事(shi)。

从(cong)“钢筋(jin)变零食”的(de)荒诞(dan)背(bei)后，我们看到的，是孩子天真(zhen)无(wu)邪(xie)的探索，更(geng)是成人(ren)世(shi)界(jie)安(an)全(quan)意(yi)识的(de)缺位。这(zhe)场(chang)惊(jing)险，不仅(jin)是对(dui)孩子身(shen)心(xin)的考(kao)验，更(geng)是对(dui)我们每一个(ge)成(cheng)年人(ren)，在(zai)家庭(ting)安(an)全教育这(zhe)条道(dao)路(lu)上(shang)，如何(he)更加深(shen)刻反(fan)思和积(ji)极行动(dong)的拷问(wen)。

筑牢(lao)家庭安(an)全(quan)防线(xian)：让“刻不容缓”化(hua)为行动的(de)力量(liang)

“小孩把钢(gang)筋喂(wei)给姐(jie)姐吃(chi)”的惊险一(yi)幕，如(ru)同一(yi)次无声的(de)警示，深(shen)刻(ke)地提醒着(zhe)我们(men)：家庭(ting)安全(quan)教(jiao)育，刻不容缓(huan)！这不(bu)仅(jin)仅(jin)是关于(yu)“知道”与“不(bu)知道(dao)”的界限(xian)，更(geng)是关(guan)于“意识”与“行动”的差(cha)距(ju)。当危险(xian)因(yin)子充(chong)斥着(zhe)我(wo)们(men)生活(huo)的方(fang)方(fang)面(mian)面，而(er)孩子又(you)缺乏足(zu)够的辨别(bie)能力时，家庭(ting)就(jiu)必须(xu)成为孩(hai)子的第一道，也是(shi)最(zui)坚(jian)固(gu)的(de)安(an)全屏障。

如何才(cai)能有(you)效(xiao)地筑牢这道防线？

“见(jian)微知著”的(de)日常观察与危(wei)险识别(bie)。钢筋之(zhi)所以(yi)能成(cheng)为“零(ling)食”，是由(you)于(yu)它在(zai)孩子的(de)认知里(li)，与“食(shi)物”产生了(le)混淆(xiao)。这种(zhong)混淆(xiao)，往往源于(yu)孩子对周围环(huan)境的(de)模仿和(he)不完全(quan)理解。因(yin)此，家长(zhang)需要具(ju)备敏锐(rui)的(de)洞(dong)察力(li)，观察(cha)孩子身边的环(huan)境(jing)，及时清(qing)除(chu)或(huo)隔离可(ke)能存在(zai)的危(wei)险物(wu)品。

这(zhe)包括(kuo)但不限于(yu)：未收(shou)纳好的工(gong)具、尖锐(rui)的(de)物品(pin)、未拧紧盖子的(de)药品(pin)、过期的食(shi)品、未固(gu)定(ding)的家具等等。每(mei)一件(jian)看(kan)似不起眼的(de)小事(shi)，都可(ke)能成(cheng)为潜在的危险(xian)源。在装修过程(cheng)中，更要确(que)保(bao)建(jian)筑材(cai)料的妥善(shan)保管(guan)，避免孩子(zi)接触(chu)。

“润物细无(wu)声”的(de)具(ju)象化(hua)安(an)全教育(yu)。枯燥(zao)的说教(jiao)往(wang)往难以(yi)引起(qi)孩(hai)子的兴(xing)趣，更无(wu)法让他们深刻(ke)理解。安全(quan)教育(yu)需(xu)要“接(jie)地(di)气”，用孩(hai)子能(neng)够理解(jie)的(de)方(fang)式(shi)进(jin)行。

故(gu)事与情(qing)景模拟：利用绘(hui)本、动画片(pian)，或者(zhe)编造一(yi)些(xie)有趣的小(xiao)故(gu)事，来讲(jiang)解(jie)危(wei)险(xian)物品的(de)危害(hai)，以及遇(yu)到(dao)危(wei)险(xian)时(shi)的(de)应对(dui)方法。例如(ru)，可以(yi)讲述一个关于(yu)“小熊不(bu)小心吃(chi)下玻璃球(qiu)”的故(gu)事(shi)，让(rang)孩子明白(bai)为什(shen)么(me)不(bu)能乱吃东(dong)西(xi)。角色扮(ban)演：让孩子扮演“小小安全(quan)员”，学(xue)习(xi)如(ru)何(he)辨别身(shen)边的(de)危险，并告(gao)知“大人(ren)”。

这不仅(jin)能加(jia)深孩(hai)子的(de)印象(xiang)，还(hai)能锻炼他们的表(biao)达和(he)判断能(neng)力(li)。“不(bu)安(an)全”游(you)戏：可以设计(ji)一些(xie)“找不(bu)同(tong)”的游(you)戏，让孩子(zi)找出图片(pian)或场(chang)景中的(de)不安全(quan)因素。直接(jie)而明确的告(gao)知(zhi)：对于(yu)一些明(ming)确(que)的(de)危(wei)险物(wu)品，要直接(jie)告(gao)诉(su)孩(hai)子“这是(shi)不能(neng)碰的”、“这是(shi)有毒的(de)”、“这(zhe)是(shi)会(hui)受(shou)伤(shang)的”。

但要注(zhu)意语气，避免过(guo)度恐吓，而是以一种(zhong)认真(zhen)的、保护的(de)态度去沟(gou)通。

再者，“言传身(shen)教”的(de)榜(bang)样力量。孩(hai)子是(shi)天(tian)生的(de)模仿(fang)者，家长的(de)一言(yan)一行(xing)，都在(zai)被他(ta)们(men)默默地(di)学习(xi)。如果家长(zhang)自身(shen)就存在侥(jiao)幸心理，忽视安(an)全细节，那么再(zai)多的说(shuo)教也显(xian)得(de)苍白无力。试想(xiang)，如果一(yi)个家长自(zi)己随手将(jiang)刀具(ju)放(fang)在孩子(zi)能够拿到(dao)的(de)地(di)方，却教育(yu)孩子(zi)“不(bu)能(neng)碰刀(dao)”，这样(yang)的教(jiao)育(yu)是(shi)无效(xiao)的(de)。

因此，家长需(xu)要从自身做(zuo)起(qi)，养成(cheng)良(liang)好的安(an)全习惯(guan)，在(zai)日常(chang)生活中，时(shi)刻注(zhu)意(yi)安全，为孩(hai)子(zi)树立(li)一个(ge)积极(ji)的(de)安全榜(bang)样。

“边界意识”的建立与(yu)强(qiang)化。孩子需(xu)要(yao)学(xue)会区分“我(wo)的”和“不是(shi)我的(de)”，以及(ji)“安全(quan)的”和“不安全的(de)”。家长(zhang)需要明(ming)确(que)告知(zhi)孩(hai)子，哪(na)些(xie)物品(pin)是属于自己(ji)的(de)玩(wan)具，哪些物品(pin)是属于(yu)大(da)人的(de)，不能(neng)随意(yi)拿(na)取(qu)。也要教(jiao)育孩子(zi)，对于(yu)不认识的(de)、不确(que)定(ding)的物品(pin)，不要随意触碰(peng)，而是(shi)应该(gai)向大(da)人寻(xun)求帮(bang)助。

“预(yu)防为(wei)主”的持(chi)续(xu)性关注。安(an)全(quan)教育(yu)不是一(yi)蹴而(er)就的(de)，而是(shi)一个循(xun)序(xu)渐(jian)进(jin)、持续(xu)进行的过(guo)程。随(sui)着孩子的(de)成长(zhang)，他们的(de)认(ren)知能(neng)力也在不断(duan)提(ti)升，所面(mian)临(lin)的(de)潜(qian)在危险也(ye)会发(fa)生(sheng)变(bian)化。因此，家(jia)长(zhang)需(xu)要根(gen)据孩(hai)子的(de)年龄(ling)和认知水(shui)平，不断调(diao)整和更(geng)新安全(quan)教育的(de)内(nei)容。也(ye)要关注(zhu)孩子的(de)情(qing)绪(xu)变化，了解(jie)他们可能因为好奇(qi)心而产生(sheng)的(de)冒险行(xing)为，并(bing)及时引(yin)导。

“小孩(hai)把钢筋(jin)喂(wei)给(gei)姐(jie)姐(jie)吃”的惊险，是(shi)一次(ci)警(jing)钟(zhong)，更是(shi)一个(ge)契机(ji)。它提醒我(wo)们(men)，在关注(zhu)孩子的智力发(fa)展、身体(ti)健(jian)康(kang)的千万(wan)不能忽视安全教育(yu)这(zhe)个(ge)“生命(ming)工(gong)程”。它(ta)需(xu)要(yao)我(wo)们以高度的责任感，以耐(nai)心(xin)和智慧，将(jiang)“刻不容(rong)缓(huan)”的(de)警示(shi)，转化为(wei)切实有(you)效的(de)行动，为孩(hai)子(zi)构(gou)筑(zhu)一(yi)个(ge)真(zhen)正(zheng)安(an)全、健(jian)康的(de)成长环境。

唯有(you)如此(ci)，才(cai)能(neng)让(rang)每一个孩子(zi)，都能(neng)在远离(li)危险(xian)的(de)阳光(guang)下，自由自在地绽放(fang)童年(nian)。

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图片来源：每经记者 陈才铿 摄

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