每经编辑｜陈卫华    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,姬小满穿开襟裤

青春(chun)悸动，好奇(qi)的种子(zi)

青(qing)春期，是人生中最充(chong)满活力、也最令(ling)人迷惑(huo)的(de)阶段。身体(ti)悄(qiao)然发生(sheng)变化，情感(gan)如潮水般涌(yong)动(dong)，对世(shi)界的认(ren)知也在不断(duan)刷(shua)新(xin)。在(zai)这(zhe)个时期，青(qing)少(shao)年(nian)开始(shi)对(dui)自我产生前所未(wei)有(you)的好奇，不(bu)仅包括(kuo)外貌、兴(xing)趣(qu)，更重(zhong)要的是，他(ta)们开(kai)始审视自(zi)己内心的(de)情感和吸(xi)引(yin)力。这种(zhong)探索是自(zi)然(ran)而然的(de)，是成长(zhang)的(de)必经之路(lu)。

如同(tong)探(tan)索新(xin)大陆的(de)航(hang)海(hai)家，青(qing)少(shao)年(nian)在(zai)情(qing)感的(de)海洋(yang)中寻(xun)找属于自(zi)己(ji)的(de)坐标(biao)。有时，这种(zhong)探索(suo)会指向同(tong)性(xing)。这并非(fei)突兀或(huo)异(yi)常，而(er)是人(ren)类丰(feng)富情感体验中(zhong)的(de)一(yi)种表(biao)现。当我(wo)们(men)谈论“青少(shao)年gαy”时，我们(men)是在描述(shu)一个(ge)特(te)定时期内(nei)，一(yi)些青少年对自(zi)己同(tong)性(xing)产(chan)生情感吸引的现象(xiang)。这种(zhong)吸引可(ke)能(neng)萌芽于一(yi)次(ci)眼(yan)神的交汇(hui)，一次(ci)无意(yi)的触(chu)碰，或(huo)是(shi)深(shen)入的(de)交流(liu)。

它可(ke)能是(shi)一种朦(meng)胧(long)的好(hao)感，也(ye)可能(neng)是一种强(qiang)烈的倾慕(mu)。

需要(yao)强调的是，性取(qu)向的形成(cheng)是一(yi)个复(fu)杂的过程(cheng)，受到(dao)遗(yi)传、环境(jing)、心理(li)等(deng)多(duo)种因(yin)素(su)的综合(he)影响(xiang)。对于青少年来(lai)说(shuo)，这(zhe)更是一(yi)个(ge)动态的、不断(duan)发(fa)展的(de)过(guo)程。在青春期，一些青少(shao)年可能会(hui)经历(li)对同性的(de)吸引(yin)，随着(zhe)年龄的增(zeng)长(zhang)和自(zi)我认知的(de)加(jia)深(shen)，这种(zhong)吸引可能(neng)会发生(sheng)变化(hua)，也可(ke)能保(bao)持稳定(ding)。

重(zhong)要的(de)是，要(yao)以一种不带评(ping)判(pan)的态度去理解和(he)接纳(na)这种可能(neng)性。

青(qing)春期的情(qing)感探(tan)索，常常伴(ban)随着(zhe)困惑(huo)和不(bu)安(an)。当(dang)青少年发(fa)现自(zi)己(ji)对同性(xing)产生(sheng)了超越友(you)谊的(de)情(qing)感时，他们可(ke)能会(hui)感到(dao)迷茫(mang)，甚(shen)至(zhi)恐惧(ju)。社会(hui)上一(yi)些不理解和误解的(de)声(sheng)音(yin)，可能会加(jia)剧他(ta)们的焦虑(lv)。他们(men)可能担心被孤(gu)立，被嘲笑，或者(zhe)被视(shi)为(wei)“异(yi)类”。因此，一个充满理解、支(zhi)持和(he)包容(rong)的环境(jing)，对(dui)他们(men)而言至(zhi)关(guan)重要(yao)。

家(jia)庭(ting)、学校和社(she)会，都扮(ban)演(yan)着(zhe)重要的角(jiao)色。家庭(ting)的理(li)解和(he)接(jie)纳(na)，能够给予青少(shao)年最(zui)坚(jian)实(shi)的后(hou)盾(dun)。学(xue)校的教(jiao)育(yu)，应(ying)该传(chuan)达尊重(zhong)多样(yang)性、反(fan)对歧(qi)视的价值(zhi)观(guan)。社(she)会(hui)层面(mian)的支持(chi)，则能营(ying)造(zao)一个(ge)更加安全(quan)和友(you)好的成长空间(jian)。

“青(qing)少(shao)年(nian)gαy洗澡互(hu)吃鳮巴(ba)-青(qing)少年(nian)gαy洗(xi)澡(zao)互(hu)吃(chi)鳮巴(ba)”这样的描述，虽(sui)然(ran)字面(mian)上可(ke)能(neng)带有猎奇和(he)不(bu)当的联想，但其(qi)背后，折(zhe)射(she)的是(shi)青(qing)少年(nian)在(zai)成长过(guo)程中(zhong)对(dui)性(xing)与(yu)情感(gan)的探(tan)索，以(yi)及这(zhe)种探(tan)索可(ke)能呈现出的多(duo)样性。我们不(bu)应被(bei)表(biao)面(mian)的词汇(hui)所束缚，而(er)应深(shen)入理(li)解其背后所蕴含的、关于(yu)青春(chun)期身份认(ren)同(tong)、情感(gan)萌(meng)动和(he)自我(wo)发(fa)现的复(fu)杂议题。

在(zai)这个(ge)阶段，理(li)解和尊(zun)重是(shi)关键(jian)词。理(li)解青少年的情(qing)感世界是(shi)多变(bian)的，尊(zun)重他(ta)们的感受和选(xuan)择是(shi)基础。我(wo)们鼓励青少(shao)年在(zai)安全的范围内(nei)，以自(zi)己的节奏(zou)去探(tan)索和认(ren)识(shi)自己(ji)。如(ru)果(guo)他们(men)对同(tong)性产(chan)生了好感(gan)，这(zhe)只是他们丰(feng)富情(qing)感体(ti)验(yan)的一部(bu)分(fen)，需要(yao)被(bei)温和地接纳和(he)引导。

青(qing)少(shao)年时期的性取(qu)向探(tan)索(suo)，不应被(bei)贴上(shang)标签(qian)，而(er)应被视(shi)为(wei)一(yi)次关于自(zi)我认(ren)知的(de)旅(lv)程(cheng)。每一次情感的(de)萌动，每一次对世界的(de)疑问，都是成(cheng)长的阶梯(ti)。我们作(zuo)为旁观(guan)者，应给予的是(shi)耐心、支持(chi)和无(wu)限的(de)包(bao)容(rong)，让他(ta)们(men)能够(gou)健康、自(zi)信地走向成熟(shu)。

成(cheng)长是一场变化，接(jie)纳是(shi)一种力量(liang)

成(cheng)长，本身就是一场持续(xu)的(de)动态过(guo)程，充(chong)满了变化与(yu)未(wei)知。对于青(qing)少年的(de)性取(qu)向而言(yan)，更是如此。青春(chun)期如(ru)同一个充(chong)满变数的季节，情感的(de)色彩也(ye)会随之(zhi)流(liu)转。将“青少(shao)年gαy洗澡互吃鳮巴-青少年(nian)gαy洗澡(zao)互(hu)吃(chi)鳮巴(ba)”这样的(de)表述，理解(jie)为青(qing)少年性取向探索(suo)过(guo)程中的(de)一种可能(neng)的表(biao)现，或(huo)是(shi)他(ta)们试(shi)图理解自身情感(gan)的(de)一(yi)种方式(shi)，则更能触及(ji)本质(zhi)。

我(wo)们(men)常常会(hui)用固(gu)定化的(de)眼(yan)光(guang)去(qu)看待(dai)性取向，似乎它(ta)一旦(dan)形成(cheng)便不(bu)可改(gai)变。科学研(yan)究(jiu)表(biao)明，性取(qu)向(xiang)并非一(yi)成(cheng)不变(bian)，尤其是在(zai)青(qing)少年时(shi)期，它可(ke)能(neng)处于一个(ge)探索(suo)和形(xing)成(cheng)的过程(cheng)中。一些青少年(nian)可能(neng)在(zai)青(qing)春期早期(qi)对(dui)同(tong)性产生(sheng)强(qiang)烈的(de)情感(gan)吸引(yin)，但(dan)随着年(nian)龄(ling)的(de)增长，这种(zhong)吸引(yin)力(li)可(ke)能会(hui)减弱(ruo)，或者他们(men)会(hui)意识(shi)到自己(ji)也可能(neng)对异性(xing)产生(sheng)吸引(yin)，甚至(zhi)发现(xian)自(zi)己是双(shuang)性恋(lian)。

反之(zhi)亦然，一些原(yuan)本对异(yi)性抱有(you)情(qing)感(gan)的(de)青少(shao)年，也(ye)可能(neng)在探索(suo)中(zhong)发现自己(ji)对(dui)同性有(you)更(geng)深的吸引。

这(zhe)种“变化”并不(bu)意(yi)味着(zhe)“错误(wu)”或“不(bu)正常”。它恰(qia)恰是(shi)生命力的体现(xian)，是(shi)青(qing)少年在(zai)不(bu)断认(ren)识(shi)自(zi)我(wo)、理(li)解情(qing)感世界的(de)过(guo)程中，所展(zhan)现(xian)出的生命力。对(dui)于青少(shao)年来说(shuo)，这种(zhong)变化可能带来更多(duo)的(de)困(kun)惑(huo)，但(dan)也带来了(le)更广(guang)阔(kuo)的(de)自我(wo)认知空间(jian)。他(ta)们(men)有机会去拥抱(bao)自己(ji)更完(wan)整的(de)情感(gan)光谱。

社会的角(jiao)色(se)在(zai)于(yu)提(ti)供(gong)一(yi)个安(an)全、包(bao)容的(de)“容器”，让这(zhe)些变化(hua)得(de)以(yi)平(ping)稳(wen)地发(fa)生。如果(guo)青少(shao)年在探索(suo)自身(shen)性取(qu)向的(de)过(guo)程(cheng)中，遭遇的(de)是压抑(yi)、歧视或不理(li)解，他们可(ke)能(neng)会(hui)感到(dao)孤立(li)无援，甚(shen)至(zhi)对自(zi)我产生(sheng)否定。相(xiang)反，一个鼓(gu)励开(kai)放对(dui)话(hua)、尊(zun)重个(ge)体差异的环境(jing)，能够让他(ta)们感(gan)受到安(an)全，从(cong)而(er)更勇敢地(di)去探(tan)索和接(jie)纳(na)真实的自己。

“互吃鳮巴”这(zhe)样的词汇(hui)，如果被(bei)剥离其可能存(cun)在(zai)的性(xing)暗示(shi)，可以被(bei)理解为(wei)青少年之间在(zai)情感交流(liu)上(shang)，可能出现的(de)更(geng)为亲(qin)密(mi)的、超(chao)越普通(tong)友(you)谊的(de)互动方式(shi)。这种(zhong)互(hu)动(dong)，可能(neng)是他(ta)们探(tan)索(suo)情(qing)感边(bian)界、表达亲(qin)近感(gan)的(de)一(yi)种(zhong)尝试，也(ye)可能(neng)是(shi)他们尚未完全(quan)理解(jie)和(he)区分情感界限(xian)的体(ti)现(xian)。关(guan)键在(zai)于，我们(men)如何引(yin)导他们(men)去(qu)理(li)解(jie)这(zhe)些情感(gan)和互(hu)动，如(ru)何教(jiao)会(hui)他(ta)们尊重自(zi)己和他人(ren)的界限，如何(he)在(zai)安全、健康(kang)的前提(ti)下(xia)发展(zhan)情感(gan)。

教育(yu)，尤其(qi)是性(xing)教育，在(zai)这(zhe)个过程(cheng)中扮演着至(zhi)关(guan)重要(yao)的(de)角(jiao)色。全面的性(xing)教育(yu)，不仅包(bao)括(kuo)生理健康(kang)，更应(ying)该(gai)涵盖情感认(ren)知、人际关系(xi)、尊(zun)重差异(yi)以及自(zi)我(wo)保护等(deng)多(duo)个层面。通过系统(tong)的(de)教育(yu)，青(qing)少年能够(gou)更清晰地(di)认识到性取向(xiang)的(de)多(duo)元性，学习如何健(jian)康地处理情感，如何建立(li)平(ping)等、尊重的(de)关系。

成年人的(de)理解和支(zhi)持，是对(dui)青少(shao)年最宝(bao)贵的(de)财富(fu)。倾听(ting)他们(men)的困惑，解(jie)答他们的(de)疑问(wen)，用开(kai)放的心态(tai)接(jie)纳(na)他们的成(cheng)长轨迹(ji)，是成(cheng)人(ren)的责任。当青少(shao)年(nian)感(gan)到被理解(jie)和被(bei)爱(ai)时(shi)，他(ta)们就有了面(mian)对(dui)一(yi)切挑(tiao)战(zhan)的力量(liang)。

总而(er)言之，我们(men)看(kan)待“青少年(nian)gαy洗(xi)澡互吃鳮巴-青少年gαy洗澡(zao)互吃(chi)鳮巴(ba)”这(zhe)样(yang)的(de)表(biao)述，不应(ying)仅仅停留在字面上的(de)争(zheng)议(yi)或猎(lie)奇。而应将(jiang)其(qi)视(shi)为一(yi)个引子，去(qu)关注(zhu)青少年在成长(zhang)过程中(zhong)，关(guan)于性(xing)取向、情(qing)感(gan)探索(suo)、自我(wo)认知(zhi)以及(ji)社会接纳的真(zhen)实议(yi)题。理解其(qi)过程(cheng)的复杂性(xing)、变化的(de)可能，以及接纳所(suo)能带(dai)来(lai)的(de)力量(liang)，是我(wo)们共同努力的(de)方向。

让每(mei)一个(ge)在成(cheng)长道(dao)路上(shang)的青(qing)少年，都能(neng)以最真诚(cheng)、最自(zi)信的(de)姿态(tai)，绽放(fang)属于(yu)自己的(de)光(guang)彩。

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图片来源：每经记者 陈晓梅 摄

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