每经编辑｜陈西涉    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,乔巴日罗宾

暑假(jia)，不再是(shi)“放羊”时——张婉(wan)莹的创意作业(ye)如何(he)点燃(ran)学(xue)习引擎(qing)？

当夏(xia)日(ri)的(de)蝉鸣(ming)唤醒对自(zi)由的(de)渴望(wang)，暑假(jia)，这个承(cheng)载(zai)着(zhe)无数欢(huan)声笑语与无限(xian)可能(neng)的(de)词语，也(ye)常(chang)常伴随着家(jia)长们(men)的“隐忧(you)”——如(ru)何让孩子(zi)们(men)在放松(song)的(de)不荒废学业？如何(he)让宝(bao)贵的假(jia)期时光(guang)，转化(hua)为(wei)知识的(de)沃土(tu)和(he)能(neng)力的(de)飞跃？今年(nian)暑假(jia)，一股名为“张婉(wan)莹暑假(jia)作(zuo)业”的(de)学习热潮，如同(tong)一股(gu)清流(liu)，涤荡了传(chuan)统的(de)假(jia)期(qi)焦(jiao)虑，为无(wu)数家(jia)庭带(dai)来(lai)了(le)惊喜(xi)与启发(fa)。

这一切的(de)起(qi)点(dian)，源于一(yi)位名叫(jiao)张婉莹(ying)的老(lao)师。她并非(fei)传统意义上那种“埋(mai)头苦(ku)干”、“理(li)论(lun)灌输(shu)”的(de)教学(xue)者(zhe)，而(er)是以(yi)其独(du)到的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)和超乎寻常的(de)创意，将看(kan)似严(yan)肃枯(ku)燥的(de)学习(xi)任务(wu)，转化(hua)为一(yi)场场(chang)生动有趣(qu)、引人入(ru)胜(sheng)的(de)“探(tan)险”。她没有(you)布置(zhi)堆积如山(shan)的练(lian)习册(ce)，也没有(you)要求(qiu)死(si)记(ji)硬背的(de)知识(shi)点，而是以(yi)视频(pin)的(de)形(xing)式，将暑假作业(ye)“玩”出了新花样，彻底颠覆(fu)了学生们(men)对(dui)“作(zuo)业”的认知(zhi)，也让(rang)家(jia)长们看到了教育(yu)的无(wu)限可能。

张(zhang)婉莹(ying)老师的暑(shu)假作(zuo)业，最核(he)心的(de)特(te)点便是其“破(po)圈”的创(chuang)意(yi)性。她深(shen)知，对(dui)于青少年而言，枯燥乏味(wei)的重复(fu)性劳动(dong)是最(zui)容(rong)易(yi)消磨(mo)学习热(re)情(qing)的(de)方式(shi)。因此(ci)，她将目(mu)光(guang)投向了孩子(zi)们最(zui)热爱的领(ling)域——短视(shi)频(pin)。她(ta)没有简(jian)单地将(jiang)教(jiao)材内(nei)容搬上荧(ying)幕，而(er)是(shi)巧(qiao)妙地(di)将知(zhi)识点融入(ru)到精心策(ce)划(hua)的(de)情(qing)境(jing)剧本、趣(qu)味(wei)科(ke)普(pu)动画、甚至(zhi)是(shi)模(mo)拟真人秀(xiu)的挑战之中。

例(li)如，在(zai)历史(shi)课(ke)的暑假(jia)作业中(zhong)，她(ta)没有让学(xue)生们(men)去背(bei)诵朝代更(geng)迭的枯燥(zao)年份，而(er)是设计(ji)了一(yi)个“穿越时(shi)空”的剧(ju)本(ben)，让学生们(men)扮演不同(tong)的历(li)史人(ren)物，通(tong)过微(wei)电影的形(xing)式，演绎一(yi)段历史事件。学(xue)生(sheng)们需要查阅资料，深入(ru)理(li)解人(ren)物(wu)的性格和(he)动(dong)机(ji)，还要学(xue)习(xi)如何(he)构思(si)情节(jie)、表(biao)演对(dui)话，甚(shen)至参与(yu)到简(jian)单的拍摄和剪(jian)辑之中。

这(zhe)种“沉浸式(shi)”的(de)学(xue)习体(ti)验，让历(li)史不再(zai)是(shi)冰冷(leng)的文字(zi)，而是鲜活的(de)人(ren)物(wu)和(he)跌(die)宕起伏的故事(shi)。学(xue)生们(men)在创作的过(guo)程中，不仅(jin)牢固地(di)掌握(wo)了历史知识(shi)，更锻(duan)炼(lian)了独立思考(kao)、信息检(jian)索、团队协作(zuo)和(he)表达(da)沟通(tong)等多(duo)方面(mian)的(de)能力。

又(you)比如(ru)，在(zai)语文的(de)暑假(jia)作(zuo)业(ye)中，张(zhang)婉莹(ying)老师(shi)并没(mei)有(you)简单地要求(qiu)写读(du)后感(gan)，而是(shi)鼓励学生(sheng)们将自(zi)己(ji)喜(xi)欢的(de)文(wen)学作品改编(bian)成动(dong)画(hua)短片。他们(men)需要提炼(lian)故事(shi)主线，设计(ji)人物(wu)形(xing)象(xiang)，甚至学习基(ji)础(chu)的(de)配音技(ji)巧。这种(zhong)形式极(ji)大地激发了(le)学(xue)生的(de)想(xiang)象(xiang)力(li)和创造(zao)力，让他们(men)从(cong)被(bei)动接(jie)受者(zhe)，转变(bian)为主动的(de)创作(zuo)者(zhe)。

当(dang)他们(men)看着(zhe)自己(ji)亲手(shou)制作的(de)动(dong)画播放时，那种成就(jiu)感是(shi)难(nan)以(yi)言喻(yu)的，也让他(ta)们(men)对文学作(zuo)品(pin)产生(sheng)了更(geng)深层次的(de)理解(jie)和(he)热(re)爱。

张(zhang)婉莹老师(shi)的(de)这(zhe)些(xie)创意，并(bing)非(fei)“哗众取(qu)宠(chong)”，而(er)是(shi)深(shen)植于(yu)教(jiao)育(yu)学的原(yuan)理(li)。她深刻理(li)解“兴趣是最好(hao)的老师”这句话(hua)的含义(yi)。通(tong)过将(jiang)学习内(nei)容与孩子们喜闻乐(le)见(jian)的(de)媒(mei)介(jie)相(xiang)结合(he)，她成功(gong)地将学(xue)习的(de)“压力”转化(hua)为(wei)了(le)“动力(li)”，将“不(bu)得不(bu)做(zuo)”的(de)作业，变成了“想(xiang)要去(qu)做”的(de)挑战。

学(xue)生(sheng)们不再(zai)是(shi)为了应(ying)付老(lao)师(shi)或家(jia)长(zhang)而学习，而是(shi)发自内心地想(xiang)要去探(tan)索(suo)、去(qu)创(chuang)造、去(qu)表达(da)。

更值(zhi)得称(cheng)赞(zan)的(de)是，张(zhang)婉莹(ying)老师(shi)在(zai)布置这些创(chuang)意作(zuo)业时，并没(mei)有(you)忽(hu)视对学习效果(guo)的评(ping)估。她并(bing)非(fei)以“完成度(du)”作(zuo)为(wei)唯一标准(zhun)，而(er)是(shi)更加注(zhu)重(zhong)学(xue)生(sheng)在(zai)创(chuang)作(zuo)过程中(zhong)的投入程度、思维的(de)活跃(yue)度以及(ji)最(zui)终呈现作(zuo)品所(suo)体现(xian)出(chu)的(de)知识理(li)解(jie)和创(chuang)造(zao)力(li)。她(ta)会(hui)组织(zhi)线上(shang)分(fen)享会，让(rang)学生(sheng)们互相(xiang)观(guan)摩、点评(ping)作(zuo)品，从(cong)中学(xue)习他人之(zhi)长，也得到老师(shi)的个性化指导(dao)。

这种互(hu)动式的(de)反馈机制(zhi)，不(bu)仅(jin)让学生(sheng)们(men)能够(gou)及(ji)时发现自己(ji)的(de)不足，更(geng)重要(yao)的是，让(rang)他(ta)们在(zai)交流与碰撞中(zhong)，不断(duan)提升自己(ji)的(de)认知水平。

更(geng)重要(yao)的是，张婉(wan)莹(ying)老师的(de)教学(xue)方法，对(dui)家长们也产生了(le)深远(yuan)的(de)影响。许多家(jia)长在(zai)看到孩子主动投入(ru)到学(xue)习中，脸(lian)上洋溢(yi)着自(zi)信和快乐(le)时(shi)，也(ye)开始反思(si)自(zi)己(ji)过去对孩(hai)子学习(xi)的(de)“焦虑(lv)”和“催促”。他们开(kai)始认识(shi)到(dao)，教育(yu)的本质，并非简单地(di)传授(shou)知识(shi)，而是激(ji)发(fa)潜能(neng)，培养能(neng)力(li)，塑(su)造健全(quan)的人格。

张(zhang)婉莹老(lao)师的视(shi)频作业，就像一颗(ke)投入湖(hu)面的(de)石子(zi)，激起了(le)层(ceng)层涟漪，影(ying)响着(zhe)越来(lai)越(yue)多家(jia)庭的教育观念。

这(zhe)个暑(shu)假(jia)，张婉莹(ying)老师用她的智慧和创意(yi)，为我(wo)们描(miao)绘了一幅(fu)充(chong)满(man)希(xi)望的教(jiao)育图景，也(ye)让我(wo)们看到(dao)了，当教育真(zhen)正(zheng)以(yi)学生(sheng)为(wei)中心时(shi)，所能(neng)迸发(fa)出(chu)的惊人能量。

从“被动接(jie)受”到“主动创造(zao)”——张婉(wan)莹作(zuo)业如(ru)何(he)深度赋能学(xue)生，点(dian)亮(liang)未来(lai)？

如(ru)果(guo)说(shuo)第一部分(fen)我们(men)着重于(yu)张(zhang)婉莹老师(shi)创意作业如何“引(yin)爆(bao)”学(xue)习(xi)热潮，那么(me)在这一部(bu)分，我(wo)们将(jiang)深入探(tan)讨(tao)，这股(gu)热潮(chao)背后(hou)所蕴(yun)含的(de)深层(ceng)意义，以及它(ta)如(ru)何(he)从根(gen)本上改(gai)变学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)模式，为他(ta)们的(de)未来发展奠定(ding)坚实的基础。张(zhang)婉莹老(lao)师的作(zuo)业，绝不仅仅是(shi)“好(hao)玩(wan)”，它(ta)更是一(yi)种“赋能”，让(rang)学生(sheng)们从(cong)知(zhi)识的(de)被(bei)动(dong)接受(shou)者(zhe)，蜕变(bian)为(wei)学(xue)习的主动(dong)创造(zao)者(zhe)。

我(wo)们常(chang)常(chang)听到(dao)“授人以(yi)鱼(yu)不(bu)如授人以渔”的(de)说(shuo)法，而张(zhang)婉莹老(lao)师(shi)的教(jiao)学理念，正(zheng)是这(zhe)一理念(nian)的生动(dong)实践。她布置的(de)视(shi)频(pin)作(zuo)业(ye)，看似(shi)是在完成(cheng)一(yi)项(xiang)任务(wu)，实则是(shi)在(zai)引导(dao)学生掌握一套解决问题(ti)、获(huo)取(qu)知识的方(fang)法论。当(dang)学(xue)生需(xu)要完(wan)成一(yi)个历史(shi)人(ren)物(wu)微(wei)电影(ying)时，他(ta)们首(shou)先需(xu)要(yao)做的，是“找资料”。

这个过程，远(yuan)比老师直(zhi)接(jie)告(gao)诉(su)他们(men)“这个(ge)朝(chao)代有(you)哪(na)些皇(huang)帝(di)”要来得(de)深刻(ke)。他(ta)们需(xu)要(yao)学会(hui)如(ru)何辨(bian)别(bie)信(xin)息的(de)真伪(wei)，如(ru)何从海(hai)量的(de)网络信息(xi)中(zhong)筛(shai)选(xuan)出(chu)有用(yong)的内(nei)容，如(ru)何进(jin)行归(gui)纳(na)和(he)总结。这(zhe)个过(guo)程，就是(shi)在培(pei)养他们的信(xin)息(xi)素养(yang)和批(pi)判(pan)性思(si)维(wei)。

接着(zhe)，他们需要“编剧(ju)本(ben)”。这(zhe)要求(qiu)他们对所(suo)学知(zhi)识进(jin)行深度(du)理(li)解，并(bing)能将其(qi)转化为(wei)生(sheng)动(dong)的(de)语(yu)言和(he)情节。他们(men)需要(yao)思考(kao)，如何才(cai)能(neng)让观(guan)众（包括他(ta)们的(de)同学(xue)和老(lao)师）在(zai)观看时，既(ji)能学到知(zhi)识(shi)，又(you)能感受到乐趣(qu)？这(zhe)种“站在(zai)观众角度(du)思(si)考(kao)”的能力，是他们在课堂(tang)上(shang)很(hen)难获得(de)的。

这是(shi)一(yi)种同(tong)理心和沟(gou)通能(neng)力的锻(duan)炼(lian)，也是(shi)对知识应(ying)用能力的极(ji)致(zhi)考验(yan)。

再来(lai)是(shi)“拍摄和(he)剪(jian)辑”。即便(bian)只是(shi)简单(dan)的手(shou)机(ji)拍(pai)摄，也(ye)需(xu)要(yao)他们(men)思(si)考构图(tu)、镜(jing)头(tou)语(yu)言(yan)、声音(yin)效果(guo)等。后(hou)期剪(jian)辑，更(geng)是让(rang)他们有机(ji)会去(qu)“重塑(su)”和“优(you)化”自己(ji)的作品(pin)。在这(zhe)个(ge)过程中，他(ta)们(men)不仅(jin)仅是(shi)在学(xue)习(xi)视(shi)频制(zhi)作的技术(shu)，更(geng)是(shi)在学(xue)习(xi)如何将(jiang)自己(ji)的想法，通过视(shi)觉和(he)听觉(jue)的形(xing)式，有(you)效(xiao)地呈现(xian)出(chu)来。

这是(shi)一种(zhong)创造(zao)力(li)和(he)执行力的综(zong)合(he)体现(xian)。

最(zui)终(zhong)，当他(ta)们的(de)作品完成(cheng)并分(fen)享时(shi)，便是(shi)“展(zhan)示(shi)和反馈”的(de)环节(jie)。他们(men)不仅(jin)要面(mian)对同(tong)伴(ban)的(de)点评，也可(ke)能收(shou)到(dao)老师(shi)的(de)建议(yi)。这是一(yi)种(zhong)公开(kai)的(de)演(yan)讲，一种无(wu)声的竞争，更是一种学(xue)习(xi)的升(sheng)华(hua)。他(ta)们会在观摩别人的作品(pin)时，发现(xian)新(xin)的灵(ling)感，也会在听(ting)到(dao)别人(ren)对(dui)自(zi)己作品的评(ping)价时，反(fan)思自(zi)己的(de)不足(zu)。

这种开(kai)放式的(de)互(hu)动(dong)，打(da)破(po)了传统教(jiao)育(yu)中“老师(shi)讲，学(xue)生听(ting)”的(de)单(dan)向模(mo)式，构建了一个(ge)更加(jia)平等(deng)、更(geng)具(ju)活力的学(xue)习社群。

张(zhang)婉(wan)莹老师的作(zuo)业，之(zhi)所以能(neng)够(gou)“引爆(bao)学(xue)习(xi)热潮(chao)”，关键(jian)在于它深刻地抓住了学生们(men)的心(xin)理需(xu)求和(he)成长规律。

它满足了(le)学生的“表达(da)欲(yu)”和“创(chuang)造欲(yu)”。孩(hai)子们天(tian)生就(jiu)充满了好奇心(xin)和想象力，他们(men)渴望(wang)将自己的(de)想法和创意付(fu)诸实践(jian)。传统(tong)的教(jiao)育(yu)模式(shi)，往往(wang)过早(zao)地(di)扼杀了(le)这(zhe)种(zhong)天性，让(rang)学(xue)习(xi)变成(cheng)了(le)一种(zhong)“填鸭(ya)式”的(de)接(jie)受(shou)。而张婉(wan)莹老师(shi)的作业，则(ze)为他(ta)们提(ti)供了一个(ge)广阔的舞(wu)台，让(rang)他们能够尽情(qing)地(di)挥洒才(cai)华，体(ti)验创(chuang)造的(de)乐趣(qu)。

当学生(sheng)们不再(zai)只是被(bei)动地“背(bei)诵”，而是能够主(zhu)动地“创作”时，他(ta)们(men)的学习(xi)动机(ji)自然会被点燃(ran)。

它(ta)培养了(le)学生(sheng)的“自(zi)主(zhu)学习能(neng)力”和“解(jie)决(jue)问题能力”。在(zai)完成这(zhe)些(xie)视频作(zuo)业(ye)的过程中，学生(sheng)们(men)不再(zai)仅仅(jin)依赖(lai)老师的指(zhi)导，而(er)是需要自(zi)己去(qu)发现(xian)问(wen)题(ti)、分(fen)析(xi)问题、解(jie)决问题(ti)。他们(men)会(hui)遇到(dao)技(ji)术上的难题，会(hui)遇到知识(shi)上的(de)瓶颈(jing)，但正是这(zhe)些挑(tiao)战，促使他(ta)们去主动地(di)寻(xun)找答(da)案，去探索(suo)新的方(fang)法(fa)。

这种(zhong)“试错”和“探索”的(de)过(guo)程，是(shi)培(pei)养自(zi)主学习能力最(zui)有效的途(tu)径。他们(men)学会了如何(he)学习(xi)，而这(zhe)比学(xue)会某(mou)个(ge)具体的(de)知识点(dian)更加重(zhong)要。

再(zai)次(ci)，它(ta)提升(sheng)了学生(sheng)的(de)“综合(he)素养(yang)”。从(cong)历史(shi)的(de)知识(shi)点挖(wa)掘，到(dao)语文(wen)的文字表(biao)达，再(zai)到物(wu)理的(de)声光电(dian)原理（如(ru)果涉(she)及），甚至到(dao)艺术(shu)的(de)构(gou)图(tu)和(he)色彩(cai)搭配(pei)，这些(xie)看(kan)似(shi)零散的知识(shi)点，在张婉莹(ying)老师(shi)的创意作(zuo)业(ye)中(zhong)，被巧(qiao)妙(miao)地(di)整合起来。学生(sheng)们(men)在完成(cheng)一个项(xiang)目的(de)过程中(zhong)，能够(gou)将跨学科(ke)的(de)知识(shi)融(rong)会贯(guan)通，形成一(yi)个(ge)更加立(li)体的(de)知识(shi)体系(xi)。

他们(men)在团(tuan)队协作、沟通交流、时间管理等(deng)方面的软技能(neng)也得(de)到(dao)了(le)极大的提升(sheng)，这(zhe)些(xie)都(dou)是未(wei)来社(she)会所(suo)亟需的综合(he)素(su)质。

它改(gai)变了“家校关(guan)系”。过(guo)去(qu)，家(jia)长们(men)常(chang)常(chang)为孩(hai)子的(de)暑假作业(ye)头疼(teng)，担忧(you)孩子(zi)的学习(xi)成绩。而(er)现在(zai)，许多(duo)家长惊喜(xi)地发现(xian)，他(ta)们(men)的孩(hai)子主动地(di)投(tou)入到学习(xi)中，乐在其(qi)中(zhong)。家(jia)长们也(ye)从(cong)“监督(du)者”的角色(se)，转变(bian)为“支持者”和“参与者”。他们开始(shi)关注孩(hai)子在创(chuang)作过程(cheng)中遇到(dao)的困(kun)难，与孩子(zi)一起探讨解(jie)决方案(an)，甚至(zhi)成(cheng)为(wei)孩子作(zuo)品的(de)忠(zhong)实观众(zhong)。

这(zhe)种教(jiao)育模(mo)式的(de)转变(bian)，不仅(jin)拉近(jin)了亲(qin)子关系，也(ye)让家(jia)庭(ting)教育回(hui)归(gui)到(dao)“陪(pei)伴”和“引(yin)导”的本质。

张(zhang)婉莹老(lao)师的暑(shu)假(jia)作业(ye)，不仅仅(jin)是一份(fen)特殊的作业，它(ta)更是(shi)一(yi)种教育(yu)的“革命(ming)”。它(ta)以一(yi)种颠(dian)覆性的方(fang)式(shi)，打破了(le)传统(tong)教育(yu)的壁垒，将(jiang)学(xue)习(xi)的(de)乐趣、创(chuang)造的(de)激(ji)情、成长(zhang)的动(dong)力，完美地(di)融合(he)在一起。它(ta)证明(ming)了，教(jiao)育(yu)不(bu)应该(gai)只(zhi)存在于(yu)冰冷的教(jiao)室和(he)厚重(zhong)的(de)书本中(zhong)，它更应(ying)该(gai)存在于孩(hai)子们(men)的眼(yan)中，他们的(de)手中，他们的每一次欢笑和每(mei)一次探索(suo)之中(zhong)。

这股(gu)“张婉(wan)莹(ying)视(shi)频(pin)暑(shu)假作(zuo)业”引(yin)爆(bao)的学习(xi)热潮，必(bi)将(jiang)对(dui)未(wei)来(lai)的教育(yu)产(chan)生深远的影(ying)响。它(ta)为我们(men)指(zhi)明了(le)一(yi)个(ge)方向：教育(yu)的(de)未(wei)来，属(shu)于那些能够激(ji)发学(xue)生潜(qian)能、培(pei)养创新精(jing)神(shen)、赋(fu)能未(wei)来发展(zhan)的(de)教学模(mo)式(shi)。当更(geng)多的(de)老(lao)师能够(gou)像(xiang)张婉(wan)莹老师一样(yang)，用(yong)创(chuang)意(yi)点亮课(ke)堂(tang)，用(yong)热情点燃学生，我(wo)们(men)相信，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)能在(zai)这个(ge)飞(fei)速(su)发(fa)展的时(shi)代，找(zhao)到属于自(zi)己的闪(shan)光点，成(cheng)为更(geng)好(hao)的自己(ji)。

这(zhe)个夏天(tian)，因(yin)为(wei)张婉莹老(lao)师(shi)的(de)视频作(zuo)业，变得(de)格外意义非凡(fan)，它点亮(liang)了(le)无数孩子(zi)的(de)学习热(re)情(qing)，也(ye)照(zhao)亮了(le)教(jiao)育创新的光明(ming)未来。

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图片来源：每经记者 陈沧江 摄

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