每经编辑｜陈捷    

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浮(fu)出水面的指控：从“性瘾(yin)”到“性侵”的模糊界限

近(jin)日，一则触目惊心的指控打破了校园的宁静——一名自称患有“性瘾症”的女学(xue)生，实名举报其教授对自己实施了无保护性侵。更令人震(zhen)惊的是，她还公开了(le)部分聊天(tian)记录，其(qi)中不乏“你x我是(shi)好man”这样的字眼，瞬间将事件推向舆论的风口浪(lang)尖。这一事件如同投入(ru)平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了广泛的讨论和争议。

我们必须正视“性瘾症”这一概念。在传统的认知中，“性瘾”常常被赋予一种道德评判的色彩，甚至被误解为一(yi)种放纵或寻求刺激的借口。从医学和心理学的角度来看，“性瘾”（也称为强迫性性行为障碍）是(shi)一种复杂的心理健康问题，它涉及到(dao)失控的性冲动、对性行为的过度沉迷，并由此带来显(xian)著的痛苦和功能损害。

将“性瘾”标签放在受害者身上，本身就可能为案件的审视带(dai)来复(fu)杂的干扰。一方面，公众可能会因为“性瘾”的标签而下意识地质疑(yi)受害者的陈述，认为其行为可能存在“自愿”或“挑逗”的成分，从而模糊了性侵的界限。另(ling)一方面，如果指控属实，那么“性瘾”的存在是否会成(cheng)为影响案件定性的因素？这无(wu)疑是一个需要专业人士进行严谨评估的问题，而非可以简单地被公众情绪所左右(you)。

紧接着，让(rang)我们聚焦于“无保护性侵”的指控。这意味着，即(ji)便存在某种程度的“性瘾”，其核心的指(zhi)控依然是违(wei)背意愿的(de)性行为(wei)，且在过程中未采取任何保护措施(shi)，这直接关系到人身安全和健康。在这种情况下，任何关于“性瘾”的讨论，都不应成为转移对性侵本(ben)身关注焦点的理(li)由。

性侵的核心在于“不情愿”和“强制”，而“无保护”则增加了潜在的健康风险(xian)，如性传播疾病(bing)的感染。校方、警方以及司法机关的(de)介入，首要任务应是还原事实(shi)真相，保护受害者的权益，并依法追究可能的违法行为。

而曝光的聊天记录，特别是“你x我是好(hao)man”这句话，更是给事件(jian)增添了扑朔迷离的色彩。这句话的解读空间极大。它可以被理解为一种情(qing)趣表达，一种玩笑，甚至是一种潜意识的试探或求助。在性侵的指(zhi)控语(yu)境下，这句话(hua)的出现，无疑会被(bei)放大并被赋予特(te)殊的(de)含义。

一些人可能(neng)会认为这(zhe)句话暴露了受害者在某种程度上是“主动”或“乐(le)于”的，从而再次质疑性侵的成立。另一些人则可能认为，在权力(li)极不对等的师生关系中，受害者(zhe)可能是在尝试一(yi)种“自救”的沟通方式，或者是在利用一种“性暗示”来试图控制局面，规避可能(neng)的伤害。

这种解读上的模糊性，恰恰凸显了在性侵案件中，证据(ju)的有效性和(he)解读的难度(du)。文字的表面(mian)意义，往往无法完(wan)全反映当时的情境、人物心理以及真实的意图。

我们还需要审视“师生关系”这一特殊的权(quan)力结构。教授与学生之间，天然存在着信息、权力、资源等方面的不对等。教授往往掌握着学术评价、升学(xue)、毕业等关键环节的决定权。在这种权力不对等的情况下，学生面临的“同意”与“拒绝”往往掺杂着巨大的压力和恐惧。即使学生在某些时刻表现出“迎合”或“顺从”，也不能简单地将其等同于真正的自由意志下的同意。

尤其是在指控(kong)涉及性侵时，我们要警惕“荡妇羞辱”（slut-shaming）的陷阱，即通过攻击(ji)受害者的性行为、性观(guan)念或性经历来质疑其可信度，从而转移对施暴者责任的追究。

这起事(shi)件并非一(yi)个简单的“性瘾”或“性侵”的二元对立。它是一场复杂的社会事件，涉及了性健康、性暴力、权力不平等、证据解读以及(ji)舆论监督等多个维度。在尚未有明确的法律裁决之前，我们应保持审慎的态度，避免过度情绪化和简单化的判断。重要的是，要关注每一个可能的受害者，并为他们提(ti)供支持和保护，同时也要确保每一个指控都能得到公平、公正的调查和审判。

迷雾中的真相：权力、信任(ren)与舆论的审判

在“性瘾女学生举报教授性侵”事件的漩(xuan)涡中，除了(le)“性瘾”这(zhe)一标签的(de)复杂性，更深层次的(de)议题逐渐浮出水面，那(na)就是权力关系、信任危机以及媒(mei)体传播下可能产生的舆论审判。这些因素交织在一起，使得(de)真相的探寻之路充满(man)了挑(tiao)战，也暴露出社会在处理敏感议题时可能存在的困境。

权力不对等(deng)是师生关系中一个不容(rong)忽视的维度，尤其是在涉及性行为的指控中。教授作为拥有学术权威、资源和评价权的一方，在与学(xue)生的关系中天然(ran)处于优势地位。这种权力差异使得(de)学生的“同意”变得尤为复杂。即便在表面上存在某些“互动”或“交流”，我们也必须审慎评估，这种互动是否是在压力、恐惧或对未来学业的顾虑下发生的。

学生可能会因为害怕影响自己的学业生涯，而选(xuan)择“配合”或“隐忍”，这与真正的、自由意志下的“同(tong)意”有着本质的区别。当指控直指“无保护性侵”时，这更是将问题的严重性推向了另一个高度。这意味着，在整个过程中，学生的身心健康可能处于(yu)极大的风险之(zhi)中，而施暴者（如果指控属实）则可能利(li)用其权(quan)力地位，试图掩盖事实或操纵局面。

信任的崩塌(ta)是这场风波中最令人痛心的一面。高等教育本应是知识传播、价值塑造的殿(dian)，校园(yuan)本应是安全、自由的学术港湾。一旦发生性侵指控，尤其是来自教师对学生的性侵，这(zhe)不仅是对个体尊严的践踏，更是对整个(ge)教育体系信(xin)任的严峻考验(yan)。学生将自己的青春和未来托付给学校和老师，期待的是知识的启迪和人格的养成，而非被权力腐蚀的阴影笼罩。

当信任被辜负(fu)，当象牙塔染上污点，受害者内心的创伤将是难以磨灭的。而对于整个社会而言(yan)，这种信任的崩塌，可能导致更多的受害者因为恐惧和不信任而选择沉默，使得正义(yi)的伸张变得更加(jia)艰难。

第三，聊天记录的(de)曝光，虽然为公众提供了一窥事件(jian)的窗口，但同时也成为了舆论审(shen)判的“证据”。正如前文所述，“你x我是好man”这样一句暧昧的表(biao)达，在(zai)不同的解读下可以指向截然不同的意图。在缺乏完整上下文和当事人真实心境的情况下，仅仅依(yi)据片面的聊天记录来对当事人进行道德审判或定罪，是极其危(wei)险的。

舆论场上的“真相”往往(wang)是被情绪和立场所裹挟的，一个不恰当(dang)的标签、一句被断章取义(yi)的对话，就可能(neng)迅速形成一边倒的舆论，对当事人造成二次伤害，甚至影响到司(si)法程序的公正性。在现代信息(xi)爆炸的时代，我们每个人都可能成为信息的传播者，但同时也要承担起审慎辨(bian)别、理性判断的责任，避免成为“网络暴民”或“道德审判官”。

在(zai)此背景下，我们更需要关注的是事件本身的调查和处理。校方应立(li)即启动内部调查程序，成立由独立人(ren)士组成的(de)调查(cha)小组，确保调查过程(cheng)的客观公正。警(jing)方和司法机关则应依法依规，收集证据，传唤(huan)证人，以专业和严(yan)谨的态度推进案件侦破。对于自称患有“性瘾”的学生，应(ying)由专业的心理健康机构进行评估，明确其是否存在相(xiang)关障碍，但这不应成为影响性侵指控定性的先决条件。

性侵的界限在于“违背意愿(yuan)”，而非行为者的心理状态。

这场风波也为社会敲响了警钟。如何建(jian)立更有效的校园性骚扰和性侵预防机制？如何为受害者提供更全面、更便捷的支持通(tong)道？如何破除社会对“性瘾”的刻板印象，将其视为一种需要专业帮助的心理健康问题？如何在网络时代平衡信息公开与个人隐私？这(zhe)些都是我们需要(yao)深入思考和积极行动的方向(xiang)。

唯有通过多方面的努力，才能在迷雾中拨开云雾，让真相得以显现，让正义得到伸张，让每一个个体都能在(zai)安全、尊重和信任的环境中学习和成长。

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图片来源：每经记者 陈玉梅 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄