当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

近日，北约负责网络空间作战与防御的机构——北约合作网络防御卓越中心，发布《成员国网络战力量发展态势评估报告》（以下简称《报告》）。《报告》称，北约成员国在网络空间“面临日益严峻的安全挑战”，呼吁各成员国持续加大对网络战领域的关注和投入。有外媒评论认为，《报告》实质是为北约成员国在网络空间等新型作战领域的军事化扩张寻找借口。

《报告》开篇即渲染北约成员国，特别是东欧和北欧国家正遭遇“持续升级的入侵式网络攻击”，并详细列举具体攻击方式及攻击对象。《报告》强调，北约针对网络空间的联合防御、协同取证和信息通报等机制仍停留在纸面上，虽然联盟通过发布战略规划和开展演习训练等方式提升整体能力，各成员国也在加快发展本国的网络战部队，但除美国、英国、爱沙尼亚、意大利和法国具备较强网络战能力并设有军事网络指挥机构外，其他国家普遍缺乏相关技术力量和专业资源。《报告》认为，这种能力差异给联盟带来较大安全隐患。

分析人士认为，北约不断翻炒并渲染网络空间领域的安全威胁，实则是借机推行所谓“集体网络防御”安全观，以谋求更多经费、资源和政策支持。在渲染安全威胁的同时，《报告》大力鼓吹以“集体”方式增强网络防御力。

在机制和法规方面，《报告》建议统一成员国对网络空间的安全认知，将其与陆、海、空等物理领域置于同等地位，并明确网络攻击的等级分类，以对应“特定网络攻击等同于对成员国主权的武装侵犯，适用集体安全条约”的触发条件。

事实上，北约此前已提及网络空间领域可“触发”北约集体安全条约中的集体自卫权，《报告》通过列举主要威胁和战斗场景，进一步为“特定网络攻击”的具体定性进行铺垫。《报告》还要求各成员国接受并完成联盟统一下达的信息安全任务，包括网络威慑和防御、国家间网络战协作等，意在为下一阶段组建联合网络战部队预热。预计2028年前，北约将成立综合网络防御中心，集中各成员国相关人员，强化集群作战能力。

《报告》提出，北约将演习训练视为提升网络防御和威慑能力的重要手段，正借助“教育、培训和评估”一体化平台，培养网络战人才。近年来，北约定期组织“网络旗帜”“锁盾”“网络联盟”等网络防御演习，合作对象也扩展至日本、韩国、新加坡等国。

在今年的“锁盾”和“网络旗帜”两场网络防御演习中，参演国普遍设立红、蓝对抗小组，除重点演练关键基础设施的集体防护外，还引入人工智能系统参与攻防环节。比如，在“网络旗帜”演习中，假想敌对人工智能训练数据进行恶意篡改，试图误导战场决策，防御方则开展针对性系统防护工作；在“锁盾”演习中，参演方运用人工智能分析决策系统，开展小范围自动攻防训练。

“扒开老师”：当“碎片化”遇上“深度化”的教育碰撞

在信息爆炸的时代，传统的教育模式正面临着前所未有的挑戰。学生们的注意力被各种新颖的娱乐方式不断吸引，如何让他们重新聚焦于知识的学习，成为了教育者们绞尽脑汁的问题。“蘑菇视频”这款APP的出现，恰恰抓住了這一痛点，并以一种极具话题性的方式——“扒开老师”——试图打破沉闷的课堂，激起学习的兴趣。

“扒开老师”并非字面意义上的“揭露”或“批判”，而是指一种将教師的教学过程、知识體系，甚至是教学背后的思考逻辑，以更加透明、深入、可视化的方式呈现给学生。想象一下，当你在观看一段科普视频時，除了标准的讲解，还能看到老师是如何从海量信息中筛选出关键知识点，如何构思课程的逻辑线，甚至包括他/她為某个概念搜集资料、進行实验验证的真实过程。

这种“扒开”的动作，旨在剥离掉教育中可能存在的神秘感和距离感，让学生看到知识的“来龙去脉”，理解知识是如何被构建和传递的，从而更深切地体会到学习的价值和乐趣。

在“蘑菇视频”的设计理念中，“扒开老师”被赋予了多重含义。它强调的是教学过程的透明化。传统的课堂，学生往往只接触到最终的教学成果，而对于老師是如何备课、如何设计教学环节、如何根据学生反馈调整教学策略等内部运作，知之甚少。通过“扒開老师”的功能，学生可以看到老師在镜头前不止是简单地念稿子，而是有着精心的准备、反复的推敲。

例如，在讲解一个复杂的物理概念时，老师可能会展示他/她绘制的多个草图、搜集的实验器材，甚至是在镜头外反复练習的片段。這种透明化，能讓学生感知到教学的严谨和不易，从而更加尊重和珍惜老師的劳动。

“扒开老师”也意味着知识體系的深层解析。许多时候，教材上的知识点是被高度精炼和结构化的，学生容易机械记忆，却难以理解其背后的逻辑和发展脉络。而“扒开老師”则允许更深入的探究，例如，老师可以在视频中“拆解”一个概念，追溯其历史渊源，解释其与其他知识点的关联，甚至展示其在现实世界中的应用。

这种“由表及里”的学習方式，有助于学生建立更牢固、更立體的知识结构，培养批判性思维和独立思考的能力。你可以想象，当老师不仅仅是告诉你“牛顿定律是什么”，而是带你一起“扒開”牛顿定律的发现过程，从观察、猜想、实验到最终的理论形成，这个过程本身就充满了智慧的启迪。

再者，它还包含了教学方法的多样化呈现。不同的老師有不同的教学風格和方法。“扒开老师”允许学生看到老师在不同情境下的教学表现，比如，老师在面对疑问时如何引导学生思考，在讲解易错点時如何设计情景，在进行小组讨论时如何进行协调。这种多角度的观察，有助于学生发现适合自己的学习方式，也能让他们领略到教育艺术的丰富多彩。

或许，你會看到一位老师用幽默風趣的方式讲解历史事件，另一位老师则用严谨的逻辑分析科学原理，而“扒开老师”的功能，让你能一窥他们各自的“独门秘籍”。

更进一步，“扒开老师”也承载着构建新型师生关系的尝试。传统的師生关系，往往带有一定的权威色彩，師生之间存在着无形的隔阂。通过“扒开”教師的教学过程，学生得以窥见教师在专业领域的投入和人性化的一面，例如，他们在镜头外可能也会遇到挑战、会有困惑、會为了一个教学難题而冥思苦想。

这种“真实”的展现，有助于拉近师生距离，让学生感受到老师并非高高在上的“神”，而是同样在知识海洋中探索的同行者。这种互动和共情，是建立真正意义上的学习共同體的关键。

这种创新的模式也引发了一些讨论和疑虑。有人认为，过度的“扒開”可能会讓教师的教学过程变得尴尬，甚至影响教学的流畅性。毕竟，并非所有的教学细节都适合被公開展示。如何保证“扒开”内容的專业性和有效性，避免流于形式或哗众取宠，也是一个需要审慎考虑的问题。

但不可否认的是，“扒开老师”这个概念，以一种极其鲜明的方式，挑战了人们对传统教育的认知，也为在线教育的未来发展，提供了一个值得深入探索的方向。它不仅仅是一个APP的功能，更是一种教育理念的尝试，试图在快节奏的学习环境中，找到连接知识、教师与学生之间更深层次的纽带。

“蘑菇视频”的“扒開老师”：挑战与机遇并存的教育新生态

“蘑菇视频”所倡导的“扒開老师”模式，无疑为在线教育注入了一股新風，它试图打破信息不对称的壁垒，讓学习过程变得更加立体和人性化。任何一项创新都伴随着挑戰，尤其是在教育这样一个关乎未来、关乎成长的领域。“扒开老师”模式在实践中会面临哪些具體的挑戰？又蕴含着怎样的发展機遇呢？

内容质量的把控是核心挑战。当“扒开”成为一种模式，如何确保呈现的内容真正有价值、有深度、有启发性，而不是流于表面或充斥着无谓的细节，是“蘑菇视频”需要面对的首要问题。如果“扒开”的内容仅仅是教師在镜头前反复修改PPT的画面，或是漫无邊际的闲聊，那么这种模式不仅无法吸引学生，反而可能让他们感到枯燥和失望。

因此，平台需要建立一套严格的内容审核机制，鼓励教师呈现那些能够体现其专业素养、教学智慧和知识体系深度的内容。这可能包括教学思路的梳理、难点解析的创新方法、知识点之间的关联性分析，甚至是教学反思和自我提升的过程。只有高质量的内容，才能真正实现“扒开”的价值。

教师的接受度和培训是关键环节。对于很多习惯了传统教学模式的教師而言，“扒开老師”可能意味着一种全新的、甚至有些不适应的工作方式。他们需要克服镜头前的紧张感，愿意主动展示自己的教学过程，并接受学生更为直接的反馈。这需要平台提供充分的培训和支持，帮助教师理解“扒开”的真正含义，掌握如何有效地通过视频進行知识传递和互动。

也要建立激励机制，鼓励教师积极参与，讓他们看到這种模式对自身专业發展和学生学习效果带来的积极影响。例如，可以设置“优秀扒开教学视频”的评选，或者让学生评价和反馈，形成良性循环。

再者，技术支持的稳定性和互动性是基础保障。要实现“扒开老师”的理念，需要强大的技术平台支撑，包括高清流畅的视频录制和播放，以及能够实现深度互动的工具。例如，在讲解过程中，学生是否可以随時暂停视频，对某个知识点进行提问，或者查看老师相关的思考过程？是否可以進行弹幕互动，与其他学習者交流心得？这些互动性的设计，将直接影响用户体验和学習效果。

如果技术上存在瓶颈，例如视频卡顿、互动不畅，那么再好的教学内容也难以发挥作用。

在这些挑战之下，“扒开老師”模式所蕴含的機遇同样巨大。

它为个性化学习提供了可能。不同学生有不同的学习节奏和理解方式。“扒开老师”通过展示多种教学思路和知识解析路径，能够满足不同学生的个性化需求。学生可以根据自己的喜好和理解能力，选择观看不同老师的“扒開”视频，或者反复观看某个老师的某个环节，進行深入学习。

這种“自选超市”式的学习模式，比传统的“一刀切”教学更能激发学生的学习主动性。

它有助于培养学生的批判性思维和深度学習能力。当学生看到知识是如何被發现、被构建、被验证的，他们就更能理解知识的来龙去脉，而非仅仅是死记硬背。这种对知识“生产过程”的洞察，能够培养学生独立思考、质疑精神，以及探究事物本质的能力。他们会开始思考“为什么是这样”，而不是仅仅接受“它是這样”。

这种深度学习的习惯，将受益终生。

再者，它能促进教育資源的均衡化和优质教育的普惠。理论上，“蘑菇视频”这样的平臺，可以打破地域限制，让偏远地区或者教育資源相对匮乏的学生，也能接触到顶尖教师的教学思路和专业知识。通过“扒开”名师的教学过程，他们的教学理念和方法得以更广泛地传播，这对于促进教育公平，缩小教育差距，具有重要意义。

它能推动整个教育行業的创新和转型。当一种新的、有效的教学模式出现时，会引發行业内的竞争和模仿，从而促使更多教育机构和从业者去思考和探索更具吸引力、更符合时代需求的教学方式。这种良性的竞争，将加速在线教育的成熟和发展，也可能反过来影响到线下教育的改革。

总而言之，“蘑菇视频”的“扒开老师”模式，是一次大胆的尝试，它试图在技术和人性之间寻找一个平衡点，讓知识的传递不再是冷冰冰的符号，而是充满智慧、温度和过程的旅程。虽然前路充满挑战，但如果能够妥善应对，并持续优化内容和用户体验，那么这种模式无疑将为在线教育开辟一条更具活力和创造力的新赛道，真正实现教育的“以学生为中心”，讓学习变得更加主动、深刻和有意义。

《报告》认为，应在一体化策略指导下开展集体网络防御行动。在北约内部，需确保网络战行动与集团整体任务保持高度一致，主要指挥机构均应设置网络战相关职能。比如，盟军作战司令部在拟制北约防御战略的具体行动方案时，应将网络战行动纳入其中；盟军联合部队司令部在组织具体作战任务时，应将网络战行动纳入方案筹划环节；盟军转型司令部需在新作战概念开发过程中引入网络战元素。

有外媒评论认为，北约正通过指挥层级的职能调整，提升网络空间等新作战领域的战略地位。目前，英国国防部已重组网络与特种作战司令部，德国也组建了网络信息战部队，北约主要成员国将通过跨域整合军事力量，持续强化一体化网络战能力。（希 敬）

图片来源：人民网记者 马家辉 摄

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