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数据的(de)背(bei)后(hou)，是(shi)无数(shu)个(ge)“第(di)一次(ci)”的(de)闪光(guang)

当(dang)我们(men)在手机、平板或者(zhe)电(dian)视屏(ping)幕前(qian)，为孩(hai)子(zi)点开(kai)那(na)些色彩斑(ban)斓、节奏明快(kuai)的幼儿(er)视频时，我(wo)们看(kan)到的(de)或(huo)许(xu)只是(shi)短暂的(de)几(ji)分(fen)钟(zhong)，是孩(hai)子们全神贯注的眼神，是(shi)他们模仿着视(shi)频(pin)里的小(xiao)伙伴(ban)开怀(huai)大(da)笑，或(huo)是(shi)跟着音乐(le)摇摆(bai)身体(ti)。但你是否(fou)曾想(xiang)过，在这看似(shi)轻(qing)松愉快的(de)背后，是(shi)怎样(yang)一(yi)片浩瀚的星海(hai)？13000部(bu)，这个数字背(bei)后，凝(ning)聚(ju)了多(duo)少个日(ri)夜(ye)的(de)构(gou)思，多少(shao)次灵感的(de)碰撞，多少(shao)位创作者的(de)匠(jiang)心独(du)运？

数字只是一(yi)个符(fu)号，但(dan)它指(zhi)向了一(yi)个(ge)庞大的生(sheng)态系统，一个关于儿童早期成(cheng)长的、由无(wu)数个“第一(yi)次(ci)”汇(hui)聚而(er)成的故事(shi)。每一个(ge)视频，都是一(yi)次精心策(ce)划的(de)旅程(cheng)，旨在点(dian)亮(liang)孩子求(qiu)知(zhi)的火(huo)花(hua)，呵(he)护(hu)他(ta)们好奇的心灵(ling)。这些(xie)视(shi)频(pin)，不仅(jin)仅是(shi)简(jian)单(dan)的娱(yu)乐，更是早(zao)期教(jiao)育理(li)念(nian)的具象(xiang)化呈(cheng)现。

它们或许在(zai)教(jiao)孩子认(ren)识颜(yan)色，学习简(jian)单的字母(mu)和数(shu)字；或(huo)许在(zai)引(yin)导(dao)他们(men)理解(jie)基本(ben)的情感，学(xue)会分享与合(he)作(zuo)；又或(huo)许只是播(bo)放(fang)一(yi)首动听的(de)儿歌，让孩子们(men)在音乐的(de)律动(dong)中感(gan)受快乐(le)。每(mei)一个精(jing)心设(she)计(ji)的环(huan)节(jie)，都在悄悄(qiao)地播撒(sa)着教育的(de)种(zhong)子(zi)。

我(wo)们(men)常常(chang)感慨(kai)孩子的成(cheng)长速度惊(jing)人，仿(fang)佛(fu)昨天(tian)还(hai)在咿呀学语(yu)，今(jin)天就能蹦(beng)蹦跳跳地(di)跟你讲道理了(le)。而幼儿(er)视(shi)频，恰(qia)恰是(shi)记录和促(cu)进这(zhe)一过(guo)程的(de)重要(yao)媒(mei)介(jie)。它们像一(yi)个无(wu)声的(de)老师，用孩子们(men)易于接受的(de)方(fang)式(shi)，将抽象(xiang)的概(gai)念变(bian)得(de)具体，将单调的知(zhi)识变(bian)得生(sheng)动。还记得(de)孩子第(di)一次(ci)对(dui)着视(shi)频(pin)里的动物发出(chu)模(mo)仿的(de)声音吗？那是他(ta)们认知(zhi)世(shi)界的(de)第一步(bu)；还记得孩子第一(yi)次(ci)跟(gen)着视频(pin)里的歌(ge)曲手舞足(zu)蹈吗？那(na)是他(ta)们探索(suo)身体协调性的快乐体验；还记(ji)得孩子第一次(ci)因为(wei)视频里的小角色而(er)产生(sheng)共鸣，流露出小(xiao)小的(de)喜悦(yue)或委屈吗？那(na)是(shi)他们(men)情感(gan)发展(zhan)的萌(meng)芽。

13000部视(shi)频，意(yi)味(wei)着13000个不同(tong)的主题，13000个不(bu)同的视(shi)角(jiao)，13000次与(yu)孩子(zi)心灵的(de)对(dui)话。它(ta)们(men)涵盖了认知、语(yu)言、社(she)交(jiao)、情(qing)感(gan)、艺(yi)术、运(yun)动(dong)等(deng)儿童(tong)成长(zhang)的(de)方方面面。从(cong)认识(shi)形(xing)状、颜色(se)、大小，到学(xue)习简(jian)单的(de)加减(jian)法；从学(xue)会(hui)说“谢(xie)谢”、“请”，到(dao)理(li)解“分(fen)享”与(yu)“等(deng)待(dai)”；从感(gan)受四(si)季的变化(hua)，到认(ren)识(shi)不同(tong)的职业……每一(yi)个细微(wei)之处(chu)，都(dou)充满了(le)教(jiao)育者的智(zhi)慧与(yu)关(guan)怀。

视频(pin)的魅力并非只(zhi)在于(yu)其(qi)内(nei)容的(de)知识(shi)性(xing)。更重要(yao)的(de)是(shi)，它为亲子(zi)互动提供(gong)了新(xin)的(de)契机。很(hen)多(duo)家(jia)长会(hui)在(zai)观看视频(pin)的(de)过(guo)程(cheng)中，与(yu)孩(hai)子(zi)进行(xing)讨论(lun)，提问(wen)，甚至一(yi)起(qi)模仿。这种(zhong)高质(zhi)量的陪(pei)伴，远比单纯(chun)地(di)让孩子(zi)盯着(zhe)屏幕更有(you)意义。家长(zhang)们从(cong)视频(pin)中汲取育儿灵感(gan)，学(xue)习新的教育(yu)方法，了(le)解不同年龄段孩(hai)子的心(xin)理特(te)点，从而更(geng)好(hao)地(di)理解(jie)和引导自己的孩(hai)子。

家(jia)长和孩(hai)子(zi)一起观(guan)看(kan)，一(yi)起学习，一起(qi)成(cheng)长(zhang)，这(zhe)本身(shen)就是一种(zhong)最动(dong)人的(de)“爱与智(zhi)慧(hui)”的体现。

我们所看到(dao)的，是13000部视(shi)频(pin)的最终呈现(xian)，是经过反复打(da)磨、精心制作的(de)成品(pin)。但其背后(hou)，是无数(shu)个(ge)“第一次”的汇(hui)聚(ju)。第一(yi)次(ci)的(de)萌芽，第一(yi)次(ci)的(de)尝(chang)试(shi)，第一(yi)次的成功(gong)，每一次的(de)进(jin)步。视(shi)频(pin)创作(zuo)者们(men)，他们(men)本身就是一群(qun)对(dui)儿(er)童(tong)教(jiao)育充(chong)满热(re)情和责任(ren)感的(de)人。他们(men)深(shen)入研究儿童(tong)心(xin)理(li)学(xue)，关注(zhu)教育(yu)前沿(yan)，反(fan)复(fu)打磨(mo)脚本(ben)，寻找(zhao)最适(shi)合孩(hai)子的(de)方式(shi)来传(chuan)递知(zhi)识和(he)情感(gan)。

他们也可(ke)能是一(yi)位位辛(xin)勤的(de)家长，在自(zi)己的育(yu)儿过程(cheng)中，体会到孩(hai)子的需求(qiu)，从(cong)而(er)创作出(chu)能(neng)够引(yin)起(qi)共鸣(ming)的内(nei)容。

这(zhe)些视频(pin)，它(ta)们(men)是(shi)儿童成长的记(ji)录者(zhe)，是(shi)早(zao)期(qi)教(jiao)育的践(jian)行(xing)者，更是连(lian)接(jie)家庭与(yu)世(shi)界的桥(qiao)梁。当(dang)我们(men)回看那些(xie)孩子(zi)们观(guan)看视频时的眼神，我(wo)们看到的不(bu)仅(jin)仅是(shi)屏(ping)幕(mu)的光(guang)影，而是他们(men)对(dui)世界的好(hao)奇，对(dui)知识的(de)渴望，以(yi)及(ji)在爱与引导下，一点一滴绽(zhan)放的生(sheng)命(ming)力。13000部，这是(shi)一个令人(ren)惊叹(tan)的(de)数字(zi)，但(dan)它背后蕴含的(de)，是无(wu)数(shu)个(ge)微小(xiao)却闪光的(de)“第(di)一(yi)次”，是(shi)为孩子的(de)未来，倾注的无(wu)尽(jin)的(de)爱与智慧(hui)。

屏幕(mu)内外，解码(ma)早(zao)期教育的(de)爱(ai)与智慧

在(zai)13000部幼儿(er)视频编织的数字海(hai)洋(yang)中，我(wo)们不仅(jin)看(kan)到(dao)了(le)孩子们成(cheng)长过(guo)程中(zhong)闪耀的“第(di)一(yi)次”，更能(neng)深入(ru)地解(jie)码(ma)早(zao)期教(jiao)育背后(hou)蕴藏的(de)“爱与(yu)智慧(hui)”。这些(xie)视频(pin)，并非孤立的存在，它们是(shi)现(xian)代家(jia)庭(ting)教育(yu)观念(nian)的折射，是(shi)科技与育(yu)儿(er)理(li)念深(shen)度融(rong)合(he)的(de)产物(wu)。理(li)解它们，便能更好地理(li)解如(ru)何(he)为(wei)孩子(zi)构建(jian)一个(ge)健康(kang)、快乐、富有成长(zhang)的(de)早期教育环(huan)境。

早(zao)期(qi)教(jiao)育，绝(jue)非简(jian)单(dan)的知识(shi)灌输(shu)，而是(shi)一场(chang)关于(yu)生命(ming)力觉(jue)醒的陪伴。视频(pin)，作(zuo)为(wei)一种现代(dai)化的沟通(tong)和学(xue)习工(gong)具，其核(he)心(xin)价值(zhi)在于“引(yin)导(dao)”而非(fei)“替(ti)代”。那些(xie)成功(gong)的幼(you)儿(er)视(shi)频，往(wang)往能够巧(qiao)妙地将(jiang)教(jiao)育(yu)目标(biao)融入有趣的情境中(zhong)。例如，一个(ge)关(guan)于(yu)“分(fen)享”的(de)动画片，可(ke)能通(tong)过生动的小动(dong)物角色之(zhi)间的互(hu)动(dong)，让孩子在(zai)潜移(yi)默化(hua)中(zhong)理解分享的(de)快(kuai)乐(le)和(he)重要性，远比家长生(sheng)硬(ying)地说(shuo)教更为(wei)有(you)效。

这(zhe)种“寓教于乐(le)”的(de)方式，是早(zao)期教(jiao)育(yu)智慧(hui)的(de)体(ti)现(xian)，它尊重了孩子(zi)的认(ren)知(zhi)规律，让(rang)他们(men)在玩(wan)耍中(zhong)学(xue)习(xi)，在快乐中(zhong)成长。

而(er)“爱”，则(ze)是(shi)早(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)中最(zui)核心(xin)的驱(qu)动力，也是(shi)视(shi)频内容(rong)最the动(dong)的底(di)色。当(dang)视频中(zhong)的(de)老(lao)师(shi)或角(jiao)色(se)，用(yong)温(wen)暖(nuan)的声音(yin)，鼓励的眼神(shen)，耐心(xin)的示范(fan)时，孩子感(gan)受(shou)到(dao)的是安(an)全感(gan)和被关怀。这种(zhong)情感(gan)的连(lian)接，是(shi)孩子建立自信，勇敢(gan)探(tan)索(suo)的基础(chu)。尤其是在(zai)孩(hai)子面对困(kun)难或挫折(zhe)时(shi)，视(shi)频中(zhong)传递(di)出的(de)积极(ji)信息和(he)鼓励，能(neng)够帮(bang)助(zhu)他(ta)们(men)建(jian)立Resilience（韧(ren)性(xing)），学(xue)会不(bu)轻易(yi)放弃(qi)。

很多家长(zhang)通(tong)过观看(kan)视(shi)频，也学(xue)会了(le)如何(he)更(geng)好地表达对孩(hai)子的爱(ai)，如何(he)用(yong)更积(ji)极(ji)的方(fang)式回(hui)应孩子(zi)的情(qing)绪，如(ru)何(he)与孩子建立更(geng)深层(ceng)次的情(qing)感(gan)连接(jie)。

进(jin)一步而言，13000部(bu)视频，也代(dai)表了早(zao)期(qi)教育(yu)理念(nian)的多(duo)样性(xing)和前沿性(xing)。从蒙特(te)梭(suo)利(li)、华德福(fu)到STEAM教(jiao)育(yu)，各种先(xian)进的教(jiao)育理念(nian)，都(dou)在(zai)通(tong)过视(shi)频这种(zhong)媒介(jie)，以更易于(yu)理(li)解(jie)和实践的(de)方(fang)式，触达(da)千(qian)家万户(hu)。比如，一些(xie)强调(diao)动手(shou)操作和感(gan)官体(ti)验的(de)视(shi)频，就(jiu)很(hen)好(hao)地借(jie)鉴了(le)蒙特梭利(li)教(jiao)育法(fa)；而另(ling)一些鼓(gu)励孩子进(jin)行(xing)科学探索(suo)和(he)解(jie)决问(wen)题的(de)视(shi)频，则体(ti)现了(le)STEAM教育的精(jing)髓。

这(zhe)使(shi)得(de)即便(bian)是家(jia)庭条件有(you)限的家(jia)长，也能(neng)接触(chu)到(dao)前(qian)沿的教育资源，为孩(hai)子(zi)的成长提供更(geng)广(guang)阔的可(ke)能(neng)性。

当(dang)然，我(wo)们也(ye)不能(neng)忽视视频(pin)在亲子关系中(zhong)的“催化(hua)剂(ji)”作用(yong)。很多家长(zhang)在选(xuan)择和(he)观看(kan)幼儿(er)视(shi)频时(shi)，会(hui)主动(dong)去了(le)解(jie)孩(hai)子的(de)兴趣点(dian)，了解他(ta)们(men)喜欢(huan)的(de)内(nei)容，并以此为(wei)话题(ti)与孩(hai)子展开交(jiao)流。这种(zhong)主动的参(can)与(yu)，将(jiang)原本可能(neng)成为(wei)“电(dian)子(zi)保(bao)姆”的工(gong)具(ju)，转变为增(zeng)进亲(qin)子关系(xi)的桥梁。父母(mu)和孩子一起(qi)讨(tao)论(lun)视频里的情(qing)节，一起(qi)模仿动(dong)作，一(yi)起唱跳，这(zhe)些(xie)共(gong)同(tong)的经历(li)，不(bu)仅加深了彼(bi)此的了(le)解(jie)，也创(chuang)造了无数珍贵的(de)家庭(ting)回(hui)忆。

有(you)时候(hou)，一个简单(dan)的关(guan)于“情绪管(guan)理”的视频(pin)，就能(neng)成(cheng)为家长与(yu)孩(hai)子探(tan)讨“为(wei)什么(me)会(hui)生(sheng)气”、“该怎么(me)让自己(ji)开(kai)心起来”的(de)绝(jue)佳切(qie)入(ru)点。

我(wo)们也(ye)需要(yao)审慎(shen)地看待视频的(de)“双刃剑”效(xiao)应。过多的(de)观(guan)看(kan)，不加(jia)选择的观(guan)看，或者家长完(wan)全依赖视频而(er)忽视了现实中(zhong)的(de)互(hu)动(dong)，都可能对孩(hai)子的(de)成长(zhang)产生(sheng)负面影响(xiang)。因此(ci)，视频的“智慧”不(bu)仅(jin)仅体现(xian)在内容的创作(zuo)上(shang)，更体现(xian)在家(jia)长的“选(xuan)择(ze)”和“引导(dao)”上。如何(he)挑选高(gao)质(zhi)量、适(shi)合孩(hai)子年(nian)龄(ling)和(he)发展(zhan)需求的视(shi)频(pin)？如(ru)何(he)控制(zhi)观看(kan)时长？如(ru)何在(zai)观看(kan)后进行有效的(de)延伸和互(hu)动？这(zhe)些都(dou)是家(jia)长需(xu)要思考的(de)问题(ti)，也是(shi)早期(qi)教育(yu)智慧的(de)重(zhong)要组(zu)成部(bu)分。

13000部幼儿(er)视频，是一(yi)个(ge)庞大的数字，它背(bei)后是一(yi)个充满(man)活(huo)力和智慧的(de)领域。它记(ji)录(lu)着(zhe)孩子(zi)成长的每(mei)一个瞬(shun)间，承载(zai)着教(jiao)育者和(he)家长对孩(hai)子(zi)无(wu)限(xian)的爱(ai)与(yu)期(qi)望(wang)。从(cong)屏幕上的(de)欢声(sheng)笑语(yu)，到(dao)家庭里(li)的温馨互(hu)动，每一个(ge)点滴都凝(ning)聚着“爱(ai)与智慧(hui)”。理解这13000部视频的(de)意(yi)义(yi)，不仅仅(jin)是(shi)了(le)解(jie)一种工(gong)具，更是把握了(le)早期(qi)教育(yu)的核心(xin)精髓(sui)——以爱为(wei)基石(shi)，以智慧为(wei)引领，陪伴(ban)孩子，静待花(hua)开。

在这(zhe)个过(guo)程(cheng)中，我们(men)与孩子一(yi)同(tong)学习，一同进(jin)步，共(gong)同绘(hui)制属于我(wo)们家庭的，最动人(ren)的(de)成长画卷(juan)。

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图片来源：每经记者 陈晓卿 摄

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