每经编辑｜陈凤珍    

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第一章：阳光下的暗影——“导管”现象的初现与蔓延

初中，本该是播撒知识、绽放友谊的黄金岁月，是少年们在书海中遨游，在运动场上挥洒汗水的纯真之地。近年来，一种令人担忧的现象，如同春日(ri)里悄然滋生的野草，开始在某些校园角落蔓延，那就是(shi)“导管”现象。这个词汇，听起(qi)来就带着一丝成人世界(jie)的暧昧与隐秘，它(ta)指的是初中生(sheng)之间，出于好奇、模仿、甚至是被网络不良信息误导，而进行的具有性暗示或性意味的互动，有时甚至涉及模仿成(cheng)人世界的亲密行为。

这绝非耸人听闻的标题党，而是我们不(bu)容忽视的现(xian)实(shi)。想象一下，原本应该是讨论(lun)奥数题、分享偶像海报的课间，却变成了窃窃私语的成人话(hua)题；原本应该是奔跑嬉戏的(de)操场，却出现了三五成群围观模仿成人亲密举动的身影。这股暗流，并非凭空出现，它源于(yu)多方面的交织。

网络信息爆炸是(shi)绕不开的诱因。智能手机的普及，让初中生们轻易接触(chu)到形形色色的网络内容(rong)，其中不乏(fa)大量低俗、色情、或者将性描写得过于猎奇和刺激的信息。这些信息，对(dui)于心智尚未成熟的青少年(nian)而言，就像(xiang)是一张张扭曲的滤镜，将(jiang)原本应该在特定情境下、以健康(kang)方式解(jie)读的生理和情感(gan)知识，变成了充满诱惑和误导的“禁果”。

他们可能出于模仿、好(hao)奇，甚至是为了在同伴群体中(zhong)获得所谓的“优越感”或“成熟感”，而进行尝试(shi)。

同伴群体的影响力(li)也不容小觑。初中是青少年社会化进程加速的关键(jian)时期，他们渴望融入集(ji)体，获得同伴的认可。一旦在小圈子内，模仿“导管”行为成为一种“潮流”或“酷”的表现，那些相对(dui)保守或不知情的(de)学生，便可能(neng)在压力下屈从，或者因为害怕被孤立而选择沉默。

这种集体行为的传染性，使得“导管”现象更容易扩散(san)，并逐渐形成(cheng)一种扭曲的校园风气。

再者，家庭教育的缺失或偏差，也为(wei)这一现象提供(gong)了土壤。很多家长，碍于面子、缺乏知识，或者认为孩子还小，对青春期性教育避而不谈。当孩子带着关于性的疑问回家，得到(dao)的往往是含糊其辞的回答，甚至是严厉的斥责(ze)，这只会让孩子将这些话题更加隐秘化，转(zhuan)而从网络或同伴(ban)那里(li)寻求答案。

而有些家庭，父母本身的性观念就比较开放甚至混乱，无形中也可能对孩子产(chan)生不良影响。

学校教育中性教育的不足，也是一个关键环节。虽然近年来国家对性教育的(de)重视程度有所提升，但很多学校的性教育课程仍然流于形式，内容陈旧，形式单一，缺乏针对性和实操性。教师在面对这类敏感话题时(shi)，也常常感到(dao)尴尬和束手无策，无法提供有效的引导。

“导管”现象的出现，并非简(jian)单的“学坏”，它更(geng)像是青少年在成长过程(cheng)中，面对生理发育(yu)、情感萌动、社(she)会诱惑等多重因素交织下的迷茫与试探。这种试探，如果得不到正确引导，就可能(neng)演变成对身心健康的伤害，对正常(chang)校园秩序的干扰，甚至为未来的行为埋下隐患。

它像是一面镜子，折射出当前社会在青少年成长引导方面存在的某些盲点和挑战。我们不能简单地将责任推给孩子，而需要深(shen)入剖析其根源，才能找到有效的应(ying)对之策。

第二章：拨云见日——重塑校园健康的有效路径

当“导管”的暗影投射在校园，我们不能选择视而不见。这不仅关乎个体的健康成长，更关(guan)乎整个(ge)校园风气的(de)净化和未来的社会责任。我们该如何拨开迷雾，重塑校(xiao)园的健康与活力呢？这需要家庭、学校(xiao)、社会三方联动，形成合力，共同(tong)守护这片纯净的成长沃土。

家庭：开启“性”的对话，构(gou)筑爱的港湾

家庭是孩子的第一课堂，也是最坚实(shi)的后盾。面对“导(dao)管”现象，家长需要转变观念，勇敢地开启与孩子的“性”对话。这并非要孩子“早熟”，而是要在适当的时机，用孩子能理解的语言(yan)，普及科学(xue)的(de)生理知识、情感认知以及健康的行为准则。

打破禁忌，传递科学知识：孩子在成长过程中，对身体、性别、情感都会产生(sheng)好(hao)奇。家长应该将性视为一种正常的(de)生理和情感现象，用开放、坦诚的态度来回答孩子的问题。可(ke)以借助绘本、科普读物，甚至是一些(xie)权威的健康类网站(zhan)，与孩子一起学习。重要的是，要(yao)强调尊重、保护自己和他人，以及健康的人际交往方式。

关注情绪，理解情感(gan)萌动：初中是情感萌动的时期，孩子可能会出现(xian)对异性的好(hao)感、朦胧的爱恋。家长不应一味地打压，而应理解并引导。通过倾听，了解孩子的情感状(zhuang)态，帮助他们区分友情与(yu)爱情，引导他们学会负责任地处理情感，而不是被(bei)一时冲动所裹挟。树(shu)立榜样，注重自身行为：家长自身的言行举止，对孩(hai)子有着潜移默化的影响(xiang)。

在家庭中营造健康、尊重的(de)亲密关系氛围，能(neng)够帮助孩(hai)子建立正确的亲密观。也要(yao)教育孩(hai)子如何(he)辨别和抵制网络上的不良信息，提高他们的媒介素养。

学校(xiao)：专业引领，构建防护网络

学(xue)校作为青少年日常学习(xi)生活的主要场所，承担着教育和引导的重要职责。面对“导管”现象，学校需要创新教育方式，建立全(quan)方位的防护网络。

加强性教育的系统性与(yu)专业性：将性(xing)教育纳入课程体系，由受过专业培训的教(jiao)师或心理健康老师授课。课程内容应涵盖生理发育、生殖健康、青春期心理、情感认知、人际交往、自我保护、法律(lv)法规等(deng)方面。教学方式应(ying)活泼多样，鼓励互动讨论，避免枯燥乏味的灌输。可以引入心理剧、案例分析、角色扮演等形式，让学生在参与中学习。

强(qiang)化心理健康教育，关注学生情感需求：青春期是心理发展的关键期，学生容易出现各种情绪问题。学校应提供专业的心理咨询服务，开设心理健康课程，帮助学生认识和管理自己(ji)的情绪，处理学(xue)业压力、人际关系问题等。当学生面临情感困惑时，心理老师可以提供(gong)及时的支持和引导。

净化校园环境，加强监督管理：学校应严格管理学生手机的使用，特别是(shi)对含有不良信息的网站和APP，应(ying)采取技术手段进(jin)行屏蔽。加强对学生课间、午休等时段(duan)的观察(cha)和管理，及时发现并制止不当行为。与(yu)家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的行为动态。开展积极健康的校园文化活动：组织丰富多彩的社(she)团活动、体育比赛、文艺表演等，为学(xue)生提供展示自我、释放精力的平台，引导他们将精力投入到积极向上的活动(dong)中，从而挤压不良风(feng)气的生存空间。

社会：多方协同，构建安全网

“导管”现象并非孤立存在，它与社会大环境息息相关(guan)。因此，社会各界也应共同努力，为青少(shao)年的健康成长保驾护航。

净化网络环境，严惩不良信息传播者：加大对网络色情、低俗内容的打击力度，建立更有效的监管机制，净化网络空(kong)间。引导平台承担起社(she)会责任，对不良信(xin)息(xi)进行及时清理和举报。媒体(ti)的责任担当：媒体应传播(bo)正能量，多报道青少年积极向上的故事，避(bi)免对敏感话题的过度渲染或猎奇式报道(dao)。

在涉及青少年健康(kang)成长的报道中，应保持审慎和专业。社区的(de)教育支持：社区可以组织针对家长和青少年的健康讲座，普及性知(zhi)识(shi)和心理健康知识，提供社区心理咨询服务，形成社区支持网络。相关法(fa)律法规的完善与执行：完善保护未成年(nian)人免受不(bu)良信息侵害的相关法律法规，并加大执行力(li)度，形成有效的法律(lv)约束(shu)。

“导管”现象，是初(chu)中校园风气中的一个警(jing)示信号，它提醒我们，在关注学业成绩的更应关注青少年身心健康、情感发展和社会适应能力。这需要我们以更开阔的视野、更包容的态度、更专业的知识，去引导和守护。当阳光重新照亮校园的每一个角落(luo)，当(dang)孩子们在(zai)健康的环境中茁壮成长，我们才能真正看到青春的蓬勃生机，才能为社会输送更(geng)多有责任、有担当(dang)的未来。

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图片来源：每经记者 阿力 摄

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