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触目惊心：阴(yin)影(ying)中的(de)呐喊与网络的涟漪

当“同桌扒(ba)开我腿用(yong)震蛋器折(zhe)磨我(wo)视频曝光”这(zhe)样冰冷而(er)令人发指的字(zi)眼闯入(ru)公众(zhong)视(shi)野，它(ta)不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)一则耸(song)人(ren)听闻的新闻，更像是一(yi)记响亮的耳光，扇(shan)在所有(you)人麻(ma)木(mu)的(de)神经上(shang)。这不仅(jin)仅是简(jian)单(dan)的校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌，它跨越(yue)了身(shen)体(ti)的界限(xian)，触及了(le)尊(zun)严的(de)底(di)线(xian)，将一种极(ji)端的、带有性(xing)意(yi)味的(de)羞辱(ru)施加(jia)在(zai)无助的(de)个体(ti)身上(shang)。

这个事件(jian)如同(tong)一(yi)颗投入(ru)平静湖(hu)面(mian)的(de)石(shi)子，激(ji)起(qi)了层层(ceng)叠叠的(de)巨(ju)浪，将(jiang)沉默(mo)的(de)校园角落里(li)潜(qian)藏(cang)的黑(hei)暗，毫无保(bao)留地暴露(lu)在光天化(hua)日之(zhi)下(xia)。

视(shi)频的曝光，本身就是(shi)一场二(er)次(ci)伤害(hai)。网络(luo)如(ru)同一个(ge)巨(ju)大(da)的放大器(qi)，将本该在私密(mi)空间里(li)被严厉(li)审(shen)视(shi)和制止的(de)恶行，瞬(shun)间(jian)传播(bo)至(zhi)每(mei)一个角落(luo)。观看(kan)者或许带(dai)着猎(lie)奇、震(zhen)惊、愤(fen)怒(nu)，甚(shen)至(zhi)麻木，但(dan)无论(lun)哪种情绪(xu)，都(dou)不(bu)可(ke)避(bi)免(mian)地(di)成为(wei)了(le)这场网(wang)络狂欢的一部(bu)分(fen)，而那个(ge)本应(ying)是(shi)受(shou)害(hai)者(zhe)的(de)人，则在无数双眼睛的(de)审(shen)视(shi)下，被(bei)剥(bo)去(qu)了最(zui)后(hou)一(yi)块遮(zhe)羞(xiu)布，赤裸(luo)裸(luo)地(di)暴露在冰(bing)冷的(de)现(xian)实(shi)与网(wang)络暴力之中。

这种扩(kuo)散(san)，无疑是(shi)对(dui)她(ta)本(ben)已(yi)破碎(sui)不堪的尊严的又一(yi)次毁灭性(xing)打击(ji)。

我(wo)们(men)不(bu)禁(jin)要问(wen)，究竟是什(shen)么(me)样的(de)土壤，才(cai)能滋(zi)养出如此(ci)恶毒的(de)花(hua)朵？校(xiao)园，本(ben)应是(shi)知识(shi)的殿堂，是孩子(zi)们安全(quan)健(jian)康的(de)成长乐园，却(que)在某些(xie)角(jiao)落变(bian)成(cheng)了权力畸形的(de)游戏场，变成了(le)弱肉强食的(de)丛(cong)林。那些(xie)施暴者，他们(men)身上(shang)承载了怎(zen)样(yang)的(de)家(jia)庭教育(yu)、社会影响，以(yi)及扭曲(qu)的心(xin)理？是缺乏同理心，是权力(li)欲的(de)膨胀，还是(shi)对规(gui)则的漠视？更(geng)令(ling)人担(dan)忧的(de)是，为(wei)何在事情发生(sheng)时，周(zhou)围的(de)“看客(ke)”如此之多，却少(shao)有人(ren)伸出援手(shou)？沉默，有时(shi)比施(shi)暴本身更(geng)具(ju)杀伤力，它传递了(le)一个令(ling)人绝望的信(xin)号：在这个(ge)环境中，弱(ruo)者注(zhu)定被(bei)吞噬。

校园欺凌(ling)，尤其(qi)是这(zhe)种涉(she)及(ji)性(xing)暗示(shi)和侮辱的(de)欺凌(ling)，其带(dai)来的(de)心(xin)理(li)创伤是深(shen)远(yuan)的(de)、难以磨灭(mie)的。受(shou)害(hai)者可能(neng)在很长一段(duan)时(shi)间内(nei)，甚至一(yi)生(sheng)之(zhi)中(zhong)，都活在(zai)被侵(qin)犯的(de)阴影下(xia)。她们(men)会产生(sheng)严重的(de)焦虑、抑郁，甚至(zhi)出现创(chuang)伤(shang)后应(ying)激障碍（PTSD）。对身(shen)体(ti)产生(sheng)厌恶(e)感，对(dui)人际交往(wang)产生(sheng)恐惧(ju)，对信任产(chan)生(sheng)怀(huai)疑(yi)，这些都(dou)是(shi)难以言说的(de)痛苦(ku)。

而那些(xie)被曝光(guang)的视(shi)频，更(geng)是(shi)将(jiang)这(zhe)份伤痛(tong)公(gong)之于众(zhong)，让本(ben)已在黑暗(an)中挣扎的(de)灵魂(hun)，承受(shou)了更多的审视与(yu)评(ping)判(pan)。

面对(dui)这样(yang)的事件(jian)，公众(zhong)的情(qing)绪(xu)是复杂(za)的。愤怒是(shi)必然(ran)的，对施(shi)暴(bao)者的谴责(ze)，对受害者(zhe)的同(tong)情，对教育(yu)体制的质疑(yi)，对社会(hui)环境的担(dan)忧，交(jiao)织(zhi)在一起(qi)。但与(yu)此我(wo)们也(ye)需要警(jing)惕网(wang)络(luo)暴力(li)可能(neng)带(dai)来的二(er)次(ci)伤害。将(jiang)受害(hai)者(zhe)推(tui)到风口浪尖，对视频(pin)的过度(du)传播和(he)二次剪(jian)辑(ji)，都(dou)可(ke)能让(rang)原本(ben)的受(shou)害者再次遭(zao)受(shou)折磨。

我(wo)们需要(yao)的(de)是理性(xing)、有(you)建(jian)设性的讨论，而(er)不是(shi)一(yi)味的情绪宣(xuan)泄(xie)和对个(ge)体(ti)隐(yin)私的侵犯(fan)。

这(zhe)个(ge)事件，也迫(po)使我(wo)们(men)重(zhong)新审(shen)视“校园(yuan)安(an)全”的定义。它不(bu)仅仅(jin)是物理(li)空(kong)间的(de)保障，更(geng)包括了(le)心理(li)上的(de)安(an)全(quan)感。一个(ge)充(chong)满(man)尊重、包(bao)容(rong)、能(neng)够及(ji)时制(zhi)止(zhi)欺(qi)凌的(de)环境(jing)，远(yuan)比森(sen)严(yan)的校规更(geng)能保护学生(sheng)。学校、家(jia)庭(ting)、社会，每(mei)一个环节都(dou)肩负(fu)着(zhe)不可(ke)推卸(xie)的责(ze)任。教育的重心(xin)，不应仅仅停留(liu)在分数和升学(xue)上，更应(ying)关(guan)注学(xue)生的(de)品德塑(su)造(zao)、心理(li)健(jian)康(kang)以(yi)及(ji)解(jie)决冲突(tu)的能(neng)力。

当(dang)孩(hai)子们懂(dong)得尊(zun)重(zhong)差异(yi)，懂(dong)得同(tong)情(qing)弱(ruo)者(zhe)，懂(dong)得勇敢(gan)地(di)说“不(bu)”，这(zhe)样(yang)的(de)悲(bei)剧才有(you)可(ke)能(neng)被避(bi)免(mian)。

重塑(su)希望(wang)：从伤痛中(zhong)站(zhan)起(qi)，构建(jian)未来(lai)的(de)盾牌

当(dang)事件的喧嚣逐(zhu)渐平息(xi)，留(liu)下的(de)不仅(jin)仅是(shi)令人(ren)心痛的伤(shang)痕，更(geng)是(shi)一(yi)个严(yan)峻的(de)挑战：我(wo)们该如(ru)何帮(bang)助(zhu)那些在(zai)欺凌(ling)中(zhong)受伤的(de)灵(ling)魂，重拾(shi)生活(huo)的勇气(qi)？如何(he)从(cong)这次(ci)令人不安(an)的事件中(zhong)汲取教训(xun)，避(bi)免悲剧(ju)重(zhong)演(yan)？这(zhe)需要社会各界(jie)的(de)共同(tong)努力，从(cong)心(xin)理援(yuan)助到(dao)教(jiao)育改(gai)革(ge)，从法(fa)律(lv)保(bao)障到网(wang)络(luo)治(zhi)理，每(mei)一(yi)个环节都(dou)至关(guan)重要(yao)。

对受害(hai)者(zhe)的(de)心理援助是当务(wu)之(zhi)急。视频的曝光，意味着(zhe)受害(hai)者不仅(jin)要(yao)面对生理(li)和心(xin)理(li)上(shang)的创伤，还(hai)要承(cheng)受来(lai)自网(wang)络(luo)的(de)巨大压力(li)。她们(men)需(xu)要专(zhuan)业(ye)的心理(li)咨询师提供长期(qi)的、有(you)针对(dui)性(xing)的治疗，帮(bang)助她(ta)们(men)走(zou)出阴(yin)影(ying)，重(zhong)建自信(xin)。这不仅(jin)仅(jin)是简(jian)单的心(xin)理疏导(dao)，更(geng)需(xu)要(yao)理(li)解她们(men)的痛苦，尊重(zhong)她们(men)的感(gan)受，给(gei)予她(ta)们足(zu)够(gou)的时间(jian)和(he)空(kong)间去(qu)疗愈(yu)。

家庭(ting)的支(zhi)持(chi)同(tong)样(yang)不(bu)可(ke)或(huo)缺，父母的理(li)解(jie)、陪伴和(he)无(wu)条件的爱，是受害者(zhe)重拾(shi)力量的坚实(shi)后盾。学(xue)校也(ye)应积极承担责任，为(wei)受害(hai)者(zhe)提(ti)供一(yi)个安全、温暖(nuan)的(de)学习(xi)环境，并联(lian)合专(zhuan)业(ye)机(ji)构，为她们提供后续(xu)的(de)心(xin)理援(yuan)助。

施(shi)暴(bao)者(zhe)的(de)教(jiao)育和(he)矫正同样(yang)不容(rong)忽视。那些(xie)实施(shi)欺(qi)凌的孩(hai)子，并(bing)非(fei)天生就(jiu)心狠手(shou)辣。他(ta)们(men)的(de)行为(wei)往(wang)往折射(she)出(chu)家庭教(jiao)育的缺(que)失、心理问(wen)题的存在，以及(ji)对(dui)社会(hui)规则的(de)误解。对施暴者(zhe)的惩罚(fa)固(gu)然(ran)必(bi)要，但更重(zhong)要的是对他(ta)们(men)进(jin)行(xing)深刻的反(fan)思教育，让(rang)他们认识(shi)到自(zi)己行为(wei)的(de)严重后(hou)果，培(pei)养(yang)他们的同(tong)理心和责任感。

这可能需(xu)要结(jie)合心(xin)理辅导(dao)、行为矫(jiao)正等多种手段，让他们真正懂(dong)得何为尊(zun)重，何(he)为善(shan)意(yi)。也要(yao)警(jing)惕(ti)将(jiang)未成(cheng)年人(ren)施暴者简单(dan)地(di)“妖(yao)魔化”，而(er)是要(yao)以教育为出发(fa)点，引导他们走(zou)上正途。

更深层(ceng)次的，是(shi)校园欺(qi)凌的(de)预防与干(gan)预机制(zhi)的(de)建立与完善(shan)。学(xue)校应(ying)该建立起一套(tao)行之有效的预警(jing)和(he)干预(yu)机制(zhi)，鼓励(li)学(xue)生勇敢(gan)地报告(gao)欺(qi)凌行为(wei)，并(bing)确(que)保(bao)举报(bao)者的隐(yin)私(si)得(de)到(dao)保护(hu)。教师(shi)应具备识别(bie)和处理校园(yuan)欺凌的专(zhuan)业知(zhi)识和技能(neng)，对欺(qi)凌行(xing)为(wei)零(ling)容(rong)忍(ren)，及时(shi)介入(ru)，避免事态(tai)升级(ji)。将(jiang)心理健(jian)康教育纳入课程体(ti)系，从小(xiao)培(pei)养学(xue)生的抗(kang)压能(neng)力、情绪管(guan)理(li)能力(li)和人际(ji)交往(wang)能(neng)力(li)，让(rang)他们学会(hui)如何(he)与他(ta)人友(you)好相处(chu)，如(ru)何化解矛盾(dun)。

网络(luo)空(kong)间(jian)的治理也在(zai)此(ci)次(ci)事(shi)件中显(xian)得尤(you)为重(zhong)要(yao)。视频(pin)的传(chuan)播，不(bu)仅(jin)暴露了欺(qi)凌行为的(de)恶劣(lie)，也折(zhe)射出网(wang)络(luo)平台在内(nei)容(rong)审核和信息传(chuan)播方面的责(ze)任缺失(shi)。平(ping)台应(ying)加强(qiang)对(dui)不(bu)良信息(xi)的监管(guan)，及(ji)时删除涉(she)及(ji)侵犯(fan)隐(yin)私(si)、传播(bo)暴力内容的视(shi)频，并配(pei)合(he)相关(guan)部门，追究传播(bo)者(zhe)的法(fa)律责任(ren)。也要加强(qiang)对网(wang)民的(de)引(yin)导(dao)，提升(sheng)大家的网(wang)络素养，共(gong)同抵制(zhi)网(wang)络暴力，构建一(yi)个健康(kang)、绿色(se)的(de)网络环境。

这次(ci)事(shi)件(jian)敲响的警(jing)钟，也促使我们(men)反思(si)整个社会(hui)的价值(zhi)观。我们(men)是(shi)否(fou)过于(yu)强调(diao)竞争(zheng)，而忽(hu)视了(le)合(he)作与(yu)共(gong)情(qing)？我(wo)们是(shi)否(fou)在(zai)追求(qiu)效率(lv)的忽(hu)略(lve)了(le)人性的关(guan)怀？一(yi)个充(chong)满戾气(qi)、冷(leng)漠的社(she)会，很容(rong)易滋生欺凌(ling)和暴力(li)。我们(men)需要(yao)重塑以(yi)尊重、平(ping)等、友(you)善为(wei)核心(xin)的社(she)会价值观(guan)，让每一个(ge)个体(ti)都(dou)能(neng)感受(shou)到温(wen)暖(nuan)和(he)安(an)全，让孩(hai)子们(men)在充满(man)爱(ai)的环境中健康(kang)成长。

“同桌(zhuo)扒开(kai)我腿用震(zhen)蛋器(qi)折磨我(wo)视(shi)频(pin)曝光”这(zhe)个令(ling)人发(fa)指的主(zhu)题(ti)，虽然(ran)触及了(le)禁忌，但(dan)它也像一(yi)面(mian)镜(jing)子，映(ying)照出(chu)我们(men)社会(hui)中(zhong)存(cun)在的(de)阴暗面。我们不能沉(chen)溺于愤(fen)怒(nu)和悲伤，而(er)应将(jiang)这份(fen)痛楚转化为行动的动力。通(tong)过(guo)多(duo)方(fang)面的(de)努(nu)力，我们可以(yi)共(gong)同(tong)构(gou)建一道坚实的盾牌，保(bao)护那(na)些(xie)脆(cui)弱的(de)灵魂(hun)，让校(xiao)园回(hui)归纯净(jing)，让每一(yi)个孩(hai)子(zi)都(dou)能在(zai)阳光(guang)下自由绽(zhan)放。

这(zhe)并(bing)非(fei)易事(shi)，但只要我们携(xie)手(shou)同行(xing)，就一定(ding)能(neng)点(dian)燃希望，驱(qu)散阴(yin)霾。

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图片来源：每经记者 陈启贤 摄

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