每经编辑｜闫大有    

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第一章：迷茫之海的灯塔——初遇人生难题

青(qing)春，是一个充满无限可能的年纪，却也常常伴随着迷茫与困惑。当那些关于未(wei)来的不确定性，关于自我价值的拷问，关于人际关系的纠葛，如同潮水般涌来，我们常常感到自己如同漂泊在茫茫大海中的孤舟，找不到方向，找(zhao)不到靠岸的港湾。而在这段旅程中，老师，往往扮演着灯塔的角色，用他们的智慧和经验(yan)，照亮我们前行的道路。

小雅，一个刚刚步入大学校园的女孩，脸上还带着几分高中时的稚气，但眼底却藏着一丝不易察觉的忧虑。她曾是朋友圈里那个“别人家的孩子”，成绩优异，多才多艺，似乎一切都顺风顺水。当脱离了高中紧张的学习氛围，进入一个更加广阔、更加自(zi)由的环境，她突然发现，自己好像失去了前进的动力。

曾经(jing)的目标似乎变得模糊，曾经的热(re)情也渐(jian)渐消退，取而代之的是一种莫名的空虚和迷茫。

“老师，我……我不知道我到底想要什么。”一次偶然的机会(hui)，小雅鼓起勇气，向一直很欣赏她的王老师吐露(lu)了心声。王老师是学校里一(yi)位深(shen)受学生喜爱的哲学老师，他的课堂总是充满思想的(de)火花，他的言谈举止也散发着一种从容与智慧。

小雅愣住了，她从未从这个角度思考过。经过片刻的沉思(si)，她说：“我不想浑浑噩噩地度过大学四年，我不想毕业后发现自己一无所获。我不想……成为一个对社会没有(you)贡献的人。”

“很好，”王老师点点头，“我们(men)往往更容易清晰地知(zhi)道自己不想(xiang)要什么，因为那往往是我们内心深处的恐(kong)惧和不(bu)安(an)。而‘不想要’的背后，恰恰藏着我们对‘想要’的渴望。”

接下来的对话，就像一次精妙的解构。王(wang)老师并没有生硬地灌输道理，而是通过一系列引导性的提问，帮(bang)助小雅一层层剥开内心的迷雾。他问她，在过去(qu)的人生中，有哪些(xie)时刻让她感到真(zhen)正的快乐和满足？有哪些经历(li)让(rang)她觉得充实和有意义？有哪些(xie)人或事让她产生了敬佩和向往？

小雅回(hui)忆起，第一次站在辩论赛的讲台上，虽然紧张，但当她清晰地表达自己的观点，赢得台下掌声时，那种成就感是无与伦比的。她(ta)想起，在一次社会实践活动中，看到自己亲手栽种的树苗逐渐长成参天大树时，那种喜悦与希望。她还提到，自己(ji)一直很喜欢听(ting)王老师(shi)讲课，因为那些深刻的思想，让她觉得自己看到了更广阔的世界。

“你看，你在追求明确的表达，你在创造价值，你在渴望知识和理解。”王老师温和地说，“这些看似零(ling)散的片段，其实都在指向你内心深处的需求。你想要的，或许不是一(yi)个具体(ti)到‘做什么职业’的答案，而是一种‘成为什么样的人’的状态。”

“成为什么样的人？”小雅若有所思。

“是的，”王老师补充道(dao)，“成长，不仅仅是知识的积累，更是品格的塑造，是心智的成熟，是价值体系的建立。在这个(ge)过程中，我们可能会经历迷茫(mang)，会(hui)犯错误，会感到挫败，但正是这些经历，让我们更加清晰地认识自己(ji)，也更加(jia)坚定地走向我们理想中的(de)模样。”

“老师，我感觉我好像(xiang)有(you)点明白了。以前我总觉得(de)，找到人生方(fang)向就是要找到一份好(hao)工作，或者成为一个很厉害的人。但现在我感觉，也许方向本身，就是一种不断探索、不断学习、不断成为更好的自(zi)己的过程(cheng)。”小雅(ya)的语气中，已经少了几(ji)分之前的茫然(ran)，多了几分探索的勇气。

“正是如此(ci)。”王老师欣慰地笑了，“人生的意义，不在于终点，而在于沿途的风景，以及我们如何带着初心，走过风景。而最宝贵的财富，往往就藏在我们每一次的思考、每一次的尝试、每一次的与自己的对话之中。”

这次对话，就像一盏明(ming)灯，照亮了小雅内心深处的迷航。她开始(shi)明白，迷茫并不可怕，可怕的是停止思考。成长，也并非一蹴而就，而是一个循序渐进、不断积累的(de)过程(cheng)。在老师的引导下，她开始重新审视自己的兴趣，重新规划自己的大学生活(huo)，不再被表面的“成功”所困扰，而是更加关注内心的(de)成长和价值的实现。

这不仅仅(jin)是一次关于人生的探讨，更是一次关于自我认知的觉醒(xing)，一次关于成长真(zhen)谛的领悟(wu)。

第二章：智慧的火花与前行的力量——在对话中构建成长之路

当个(ge)体对人生有了初步的认(ren)知和探索意愿，对话就成了连接已知与未知的桥梁(liang)，成为激发(fa)潜能、凝聚力量的关键。在学生与老师的交流(liu)中，这种(zhong)智慧的碰撞，不仅能解开(kai)眼前的困惑(huo)，更能为未来的人生发(fa)展注入持久的动力。

小林，一个在学业上颇有天赋，但(dan)性格内向，不善于表达的学生，一直以来都面临着如何将自己的才华转化为实际影响力的难题。他可以安静地钻研技术(shu)，解决复杂的工程问题，但在团队合作和公开演讲时，却显得力不从心。他常常在小组讨论中保持沉默，即使有好(hao)的想法，也因为害怕出错或(huo)被忽视而选择隐(yin)藏(cang)。

“王老师，我有时候觉得，我虽然懂得多，但好像没有什么用。”小林找到王(wang)老师，略显局促地说道，“大家都觉得我很聪明，能做很多东西，但如果我不能把我的想法有效地(di)传达出去，不能说服别人，那我的聪明好像也只是一种‘个人英雄主义’，最终也成不了大事(shi)。”

王老师敏锐地捕捉到了小林话语中的自我否定(ding)，他温和地回应：“‘没有用’，这是我们对自己的一种评判，而这种评判，往往源于我们对‘用’的定义。你认为的‘用’，是不是更多地体现在影响他人、改(gai)变世界，甚至成(cheng)为某种‘领袖’的角色？”

小林点了点头，眼神中透露(lu)出一丝(si)渴望。

“其实，‘用’的方式有很(hen)多种。”王老师缓步走到窗边，望(wang)着(zhe)远方的天空，“就像我们每个人，都有自己独特的节奏和频率。有些人是奔腾的河流，影响广阔；有些人是深邃的湖泊，孕育万物；有些人是坚(jian)韧的山脉，支撑着一方天地。你所说的‘聪明’，是你内在的(de)深度和力量，这本身就是一种巨大的‘用’。

关键在于，你如何找到(dao)适(shi)合你的‘传播’方式，以及(ji)你‘传播’的真正目的。”

王老师接着和小林(lin)展开了一场(chang)关于“沟通”和“影响力”的(de)深度对话。他并没有直接教小林演讲技巧，而是引导他去思考：

一、理解沟通的本质：“沟通，不只是语言(yan)的传递，更是情(qing)感的连接和思想的共(gong)鸣。你担心说错话，但其实，真诚的表达，即使带有不完美，也比虚假的完美更能打动人心。你擅长逻辑和技术，为什么不尝试将这些严谨的思考，用更直观、更易懂的方式呈现出来呢？比如，用图表、用模型、用数据(ju)可视化。

”

二、发掘表达的价值：“你是(shi)否想过，你擅长解决难题，这本身就是一种巨大的价值。如果你能将解决这些难题的过程和方法，清晰地分享给他人，就能帮助更多的人少走弯路(lu)，甚至激发他们去解决更复杂的问题。你的‘用’，在于赋能(neng)他人，在于启发思(si)考。”

三、探索适合自己的方式：“你(ni)性格内向，不代表你就不能影响他人。你可以选择书写，写一篇技术博客，分享你的心得；你可以选择小范围的(de)分享，在一对一的交流中，深入地探讨你的想法；你甚至可以思考，在团队中，你是否可以成(cheng)为那(na)个(ge)‘幕后’的支持者，用你的专业知识，为团队提供最坚实的后盾。

影响力，不是只有一种模式。”

在王老师的引导下，小林开始意(yi)识到，他一直以(yi)来对“表达”和“影响力”的理解过于(yu)狭隘。他认为(wei)只有站在台前，滔滔不绝地演讲，才算是有效(xiao)的沟通和产生影响力。但(dan)实际上，通过文字、通过作品、通过支持他人，同样可以实现价值的传递和智慧的分享。

“老师，我好像有点明白了。”小林的声音比之前更加坚定，“我不需要变成一(yi)个我不是的人，我可(ke)以在我擅长的(de)领域里，找到我独有的表达和分享方式。”

“正是(shi)如此。”王老师欣慰地看着小林，“成长，就是一个不(bu)断认识自我、接纳自我，并在自我基础(chu)上不断超越的过程。你的才华，是你的人生底(di)色，而如何让这(zhe)底色绽放出最美的光彩，则需(xu)要智慧和勇气。当你开始理解并接纳自己的独特，当你开始用适合自己的方式去分享你的智慧，你就会发(fa)现，你也能成为那个‘影响他人、改变世界’的(de)人，只(zhi)是你的方式，可能与众不同。

”

这次对话，为小林打开了一扇新的大门。他开始尝试将自己解(jie)决技术问题的过程用图文并茂的方(fang)式记录下来，发布(bu)在学校的技术论坛上。出乎意料的是，他的分享获得了许多同学的积极反馈和点赞，一些学弟学妹甚至(zhi)主动来向他请教。这给了他巨大的鼓舞，他开始在小组讨论中，尝试用更清晰的(de)逻辑和数据来支持自己的观点。

虽然(ran)过程依旧有些磕磕绊绊，但每一次的尝试，都让他(ta)离那个理想中的自(zi)己更近一步。

学生与老师的(de)对话，不仅仅是知识的传(chuan)授，更是心(xin)灵的沟通，是智慧的传递。在一次次的探讨中，学生从迷茫中找(zhao)到方向，在一次次的启发中，学生汲取前行的力量。他们学会的，不仅仅是“如何做”，更是“为何做”和“如何成为”。这正是人生课堂中最宝贵的一课，也是师生共同谱(pu)写的，最动人的成(cheng)长(zhang)乐章。

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图片来源：每经记者 阿尼 摄

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