每经编辑｜陈全国    

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引言：敏感话题下的校园回响

青春，一个充满好奇、探(tan)索与躁动的季节。在这个特殊的时期，学生(sheng)们对周遭世界，尤其是与两性、身体相关的议题，充满了天然的探究欲。正是这(zhe)份旺盛的好奇心，若缺乏恰当的引导，极易被误解、被曲解，甚至被不当利用，最终可(ke)能演变成一场不健康的“游(you)戏”。

“91脱?让学生摸?潮喷”——这样的字眼，乍一听便让(rang)人眉头紧锁，其背后隐藏的，是对教育责任的失职，是对学生身(shen)心健康的漠视，更是(shi)对社会公序良俗的挑战(zhan)。

我们必须正视，在信息爆炸的时代，各种露骨、低俗的内容通过网络无孔不入地侵蚀着本(ben)应纯净的校园(yuan)。当一些不良信息以煽动性、娱乐化的形式包装，很容易吸引本就对性充满好奇但缺(que)乏辨别力的青少年。这种(zhong)信息传播的背(bei)后，往往是商业利益的驱动，是社(she)会责任的缺失，更是对青少年健康成长的极大伤害。

它不仅可能扭曲学生对性、对身体的认知，导致错误的性观念，更可能引发一系列的心理问(wen)题(ti)，如焦虑、恐慌，甚至(zhi)在极端情况下，导致不安全的性行(xing)为或性(xing)侵(qin)犯。

因此，面对这样的“敏感词汇”，我们不能简单地回避或禁止。回避，只会(hui)让青少年在信息真空中更加无所适从，更容易被(bei)不良信息所裹挟。我们需要的，是一种更积极、更主动、更具建设性的应对策略。这不仅仅是对学(xue)校、教师的考验，更(geng)是对家长、社会乃至整个教育体系的拷问：我们该如何为青少年构筑一道(dao)坚实的心理防线，引导他们健康、安全地度过青春(chun)期？

重(zhong)塑(su)认知，构筑青春期的“防火墙”

当“91脱?让学生摸?潮喷”这样的字眼在网络空间(jian)肆意传(chuan)播，它(ta)暴(bao)露(lu)的不仅仅是信息传播(bo)的乱象，更(geng)是青少年性教育的滞(zhi)后与缺位。我们不能让“性”成为一个被遮(zhe)蔽、被污名化的词汇，而应将其置于科学、健康、尊重的语境之下进行探讨。

科学的性教育是构(gou)筑“防火墙”的基石。传统的性(xing)教育(yu)往往羞于启齿，或者仅仅停留在生理知识的(de)简单灌输(shu)，忽视(shi)了心理、情感、社(she)会交往等层面的教育。真正的性教育，应当是贯穿青少年成长的系统性工(gong)程。从青春期萌芽开始，就应该用适合他们年龄和理解能力的方式，讲解身体(ti)的变化、生理(li)的奥秘，以及由此可能带(dai)来的情(qing)感波动。

这包括正确的生殖健康知识、避孕方法、性传播疾病的(de)预防，更重要的是，要教会他们如何认识和尊重自己的身体，如何建立健康的性观念。

比如，学校可以(yi)引入(ru)专业的性健康课程，邀请有(you)资质的专家或教师，以互动、讨论、案例分析等形式，引导学生正确认识青春期的性冲动，理解其正(zheng)常(chang)性，并学习如何以健康的方式处理和表达。要强调“身体自主权”和“边界感”的重要性。学生需要明白，自己的身体属于自己，任何(he)未经允(yun)许的触碰和窥(kui)探都是不被允许的。

他们也需要学会(hui)如何拒绝不合理的(de)要求，如何向可信赖的成年(nian)人寻求帮助。

心理健康辅导是“防火墙”的强化剂。青春期是心理发展的关键(jian)时期，学生们可能面(mian)临学业压力、人际交往的困扰、自我认同的危机，以及对异性产生的好奇与(yu)懵懂。这些因素交(jiao)织在一起，使得他们对外界(jie)信息更为(wei)敏感(gan)，也更容易(yi)受(shou)到不良信息的影响。因此，学校(xiao)必须加强心理健康服务，设立专业的心理咨询(xun)室，配备经验丰富的心理辅导老师。

心理辅导老师不仅要能帮助学生处理学业、人际等方面的压力，更要能成为他们倾诉秘密、解答困惑的港湾。当学生在面(mian)对网络上那些低俗、露骨的信息时感到困惑、恐惧或好奇，他们应该有一个安全、私密的渠道去寻(xun)求专业指导。心理辅导老师可以帮助他们分析信息的真实性，辨别其中的不(bu)良诱导，并引导他们形成正确的价值观和(he)人生观。

再者(zhe)，家庭教育是“防火墙”的坚实(shi)后盾。父母是孩子的第一任老师(shi)，也是孩子(zi)最亲近的人。许(xu)多家长因为自身(shen)观念的保守，或是不知如何开(kai)口，在面对子女(nv)的性教育问题时往往采取回避(bi)态度。这种回避，恰恰为不良信(xin)息的侵入打开了方便之门。

家长应该主动学习科学的性教育知识，了(le)解青少年(nian)在不同年(nian)龄段的心理和生理特点，并尝试以开放、坦诚的态度与孩(hai)子沟通。这不是一次性的谈话，而是一个持续的、循序渐进的过程(cheng)。从分享亲(qin)子故事，到讨论社会热点，再到解答孩子提出的具体问题，家长可以循序(xu)渐进地引导孩子建立健康的(de)性观(guan)念。

当家(jia)长能够以平和、尊重的态度与孩子交流，孩子(zi)才更愿意敞开心扉，从而减少因信息误解而产生的心理困扰。

我们还需要关(guan)注网络(luo)环境的净化。对于(yu)“91脱?让学生摸?潮喷”这类低俗(su)、煽动性的内容，相关(guan)部门和平台必须承担起责任，加强内容审核与监(jian)管，坚决打击传播淫秽、低俗信息的行为。也要鼓励正能量的网络文化传播(bo)，为青少年营造一个健康、积极的网络空间。

总而言之，面对“91脱?让学生摸?潮喷”这类令人不适的字眼，我们不应将其仅仅视为一个网络低俗(su)内容，而应将其视为一次警示，一次对我们教育方式、家庭教育、社会责任的深刻反思。通过科学的性教育、完(wan)善的心理辅导、积极的家庭沟通以及洁净的网络环境，我们可以为青少年构筑一道坚实的“防火墙”，帮助他们在青春的航程中，安全、健康地抵达彼岸。

界限之歌，青春期成长的双重奏

“91脱?让学生摸?潮(chao)喷”——这六个字，如同一次刺耳的警(jing)报，不仅暴露了某些(xie)不法分(fen)子利用低俗内容对未成年人进行侵害(hai)的丑陋嘴(zui)脸，更赤裸裸地揭示(shi)了在教育实践中，关于“边界”的失守所带来的严重后果。在青春期这个生理和心(xin)理都经历剧烈变化的阶段，建立清(qing)晰的界限，并在此基础上进行合理的引导，是保障学生健康成长的关键。

一、师生之界：尊重与专业是(shi)行动的指南针

教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止(zhi)对学生具有深远的影响。在“91脱?让学生摸?潮喷”这样模糊不清、甚至带有性暗示的语境下，任何与学生的不当互动，都可能构成对师生界限的严重侵犯。

教师需要具备高度的专业素养和职业道德。在与学生交流时，无论是课堂教学还是课外活动，都应保持适(shi)度的距离，避免过于亲昵(ni)的肢体接触，或带有性暗示的言语。尤其是在涉及(ji)青春期性(xing)教育的话题时，教师更应以科学、严谨、客(ke)观的态度进行讲解，避免任何可能(neng)引起学生(sheng)误解或不适的内容(rong)。

如果教师自身在性教(jiao)育方面存在知识盲区，应积极(ji)寻求专业培训，或邀请专业人士进行授课，而不是凭个人感觉或网络碎(sui)片化信息进行“科普”。

建立清晰的沟通规则至关重要。教师应明确告知学生，在(zai)与老师交流时，无论遇到任何困惑或问题(ti)，都可以通过正当(dang)渠道（如学校设立的心理咨询信箱、班主(zhu)任的沟通时间等）寻求帮助。也要引导学生理解，师生关系的核心是教与学，是基于信任和尊重的互助关系，而不是建立在不健康的“玩乐”或“刺(ci)激”之上。

任何形式的“越界(jie)”行为(wei)，都必须引起高度警(jing)惕(ti)。

再者，要鼓励学生形成保护自己的(de)意识。教师不仅要以身作则，更要通过教育，让学生明白什么是“界限”。教会他们识别并拒绝不合理的要求(qiu)，以及在感到不适时，如何向可信赖的成年人(ren)（如父母(mu)、学校心理老师）求助。对于那些试图模糊师(shi)生界限、利用师生关系进行不当行为的个体，无论其身份如何，都必须依法依规进行(xing)严肃(su)处理，绝不姑息。

二、媒体与网络之界(jie)：净化环境，筑牢思想防线

“91脱?????让学生摸?潮喷”这类低俗内容(rong)的泛(fan)滥，暴露了当前网络监管的不足，也提醒我们，在信息传播领域，界限的模糊同(tong)样具有破坏性。

媒体和网络平台，作为信息传播的重要载体，肩负着重要的社会责任(ren)。它们不应以追求眼球效应和商业利益为唯一目的，而应坚(jian)守内容审核的底线，坚决抵制、删除一切含有低俗、色情、暴力等有害信息的传(chuan)播。尤其是针对未成年人的内容(rong)，更应设置(zhi)严格的过滤和识别机制(zhi)。

积极推广和传播积极、健康(kang)、有益的社会内容，用正能量去挤压负能量的空间(jian)。例如，可以鼓励制作和传(chuan)播优质的青春期教育内容，通过生动有趣的形式，向青少年传递科学的性知识、健康的价值观，以及正确的自我保护意识。

对于青少年本身，要加强媒介素养教育。引导他们理性看待网络信息，学会辨别信息的真伪(wei)，抵制不良诱惑。教育他们了解网络并非法外之地，任(ren)何违法违规的(de)行为都将受到(dao)法律的制裁。通过(guo)提(ti)升媒介素养，让他们(men)在纷繁复杂的信息洪流中，能够(gou)保持清醒的头脑，不被虚假、低俗的信(xin)息所误导。

三、个人成长之界：尊重隐私，涵养健全人格

青春期是自我意识(shi)觉醒的阶段，学生们开始探索自己的身体，理解自己的(de)情感，并逐渐形成(cheng)独立的个体意识。在(zai)这个过程中，尊重个人隐私，理解个体差异，是帮助他们健康成(cheng)长的关键。

“91脱?????让学生摸?潮喷”这类带有窥探、强迫意味的描述，是对个人隐私和身体自(zi)主权的公然践踏。我们必须教育学生，无论是自己的身体还是他人的(de)身体，都具有(you)隐私性，不容随意侵犯。也要让他们明白，在青春期，身(shen)体和情感的变化是自然的，每个人经历的节奏和感受可能不同，不应因此感到羞耻或自卑(bei)。

学校和家庭(ting)应该为学生提供一个安全、包容的环(huan)境，让他们能够自在地表达自己的困(kun)惑和疑问，而不必担心被嘲笑或被评判。鼓励学生发展健康的兴趣爱好，参与有益的社会活动，将青春期的旺盛精力引导到积极的方面，而不是沉迷于低俗的网络信息或不健康的关(guan)系之中。

结(jie)语：教育的温度(du)，界限的坚守

“91脱?????让学生摸?潮喷”——这六个字，绝不应成为一个网络段子，更不应成为(wei)现(xian)实的写照。它是一个警钟(zhong)，提醒着我们在教育的道路上，既要有温度，也要有(you)力量(liang)；既要关怀青少年的成长，也要坚守不可逾越的界限(xian)。

教育的温度，体现在对青春期学生好奇心的理解，对他们生理心理变(bian)化的(de)耐心引导，以及对他们情感需求的细腻回应。而界限的坚守，则体现在对职业道德的严格要求(qiu)，对法律法规的坚决遵守(shou)，以及对不良信息传播的零容忍(ren)态度。

当科学的性教育、健全的心理辅导、清朗的网络环境、以及充满责任感的师生关系、家庭教育共同作用，我们(men)才能真正帮助青少年在探索(suo)世界的过程中，筑牢思想的防(fang)线，守护(hu)好自己的身心健康，成长为独立、自信、健全的社会公民。这(zhe)，才是我们教育应有的姿态，也是(shi)我们(men)共同努力的方向。

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图片来源：每经记者 阎肃 摄

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