每经编辑｜陈益    

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序章：冰山上的来客，不容撼(han)动的(de)威严

我，张老师，一直以来都是学校里一道另类的风景线。同事们戏称(cheng)我为“冰山”，学生们则暗地里尊我为(wei)“阎罗王”。不(bu)是我真的冷酷无情，而是我坚信，教育是一场严肃(su)的革命，而我，就是这(zhe)场革命中不可动摇的基石(shi)。我的课堂，没(mei)有丝毫的嬉笑打闹，只有(you)如刀(dao)锋般锐(rui)利的逻辑，和如磐石般坚定的规则。

迟到一分钟？对不起，请在门外罚站(zhan)。作业中的一个错别字？抱歉，重写三遍。我的眼神，如同探照灯，能瞬间穿透你所有的小(xiao)心思；我(wo)的声音，如(ru)同冰(bing)锥，直戳你内心最深处的懈怠。

我享受这种掌控感，享受那种学生们因为我的严厉而变得更加优秀时的成就感。他们怕我，但也(ye)敬我。这种敬畏，对我来说，是一种无声的赞扬，是我坚持教育理念的最好证明。我常常在备课时，看着窗外孩子们嬉戏的身影，心中会(hui)升起一丝(si)不易察觉的孤独。但这种孤独，很(hen)快就被(bei)我压制下(xia)去，因为我知道，我肩负着“传道授业解惑”的神圣使命，不能被儿女情长所羁绊。

直到那天，那个改(gai)变我(wo)“冰山”命运的“意外”悄然降临。那天，我如往常一样(yang)，带着我那(na)标志性的、不带一丝温(wen)度的微笑，走进二年级（三）班的教室。这个班级，是我重点“关注”的对象，因为他们(men)是我校公认的“问题儿童”集中营。他们的思维活跃得像脱缰的野(ye)马，创造力爆棚，但(dan)用在正途(tu)上的却寥寥无几。

我记得(de)那天，我正在讲解一道(dao)复杂的物理题，空气中弥漫着紧张而专注的气氛。我正准备点名一位同学(xue)回答问题，突然，教室后(hou)排传来一阵压抑不住的笑声。

我缓缓转过身，目光如同激(ji)光般扫向声音的来源。一个平时表现还算乖巧的男生，此刻却捂着嘴，肩膀不住地颤抖。我心中一凛，正待发飙，却看到他身后，他的同桌，一个平时极其活泼，以“捣蛋大王”闻名的女生，正用一(yi)种极其夸张的表情，模仿着我刚(gang)才讲题时的某个手势。

她的模仿惟妙惟肖，动作夸张，眼神中充满了戏谑，仿佛我不是一个站在讲台上的老师，而是一个滑稽的木偶(ou)。

教室里的气氛瞬间凝固，然后(hou)，如同炸开的锅炉，爆发出一阵(zhen)压抑不住的哄笑声。所有(you)同学的目光都聚焦在那位模仿的女生身上，以及，我那张瞬间变得铁青的脸。我以为，我的“阎罗王”名号，将在这群“熊孩子”面前，遭受前所未(wei)有的挑战。我深吸一口气，准备释放我早已准备好的“惩罚雷霆”。

就在(zai)我开口的瞬间(jian)，那位模仿的女生，突然从座位上站起来(lai)，跑到讲台前，对着我，露出了一个灿烂得如同阳光般的笑容。

“张老师，您看！我模仿得像不像？您刚才那个手势，真的太有‘灵魂’了(le)！”她的声音清脆悦耳，带着一种孩童特有的天真和狡黠。她一(yi)边说着，一边又比划了一下那(na)个动作，这次，动作更加夸张，眼神更加到位，甚至还带上了我说话时微微皱眉的表情。

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”似乎裂开了(le)一道缝隙，一丝前所未有的情绪涌(yong)了上来——那不是(shi)愤怒，也不是恼怒，而是一种……滑稽？是，我张老师，一生严肃，一生高冷，竟然被一个小学生用最“滑(hua)稽”的方式“玩坏”了。而更让我哭笑不得的是，她模仿得，竟然真的……有点像！

接着，她又开始模仿其他老师，模仿校园里的各种趣事，她的表演(yan)天赋如同喷泉般爆发，引得全班同学前(qian)仰后合，笑声(sheng)震天。而我，却站在原地，一时间竟然不知道该如何反应。我的“高冷”人设，在她的这番“神来之笔”下，似乎瞬间崩塌(ta)，露出了一个我从未示人的(de)……有些窘迫，有些好笑，甚至还有一丝……被逗乐的表情？

转折：冰山融化的声音，来自意外的温度

那天之后，我的课堂似乎发生了微妙的(de)变化。当然，我(wo)并没有因(yin)此放弃(qi)我的教学原则，我依然严格(ge)，依然要求。但是，在那位名叫小雅的女生(sheng)身上，我似乎看到了另一种可能性。她依然活泼，依(yi)然喜欢“捣蛋”，但她的(de)“捣蛋”不再是单纯的破(po)坏，而是一(yi)种充满创意的“挑战”。

她会(hui)用各种奇思妙想来“测试”我的底线，用她的方式来“解读”我的课堂。

比如，有一次，我要求学生们写一篇关于“友谊”的作文。我期待的是那些感人肺腑、字(zi)字珠玑的肺腑之言。小雅的(de)作文，却是一篇关于她如何“骗”走好友的零食，然后又“补偿(chang)”对方(fang)一张自己画的“彩票”的记(ji)录。她用极其生动的语言，描绘了整个过程的“心路历程”，甚至还细致地描写了她朋友收到“彩票”时的惊(jing)喜表情。

我在批改作文时，看着那张歪歪(wai)扭扭、色(se)彩斑斓的“彩票”，第一次，我没有因为她“偏(pian)题”而生气，反而被她字里行间流露出的那份纯真和狡黠逗笑了。

她还会利用我讲课的(de)间隙，给我写一些“小纸条”。这些纸条的内容五花八门，有时是关于她对某个科学原理的“大胆猜(cai)想”，有时是她对课程内容的“另(ling)类解读”，甚至有时，只是一张画着(zhe)我脑袋的漫画，旁边写着“张老师，今天也很帅！”。这些纸条，一开始我都是直接忽略，甚至觉得她们是“扰乱课堂秩序”的证据。

但渐渐(jian)地，我发现，这些“小纸条”，反(fan)而成(cheng)为了我了解学生内心世界(jie)的一扇窗口。

小雅就像一个“温度计”，她用她的方式，不断地“测试”着我这块“冰山”的温(wen)度。她让我意识到，教育，并不仅仅是知识的传递，更是一种情(qing)感的交流。我的“高冷”和“严厉”，在学生眼中(zhong)，或许并不是他(ta)们渴望的“榜(bang)样”，而是一种“距离感”。小雅的出现，就像一把“小锤子”，一次又一次地(di)敲打着我那坚固的(de)“人设”，敲出了不一样的声(sheng)音。

有一次，学校组(zu)织了一场才艺表演。小雅毫无意外地报名了，她(ta)的节目是……模仿秀！而且，她的模仿对象，赫然是——我！我坐在台下，看着她穿着一件我(wo)常穿的(de)衬(chen)衫，戴着一(yi)副我常戴(dai)的眼镜，站(zhan)在台上，惟妙惟肖地模仿(fang)我的讲课姿势、我的表情，甚至连我偶尔咳嗽的习惯都模仿得丝毫不(bu)差。

台(tai)下掌声雷动，笑声此起彼伏，我却觉得脸颊(jia)有些发烫。我看到了孩子们眼中那种纯粹的喜(xi)爱和崇拜，那是一种发自内心的、不带任何功利色彩的“玩坏”。

演出结束后，小雅跑过来，递(di)给我一张小纸条。我打开一(yi)看，上面写着：“张老师，我模仿得怎么样？是不是有点‘玩坏’了？不过，我是最喜欢(huan)您的老师！”我看着那张纸条，看着她那双充满期待的眼睛，心中涌起一股(gu)暖流。我第一次(ci)，没有用我那标志性的、不带温度的微笑回应她，而是……笑了。

一个发自内心的、带着一丝温情的笑。

“你(ni)啊，”我轻声说道，声音中带着我从未有过的柔和，“下次可以模仿得更……‘夸张’一点(dian)。”

那一(yi)刻，我感觉我头顶上的“冰山”，真的融化了。融化的水滴，汇聚成一股暖流，流淌过我的心田。我意识到，我之前的“高(gao)冷”和“严厉”，或许(xu)是我逃避情感的一种方式。而小雅，以及她带来的“玩坏”，却让我(wo)看到了教育的另一种可能(neng)，一种更加温暖、更加真实、更加富有生命力的可能。

从此，我的课堂，不再仅仅是知识的殿堂，也成为了情感的交流空间。我依然坚持我的教学原则，但我不再是那个冷冰冰的“阎罗王”，而是(shi)一位愿意(yi)倾听、愿意理解、甚至偶尔会和小学生一起“玩坏(huai)”的……张老师。我的“人设”或许崩塌了，但我却(que)因此收获了更多，关于学生，关于教育(yu)，以及，关于(yu)我自己。

我明白了，真正的“严格”，并非是冰冷的距离，而是(shi)带着温度的引导(dao)；真正的“高冷”，并(bing)非是拒人千里，而是内心的坚持(chi)和智慧。而“被玩坏”，或许正是我走向成熟，走向(xiang)真正教育的开始。

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图片来源：每经记者 陈章 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄