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uu幼儿张婉莹：播撒艺术的(de)种子(zi)，在童(tong)心(xin)中(zhong)绽放(fang)奇迹(ji)

在(zai)孩子纯(chun)真(zhen)无邪的(de)眼(yan)眸里，蕴(yun)藏着无(wu)限(xian)的可(ke)能与对世(shi)界的(de)好奇。而uu幼(you)儿张(zhang)婉(wan)莹(ying)，正是那位深谙此道(dao)的教(jiao)育(yu)者(zhe)，她(ta)以(yi)其独(du)特的教育(yu)理念(nian)和(he)实践(jian)，致力于(yu)在孩(hai)子幼小的心田(tian)里播(bo)撒艺(yi)术(shu)的种子(zi)，静待它们(men)在童(tong)心中(zhong)悄(qiao)然绽放(fang)，结出绚烂的花(hua)朵(duo)。张婉(wan)莹并非(fei)仅仅是一(yi)位教(jiao)师，她(ta)更像是(shi)一位温(wen)柔(rou)的园丁，用爱(ai)与耐心，精(jing)心(xin)培(pei)育(yu)着祖国(guo)的花朵(duo)，让她(ta)们(men)在(zai)美的熏(xun)陶中，汲取成长的养(yang)分，点(dian)亮属(shu)于自(zi)己的(de)璀璨星(xing)空(kong)。

为何选择艺术(shu)作为幼(you)儿(er)教育(yu)的突破(po)口？张婉(wan)莹(ying)对此(ci)有着深(shen)刻的(de)洞察(cha)。她认(ren)为，艺(yi)术(shu)不(bu)仅仅(jin)是技巧的(de)训练，更是情(qing)感的表(biao)达、思(si)维(wei)的(de)启(qi)迪和个性(xing)的张扬(yang)。在(zai)uu幼儿的世(shi)界(jie)里，色彩不(bu)再是简单的(de)红(hong)黄蓝绿(lv)，而是(shi)情感的(de)载体；线条不(bu)再(zai)是孤(gu)立(li)的笔触(chu)，而是想(xiang)象(xiang)的翅(chi)膀；图(tu)形(xing)不(bu)再是(shi)刻板(ban)的(de)形(xing)状，而(er)是创(chuang)意的阶梯(ti)。

她善(shan)于(yu)将抽象(xiang)的艺术(shu)概(gai)念(nian)，转(zhuan)化为孩子(zi)们容易理解和接(jie)受(shou)的游(you)戏、故(gu)事和(he)活动(dong)。例(li)如，在(zai)教(jiao)授色(se)彩时(shi)，她会(hui)带领(ling)孩(hai)子(zi)们去户外寻找大(da)自(zi)然(ran)的(de)色(se)彩(cai)，让孩(hai)子们用画(hua)笔去捕(bu)捉(zhuo)阳光下(xia)花(hua)朵的明(ming)媚(mei)，用黏土去捏塑雨(yu)后(hou)泥土的(de)芬芳。这(zhe)种“在地化(hua)”的(de)教(jiao)学方式(shi)，不(bu)仅让(rang)孩子们在玩乐(le)中学(xue)习，更将艺术的触角延伸(shen)到了(le)生(sheng)活(huo)的(de)方(fang)方面面，让(rang)孩子(zi)们学(xue)会(hui)用艺术的眼光(guang)去(qu)观察世界，去(qu)感受生(sheng)活的(de)美好。

张婉(wan)莹(ying)深知，每(mei)一个(ge)孩子都(dou)是独一(yi)无二(er)的，他(ta)们(men)有(you)着各(ge)自的节奏(zou)和天赋。因(yin)此，她倡导“差异(yi)化”的(de)艺术教育。在她的课堂上，没有(you)所(suo)谓(wei)的(de)“标(biao)准答(da)案”，只(zhi)有鼓(gu)励和引(yin)导。当(dang)孩(hai)子们(men)在画(hua)布上挥(hui)洒(sa)出“抽(chou)象”的图案(an)时，她不(bu)会强求(qiu)他们画(hua)出(chu)“像”某(mou)个具(ju)体事物的(de)形象，而是会鼓励他(ta)们(men)去(qu)讲述(shu)画(hua)面(mian)背(bei)后的故(gu)事，去探(tan)寻(xun)他们(men)心中色彩的意(yi)义(yi)。

她(ta)会耐(nai)心倾(qing)听每一个孩子的想法，发现他(ta)们作(zuo)品(pin)中(zhong)闪光之(zhi)处，并用积极(ji)的语言(yan)去赞美(mei)和鼓(gu)励(li)，让(rang)孩子(zi)们(men)在(zai)获得肯(ken)定和自信的也(ye)学会了如(ru)何(he)表达(da)自己(ji)，如何欣赏(shang)他人。这(zhe)种(zhong)尊重(zhong)个体(ti)差异的教(jiao)学态度，不(bu)仅保(bao)护(hu)了(le)孩子(zi)的创(chuang)造力，更(geng)培养了(le)他们(men)独(du)立思考(kao)和(he)自(zi)我表(biao)达的(de)能力(li)。

除了(le)在艺(yi)术技(ji)法上(shang)的启蒙，张婉莹更注(zhu)重通过(guo)艺(yi)术来(lai)塑造(zao)孩子(zi)的品(pin)格(ge)。她(ta)认为，艺术(shu)教育(yu)是培(pei)养孩(hai)子情商和社交能力(li)的重(zhong)要途(tu)径。在集体(ti)绘画或手(shou)工(gong)活(huo)动(dong)中(zhong)，孩子们需(xu)要学(xue)会分享(xiang)工具，协(xie)商合作，共(gong)同完成一个目标(biao)。当(dang)遇到意见(jian)不(bu)合(he)时(shi)，她会(hui)引(yin)导孩(hai)子(zi)们学(xue)会倾听和理(li)解(jie)，用温和(he)的方式(shi)解决冲(chong)突。

她相信，在合(he)作中(zhong)学(xue)会分享(xiang)，在分(fen)享(xiang)中(zhong)体验(yan)快乐，在艺(yi)术的(de)交流(liu)中，孩子们(men)能够(gou)学会(hui)理解(jie)、包容和尊重，这(zhe)些宝贵的(de)品格，将伴(ban)随他们(men)一(yi)生(sheng)。

张(zhang)婉莹对儿(er)童绘(hui)本(ben)的(de)运用(yong)也(ye)尤为(wei)独(du)到。她认为，绘(hui)本(ben)是连接孩(hai)子(zi)心(xin)灵的(de)桥(qiao)梁(liang)，是传(chuan)递情(qing)感和价值观的载(zai)体(ti)。她会(hui)精心(xin)挑选那(na)些富有(you)教(jiao)育(yu)意义和(he)艺术(shu)价(jia)值(zhi)的绘本(ben)，通过(guo)声情并茂(mao)的朗(lang)读(du)，将(jiang)孩子们带入(ru)书中的(de)奇妙(miao)世界(jie)。她(ta)还会鼓励孩子(zi)们(men)根据绘本(ben)的内(nei)容进行二次创(chuang)作，让他们用自(zi)己的(de)画(hua)笔，续写(xie)故事的结局，或(huo)创造(zao)出全新(xin)的(de)角色(se)。

这(zhe)种将阅读(du)与创(chuang)作相结(jie)合的方(fang)式，不仅(jin)提升(sheng)了孩子们(men)的语(yu)言表达能(neng)力和想象力，更(geng)让他(ta)们在(zai)故事(shi)的体(ti)验中，潜移(yi)默化地学(xue)习到(dao)爱、勇敢(gan)、善良(liang)等(deng)美好(hao)的(de)品(pin)质。

“uu幼(you)儿(er)张(zhang)婉(wan)莹”不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个(ge)品(pin)牌，更(geng)是(shi)张婉莹教(jiao)育理想的(de)具象化(hua)。她用自(zi)己的(de)智慧(hui)和(he)热情，为(wei)孩子(zi)们搭建了(le)一(yi)个充满(man)爱与(yu)美的成(cheng)长空间。在这(zhe)里，每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都能找到(dao)属于自己的舞(wu)台，用(yong)色彩、线条(tiao)和故事(shi)，描绘(hui)出(chu)他们(men)心(xin)中(zhong)最美(mei)好的童(tong)年(nian)。她相(xiang)信，当(dang)艺术(shu)的种(zhong)子在童心中生(sheng)根发芽，它们将(jiang)不(bu)仅仅开出美丽的(de)花朵(duo)，更能(neng)成为滋(zi)养孩子(zi)心灵(ling)的(de)甘露，为(wei)他们未(wei)来(lai)的(de)成(cheng)长，注(zhu)入源源不(bu)断的(de)生(sheng)命力。

uu幼(you)儿张婉莹(ying)：匠(jiang)心(xin)独运，勾勒(lei)孩子成长的斑斓画(hua)卷

继(ji)续深(shen)入探索“uu幼儿(er)张(zhang)婉莹(ying)”的教育图(tu)景，我(wo)们(men)会发现，张婉(wan)莹所(suo)构建(jian)的(de)，远(yuan)不止(zhi)于艺(yi)术技(ji)能(neng)的点(dian)拨(bo)，更是一幅(fu)精心勾勒(lei)的(de)、关(guan)于(yu)孩子全面成长(zhang)的斑斓画卷。她(ta)以一种(zhong)极其(qi)细(xi)腻而富(fu)有(you)远见(jian)的(de)视(shi)角，将美(mei)学(xue)教育、品(pin)格塑(su)造(zao)、以(yi)及对个体(ti)差异的尊(zun)重(zhong)，融(rong)汇于日常(chang)的教育(yu)实践中(zhong)，让每一个(ge)在uu幼(you)儿张(zhang)婉莹教育(yu)体系下(xia)成(cheng)长的(de)孩子(zi)，都能在爱(ai)与(yu)引导中(zhong)，绽放出最耀(yao)眼(yan)的光(guang)芒(mang)。

在(zai)张婉莹的(de)教育(yu)理念(nian)中，“美(mei)”并非(fei)高高在上的殿堂(tang)，而是(shi)融(rong)入生(sheng)活(huo)点(dian)滴的(de)细腻感知。她深(shen)知，幼(you)儿时(shi)期是(shi)孩(hai)子审美能(neng)力(li)发展(zhan)的黄金期(qi)，而这(zhe)种能力的(de)培养(yang)，绝非仅(jin)限(xian)于(yu)艺术(shu)课本身(shen)。在uu幼儿，每(mei)一次(ci)的户(hu)外(wai)活(huo)动，都(dou)可(ke)能成为(wei)一次(ci)“寻美(mei)”之旅(lv)。孩子们在(zai)观察一片落叶的纹理(li)时(shi)，可能(neng)正在(zai)学习对(dui)称(cheng)与构(gou)成；在(zai)触(chu)摸(mo)一块粗糙(cao)的(de)石头(tou)时，可能正在感(gan)知质感的丰(feng)富(fu)；在(zai)聆听(ting)鸟儿(er)的鸣唱时(shi)，可能(neng)正在(zai)体(ti)验(yan)节奏与韵(yun)律。

张(zhang)婉莹(ying)善于(yu)将(jiang)这些生(sheng)活(huo)化的场景，转化为引导(dao)孩子去发现(xian)和(he)欣赏(shang)美的(de)契机。她(ta)会(hui)鼓励孩子(zi)们用(yong)语言(yan)描述(shu)他(ta)们所感受到的“美”，并用各种(zhong)方式(shi)去记(ji)录和(he)表(biao)达，可(ke)能(neng)是用一句(ju)充满(man)诗(shi)意的(de)童(tong)言童语，也(ye)可能(neng)是用一幅稚拙(zhuo)的(de)画(hua)作，抑(yi)或(huo)是(shi)用一段即兴的(de)舞(wu)蹈。这(zhe)种潜移(yi)默化(hua)的美(mei)学熏陶(tao)，让(rang)孩子(zi)们(men)逐渐(jian)形(xing)成一(yi)种对美(mei)的(de)敏感(gan)度，学会发(fa)现日常(chang)中的诗意，并(bing)在心中(zhong)播下艺(yi)术的(de)种(zhong)子(zi)。

品格(ge)的塑造(zao)，是(shi)张婉莹(ying)教育事业的(de)核心(xin)之(zhi)一(yi)。她(ta)坚(jian)信，优(you)良(liang)的品(pin)格是孩子未(wei)来立(li)足于(yu)社(she)会(hui)最(zui)坚(jian)实的(de)基石(shi)。而她选(xuan)择的品(pin)格(ge)培(pei)养方(fang)式，同(tong)样是充满(man)智(zhi)慧(hui)与(yu)温度的。在uu幼(you)儿，团队合作的游戏(xi)是(shi)常见的教学环节(jie)。当孩(hai)子们(men)共(gong)同搭建一座(zuo)积(ji)木城(cheng)堡时，他(ta)们需要学(xue)会倾(qing)听(ting)队友的想法(fa)，协商分(fen)工，并在(zai)过程中(zhong)体(ti)会到(dao)“集体力量”的伟(wei)大。

如(ru)果出(chu)现(xian)意(yi)见不(bu)合，张婉(wan)莹(ying)不会(hui)直接介入(ru)，而(er)是(shi)会巧(qiao)妙地(di)引导(dao)孩子(zi)们(men)通(tong)过沟(gou)通和(he)协商(shang)来解(jie)决问(wen)题，从(cong)而让(rang)他(ta)们学(xue)会理解、包容(rong)和妥(tuo)协。她还会(hui)通过(guo)角色(se)扮演(yan)等(deng)形(xing)式，让孩子们(men)去(qu)体验(yan)不(bu)同的(de)情(qing)感和(he)身(shen)份(fen)，从而(er)培(pei)养他(ta)们的同(tong)理(li)心。例(li)如(ru)，扮演(yan)一(yi)位需(xu)要(yao)帮助(zhu)的小动物，能够(gou)让孩子更(geng)深刻(ke)地理解(jie)“帮(bang)助他人”的(de)意义(yi)；模拟(ni)一(yi)次“小小(xiao)的分(fen)享会(hui)”，能(neng)够(gou)让孩(hai)子体验(yan)到(dao)“分享(xiang)的快乐”。

这些看(kan)似简(jian)单(dan)的(de)活动，却在(zai)孩子们(men)幼(you)小的心(xin)灵(ling)中(zhong)，埋(mai)下(xia)了善良(liang)、正直(zhi)、勇敢、友善(shan)等美(mei)好的品质(zhi)的(de)种(zhong)子(zi)。

“每一个(ge)孩(hai)子(zi)都是(shi)一颗独(du)特的星球”，张(zhang)婉莹(ying)始终(zhong)怀(huai)揣着这(zhe)样(yang)的(de)信(xin)念。她对(dui)儿(er)童(tong)心(xin)理发展(zhan)有着深刻(ke)的(de)理(li)解，并将(jiang)其(qi)运用(yong)到教育实(shi)践中(zhong)。她清楚地认识(shi)到，孩(hai)子们在学(xue)习能力、兴趣(qu)爱好、性格(ge)特(te)点等(deng)方面都(dou)存(cun)在着显(xian)著的(de)差异。因(yin)此，在uu幼(you)儿，没有(you)“一刀(dao)切(qie)”的教学模式(shi)。张婉(wan)莹会(hui)花大量的(de)时间(jian)去(qu)观察和了解(jie)每(mei)一个(ge)孩(hai)子，捕(bu)捉他们(men)独(du)特的(de)闪光点。

对(dui)于(yu)内向的(de)孩子，她会(hui)给予(yu)更多的(de)鼓励(li)和(he)耐(nai)心，帮助(zhu)他们找到表达(da)自己(ji)的(de)方(fang)式(shi)，而(er)不(bu)是强迫(po)他们(men)去“外向”。对于精力(li)充沛(pei)的孩子(zi)，她会引导(dao)他(ta)们将充沛的精力转化为创(chuang)造(zao)性(xing)的能(neng)量，而不是简(jian)单地束(shu)缚(fu)。她(ta)深(shen)信，尊重孩子(zi)的个(ge)体差异，是(shi)激发他(ta)们内在(zai)潜能(neng)的关键。通(tong)过提供(gong)多(duo)样化(hua)的学(xue)习材料和活动(dong)选择(ze)，以及(ji)灵活调(diao)整教学策略(lve)，张婉(wan)莹努(nu)力(li)为(wei)每一个孩(hai)子创(chuang)造一(yi)个能够“做自己”、并实(shi)现(xian)自(zi)我价(jia)值的(de)空间(jian)。

张婉莹对(dui)儿童绘本的运用，更(geng)是(shi)将故事(shi)的(de)魅力发(fa)挥到了(le)极(ji)致(zhi)。她不仅(jin)仅是(shi)朗读(du)绘本，更是(shi)将绘(hui)本作(zuo)为一种(zhong)“生(sheng)活教材”。她(ta)会(hui)引导(dao)孩(hai)子们从绘本中的人物(wu)情感去(qu)体会喜(xi)怒(nu)哀乐，从绘本(ben)中的(de)故(gu)事(shi)情(qing)节去(qu)学习(xi)解决(jue)问(wen)题(ti)的方(fang)法，从(cong)绘(hui)本中的(de)精美图画去感(gan)受艺(yi)术的(de)魅力(li)。更重(zhong)要(yao)的是，她(ta)会鼓(gu)励孩(hai)子们(men)成为(wei)故(gu)事的“创(chuang)作者”。

当孩子们用(yong)稚(zhi)拙的笔触(chu)，创作(zuo)出属(shu)于自(zi)己的绘(hui)本(ben)时(shi)，他(ta)们不仅仅是在绘画，更是在用(yong)自己(ji)的语言，表(biao)达(da)内心的想法(fa)，梳理自(zi)己的情(qing)感，构(gou)建属(shu)于自己(ji)的世界。这些由孩(hai)子自(zi)己(ji)创(chuang)作的绘本(ben)，成为(wei)了(le)他们成长过(guo)程中(zhong)最(zui)宝贵的印(yin)记，也成(cheng)为了(le)张婉(wan)莹了解孩(hai)子们内(nei)心(xin)世界的一(yi)扇(shan)窗(chuang)口。

“uu幼(you)儿张(zhang)婉莹”的教(jiao)育(yu)，是一(yi)种(zhong)充满(man)温度的(de)、以人(ren)为(wei)本(ben)的教育(yu)。它不是机(ji)械(xie)的知(zhi)识(shi)灌输(shu)，也不(bu)是刻(ke)板(ban)的(de)技能训练(lian)，而是(shi)对孩(hai)子(zi)生命(ming)的(de)热爱(ai)，对童年时(shi)光(guang)的尊重(zhong)，以(yi)及(ji)对(dui)未来人才(cai)的(de)期(qi)许。张(zhang)婉(wan)莹用(yong)她的(de)匠心(xin)独运，为孩(hai)子们(men)勾勒(lei)出一(yi)幅幅(fu)色彩(cai)斑斓的成长画(hua)卷。在这画(hua)卷上，有艺术的(de)启迪，有品格的(de)滋养，有(you)自信的(de)飞扬(yang)，更有对(dui)生(sheng)活的热爱和对(dui)未来的(de)憧憬。

她相(xiang)信，通(tong)过(guo)这样(yang)一场(chang)充满爱(ai)与(yu)智慧(hui)的(de)教(jiao)育旅(lv)程(cheng)，每一(yi)个孩(hai)子(zi)都能成为更好(hao)的(de)自(zi)己，并在未来的广(guang)阔(kuo)天地(di)中，书写属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)精(jing)彩人生。

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图片来源：每经记者 陶孝军 摄

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