每经编辑｜陈达    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,尤妮丝凸点视频

沉默的伤(shang)痕：校(xiao)园欺(qi)凌的冰(bing)山(shan)一角(jiao)

“江苏(su)昆山4名女(nv)生脱光女(nv)同学衣(yi)服并拍(pai)裸(luo)照(zhao)获(huo)刑(xing)——人民政协(xie)网”——这(zhe)则新(xin)闻标题如(ru)同投(tou)入(ru)平静(jing)湖面的(de)一(yi)块(kuai)巨石(shi)，激起(qi)了层(ceng)层涟漪，也(ye)刺痛(tong)了(le)无(wu)数人(ren)的(de)神(shen)经(jing)。当(dang)“未成年人”、“欺凌(ling)”、“裸照(zhao)”、“获刑”这些(xie)词汇(hui)交织在(zai)一起(qi)，我们看(kan)到的(de)不再(zai)是(shi)孤立的事件(jian)，而是隐藏(cang)在未(wei)成(cheng)年人(ren)光(guang)鲜外(wai)表下的，可(ke)能触(chu)目惊(jing)心(xin)的(de)阴暗(an)角落(luo)。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是关(guan)于四(si)个女(nv)孩的(de)犯罪行为(wei)，更是(shi)关(guan)于一个(ge)女孩(hai)的(de)被伤害，以及(ji)背(bei)后所折(zhe)射出(chu)的(de)，我们整(zheng)个(ge)社(she)会在(zai)未成(cheng)年(nian)人保护和(he)教(jiao)育上，可能(neng)存在(zai)的深刻裂(lie)痕。

校园(yuan)欺凌，这个(ge)曾经(jing)只(zhi)存(cun)在于(yu)影(ying)视剧和讨论(lun)中(zhong)的词汇，如(ru)今已(yi)真切(qie)地发生在(zai)眼(yan)前(qian)，并且(qie)以一(yi)种近乎(hu)残(can)忍的(de)方式，挑战(zhan)着我(wo)们对未成年(nian)人纯(chun)洁善(shan)良(liang)的固(gu)有认(ren)知(zhi)。脱光衣(yi)服(fu)、拍摄(she)裸照，这(zhe)已经(jing)远远超出(chu)了普通的打闹(nao)嬉(xi)戏，它(ta)包(bao)含(han)着(zhe)羞(xiu)辱(ru)、剥夺尊严(yan)、以(yi)及对个体进(jin)行(xing)精神与(yu)肉体(ti)双重(zhong)摧(cui)残(can)的恶(e)意。

被(bei)欺(qi)凌(ling)的女(nv)孩(hai)，她(ta)经历(li)了怎(zen)样(yang)的恐惧、绝(jue)望(wang)和无助？她的身(shen)心将留下(xia)怎样(yang)难以磨灭的(de)伤(shang)痕？我(wo)们难以想(xiang)象(xiang)，也无(wu)法完全(quan)体会(hui)。而施(shi)暴(bao)的(de)四个(ge)女孩(hai)，她们(men)的行为(wei)又源自(zi)何处(chu)？是(shi)出于(yu)一(yi)时的冲动(dong)？还是集体无意识(shi)的(de)裹(guo)挟？是(shi)缺(que)乏界限感(gan)的(de)误(wu)解？抑(yi)或是(shi)，一种病态(tai)的权(quan)力欲在未(wei)成年(nian)人身上扭(niu)曲的(de)释(shi)放(fang)？

这起(qi)事件(jian)将(jiang)我们带(dai)入了(le)一(yi)个(ge)复杂的(de)情境。法(fa)律的(de)介(jie)入，对于(yu)保护(hu)受害(hai)者、惩(cheng)戒施暴者(zhe)、以(yi)及维护(hu)社会公义(yi)而言，是(shi)必(bi)然且必要(yao)的。当未(wei)成年人(ren)触犯法(fa)律(lv)，尤其(qi)是造(zao)成如此严(yan)重的伤害时，简(jian)单的“孩(hai)子不懂(dong)事”已(yi)经无(wu)法(fa)成(cheng)为挡(dang)箭牌。法律(lv)的制(zhi)裁(cai)，不(bu)仅是(shi)对(dui)行为本(ben)身的(de)反(fan)思，更是(shi)对整(zheng)个社会发(fa)出的(de)警示(shi)：未成(cheng)年人(ren)并非天然的“免罪金(jin)牌”，他们的(de)行(xing)为需要(yao)被(bei)约(yue)束，他们的错误(wu)需要(yao)承担后果，这同(tong)样是(shi)为了(le)引导(dao)他(ta)们走(zou)上正确的轨(gui)道，而(er)不是任其滑向(xiang)更(geng)深的(de)泥(ni)潭。

在(zai)为法律(lv)判(pan)决感(gan)到一丝欣慰的我(wo)们更应该将(jiang)目光(guang)投向事(shi)件的根(gen)源。是(shi)什么样的土壤(rang)，滋养(yang)出了(le)如(ru)此(ci)畸形的(de)花(hua)朵？家庭(ting)教(jiao)育是第一道(dao)防线，也(ye)是最基础(chu)的一(yi)环。如果家(jia)庭(ting)中(zhong)缺乏(fa)对孩(hai)子品(pin)德、道(dao)德、法(fa)律意识的培养(yang)，缺(que)乏(fa)对孩(hai)子情(qing)绪、行(xing)为的正确(que)引导(dao)，甚(shen)至成为(wei)孩(hai)子不良行(xing)为(wei)的“温床”，那(na)么孩(hai)子(zi)走出(chu)家(jia)门，就(jiu)可(ke)能成为(wei)社会的“隐患”。

父母是(shi)孩(hai)子的第一任(ren)老(lao)师，他们如何(he)与孩子相(xiang)处，如何处理家庭矛(mao)盾，如何塑(su)造孩子(zi)的价值观，都(dou)将深刻(ke)地(di)影响(xiang)着孩子(zi)的(de)成长(zhang)轨迹。那些施暴(bao)的女孩(hai)，她(ta)们的(de)父母是否(fou)真正(zheng)了(le)解(jie)她们(men)在学校的(de)表现？她们(men)是否(fou)与(yu)孩子建(jian)立了(le)良(liang)好(hao)的沟通渠道？她们是(shi)否对孩(hai)子的行(xing)为进行了(le)有效(xiao)的监督(du)和管(guan)教？这(zhe)些都是亟待(dai)反(fan)思的问题。

学(xue)校作为(wei)孩子们(men)主要(yao)的(de)成(cheng)长环境，肩负着(zhe)教育(yu)和(he)管理(li)的(de)重任。校园欺凌的发(fa)生，学(xue)校的(de)责(ze)任(ren)不可推卸。学校是否有完善的(de)反(fan)欺(qi)凌机制？是(shi)否能(neng)够及(ji)时(shi)发(fa)现并有(you)效干预(yu)欺凌(ling)行为(wei)？是否能够为(wei)学生提(ti)供心理(li)健(jian)康辅(fu)导？当(dang)欺凌(ling)事件(jian)发生后，学(xue)校(xiao)的(de)处理方(fang)式是否(fou)得当？是息(xi)事宁(ning)人，还(hai)是积(ji)极介(jie)入(ru)？是偏袒一方，还是公正处理？如果学(xue)校(xiao)在早期未能(neng)有效制(zhi)止，甚至因(yin)为处(chu)理(li)不当而纵容(rong)了欺凌(ling)行为的(de)蔓延，那么悲剧(ju)的发(fa)生也(ye)就成了必(bi)然(ran)。

教(jiao)师的观察(cha)力(li)、学生的(de)互助意(yi)识(shi)、学校(xiao)的管(guan)理制(zhi)度，每(mei)一个(ge)环节都(dou)至(zhi)关重要。

多(duo)方共(gong)治(zhi)：构筑未(wei)成年(nian)人成长的坚实(shi)屏障(zhang)

昆(kun)山女生(sheng)事件(jian)，是(shi)一(yi)面照(zhao)妖镜，照出了未(wei)成年人(ren)保护(hu)体(ti)系中存在的短(duan)板与不(bu)足(zu)。事件(jian)的发生(sheng)，绝非仅仅是(shi)几个孩子(zi)的“恶(e)作剧”，它反(fan)映出的(de)是(shi)一个(ge)复(fu)杂的社会问(wen)题，需要(yao)我(wo)们(men)从(cong)多个维度进行(xing)深(shen)入的(de)审视和(he)有效(xiao)的应对。法(fa)律的(de)制裁固然重要，但(dan)我们更(geng)应该(gai)关注(zhu)如(ru)何(he)从(cong)源头上预防(fang)此类事(shi)件的发生，如何为每一(yi)个孩(hai)子的(de)健康(kang)成长保驾护航(hang)。

从家庭教育层(ceng)面来(lai)看，父(fu)母的责(ze)任是不(bu)可推(tui)卸(xie)的(de)。建(jian)立(li)良(liang)好(hao)的(de)亲子(zi)沟通是关键(jian)。父母(mu)需要(yao)放下身段(duan)，倾听(ting)孩(hai)子的心声，了(le)解他(ta)们(men)在(zai)学校(xiao)的真(zhen)实情(qing)况，包括他们的交友(you)、情(qing)绪波动以及(ji)可能(neng)遇到(dao)的困(kun)境。很多(duo)时候，孩(hai)子(zi)们(men)的沉默背(bei)后(hou)，隐藏着不为(wei)人知的痛(tong)苦(ku)。家(jia)庭教(jiao)育需要注重品(pin)德和价(jia)值观的(de)塑(su)造。

在孩子的心中播下(xia)善良(liang)、尊重、同理(li)心(xin)的种子(zi)，让(rang)他(ta)们明(ming)白(bai)什么是(shi)对(dui)，什么是错，什(shen)么是(shi)应(ying)该(gai)做的(de)，什么是不应该做的(de)。这并非一(yi)日之功(gong)，需(xu)要(yao)父母持(chi)之以恒地言传身教(jiao)。父(fu)母(mu)也(ye)需要关(guan)注孩(hai)子(zi)的(de)网络(luo)行为。在这个(ge)信息爆(bao)炸的(de)时代，网络上的(de)不良信(xin)息(xi)和价(jia)值(zhi)观(guan)很(hen)容易对(dui)未成(cheng)年人产生(sheng)负(fu)面(mian)影响(xiang)，甚(shen)至(zhi)成为他们(men)模(mo)仿(fang)和效仿的对象(xiang)。

学校(xiao)教育同样(yang)肩负着重(zhong)要(yao)的(de)责任。建立(li)健(jian)全的反欺(qi)凌机(ji)制是当务之(zhi)急。这包(bao)括(kuo)明(ming)确(que)的欺(qi)凌界定标(biao)准、便捷的举报渠道(dao)、公正的处(chu)理流程以及有效(xiao)的惩戒(jie)措(cuo)施(shi)。学(xue)校应(ying)该(gai)定期对学(xue)生(sheng)进(jin)行(xing)法治(zhi)教育(yu)和心理(li)健康教育，提高(gao)他们(men)的(de)法律(lv)意(yi)识和(he)自我(wo)保护(hu)能力。要加(jia)强对(dui)学生(sheng)之间(jian)交(jiao)往(wang)的引(yin)导，培养他(ta)们的(de)集体(ti)荣(rong)誉(yu)感和责任感(gan)，营(ying)造积(ji)极(ji)健康的(de)校(xiao)园氛围(wei)。

教师作(zuo)为直(zhi)接与(yu)学(xue)生接(jie)触(chu)的(de)一线人员，他们(men)的观察力和干预能力至关重要。发(fa)现学(xue)生之间存在矛(mao)盾(dun)或(huo)欺凌(ling)迹象时(shi)，应(ying)及(ji)时(shi)介入(ru)，进行调解(jie)和疏导(dao)，避免(mian)事(shi)态升级。对(dui)于被(bei)欺凌的(de)学(xue)生，学校更(geng)应提供(gong)及时的(de)心理援助(zhu)和保护，帮助他(ta)们(men)走出阴影。

社(she)会力量的介(jie)入(ru)也至关(guan)重(zhong)要。社(she)会(hui)各界(jie)应该(gai)共(gong)同营造一个关(guan)注未(wei)成年人成(cheng)长的(de)良好(hao)环(huan)境(jing)。媒体在(zai)报道(dao)相(xiang)关事件(jian)时，除了(le)揭露(lu)问题，更应传递正能量，提供解(jie)决问题(ti)的(de)思路和方(fang)法，而(er)非仅仅制造恐(kong)慌或煽情。社区(qu)组(zu)织(zhi)、公(gong)益机(ji)构(gou)可以发(fa)挥(hui)积极作用(yong)，为有需(xu)要(yao)的家(jia)庭(ting)和儿童(tong)提供(gong)支持(chi)和帮(bang)助，例如心(xin)理辅(fu)导师资、法(fa)律援助等。

司法(fa)部门(men)在处(chu)理未(wei)成年(nian)人犯(fan)罪(zui)案件时，在(zai)依法惩处的(de)也应(ying)充分(fen)考虑(lv)未成(cheng)年人的身心特点(dian)，注(zhu)重其教(jiao)育(yu)和(he)矫正，力求“惩(cheng)前毖后，治(zhi)病救(jiu)人”。

对于施(shi)暴(bao)的(de)未成(cheng)年人(ren)，我们不(bu)能(neng)简单(dan)地(di)一棍子打(da)死(si)。在追(zhui)究(jiu)其法律(lv)责任的更(geng)应该(gai)深入探究(jiu)其行(xing)为(wei)背(bei)后(hou)的原因，例如家庭环境(jing)、心(xin)理问(wen)题(ti)、同伴(ban)压力(li)等。通过心(xin)理咨询、行为矫(jiao)正等方(fang)式(shi)，帮(bang)助(zhu)他们(men)认识(shi)到错误的严重(zhong)性，改(gai)过自新(xin)。这(zhe)同(tong)样(yang)是对(dui)他(ta)们未来(lai)负(fu)责(ze)，也(ye)是对社会负(fu)责。

最终，昆(kun)山女(nv)生事(shi)件(jian)为(wei)我们(men)敲响了警(jing)钟(zhong)。它提醒(xing)我们(men)，未成年人的健(jian)康成长，需(xu)要家庭(ting)、学校(xiao)、社会、法(fa)律等多(duo)方(fang)面的(de)共同努(nu)力(li)，需要(yao)一(yi)个全(quan)方(fang)位、立(li)体化的保(bao)护(hu)网(wang)络。我们需(xu)要不(bu)断反思和(he)完(wan)善(shan)我们(men)的教(jiao)育体(ti)系，关注(zhu)未成年(nian)人(ren)的(de)身心健康，培(pei)养他们的(de)健(jian)全人格，让他们(men)在阳(yang)光下茁壮(zhuang)成长，而(er)非(fei)在阴(yin)影(ying)中承受伤害(hai)。

只有这样(yang)，我们(men)才能真(zhen)正守护好祖国(guo)的未来(lai)，让(rang)每(mei)一(yi)个孩子(zi)都能拥(yong)有一个安全、快乐、充满(man)希望的童年。

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图片来源：每经记者 陆启洲 摄

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