每经编辑｜钟石    

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当警钟敲响(xiang)：我(wo)们无(wu)法(fa)回避的(de)校园阴(yin)影(ying)

近日(ri)，一则(ze)关于(yu)“男生(sheng)捅(tong)女(nv)生机机案(an)件(jian)”的(de)消息(xi)如同(tong)惊(jing)雷，瞬间(jian)击(ji)中了无数(shu)人的神(shen)经。这几个(ge)字眼(yan)本(ben)身(shen)就(jiu)充(chong)满了(le)冲击(ji)力，它不仅(jin)仅是(shi)一个简单(dan)的事(shi)件(jian)陈述，更(geng)像是(shi)一声响亮(liang)的警钟(zhong)，敲响了(le)我(wo)们对(dui)校园安(an)全、青少(shao)年(nian)心理(li)健康(kang)以及潜在暴力(li)问题(ti)的深(shen)切忧(you)虑。当冲突(tu)以如此极(ji)端和(he)令(ling)人(ren)不适的方(fang)式爆发，当(dang)年(nian)轻的生(sheng)命遭遇如(ru)此严重的创(chuang)伤(shang)，我们(men)作为社会(hui)的一份子(zi)，又怎(zen)能袖手(shou)旁(pang)观？

这(zhe)起(qi)案(an)件的发(fa)生，无疑给所(suo)有关(guan)注青(qing)少(shao)年(nian)成长(zhang)的人(ren)们带来了(le)一次沉重的拷(kao)问。它(ta)迫使我们(men)跳出日常(chang)的喧(xuan)嚣，去(qu)审(shen)视那些(xie)隐藏(cang)在(zai)平(ping)静(jing)表(biao)象下的暗流(liu)。我(wo)们(men)不(bu)禁要(yao)问，究(jiu)竟(jing)是(shi)什(shen)么让一(yi)个少年走向如(ru)此激烈的行为(wei)？又是什么(me)让一(yi)个少(shao)女(nv)承受如(ru)此巨大(da)的痛苦(ku)？这背(bei)后，或许交(jiao)织着(zhe)青春(chun)期(qi)的躁动、情感的纠葛、人际(ji)的摩擦(ca)，甚至可(ke)能(neng)涉及(ji)更深(shen)层(ceng)的心(xin)理(li)困境和(he)家庭教(jiao)育的缺(que)失。

警方的高(gao)度(du)重(zhong)视和(he)介入(ru)调(diao)查(cha)，是我(wo)们能(neng)够迅(xun)速了(le)解(jie)真相、依法处(chu)理事(shi)件的基(ji)石(shi)。但(dan)在(zai)此刻(ke)，除(chu)了(le)关注(zhu)法律的(de)公(gong)正审判，我(wo)们(men)更(geng)需(xu)要(yao)将目(mu)光聚(ju)焦在“受(shou)害(hai)者权(quan)益如(ru)何保(bao)障”这(zhe)一(yi)核心(xin)问(wen)题上。这不仅仅是(shi)一(yi)个法律(lv)层(ceng)面的问题(ti)，更是一(yi)个(ge)充满人文关(guan)怀(huai)的(de)挑(tiao)战。

从(cong)心(xin)理(li)创伤的抚(fu)慰(wei)来(lai)看。对(dui)于受(shou)害者(zhe)而言，身(shen)体(ti)的伤痛或(huo)许会(hui)随着(zhe)时(shi)间(jian)愈合(he)，但心灵留下的阴影(ying)，往往(wang)是(shi)漫(man)长而(er)难以(yi)磨(mo)灭的。这次事件(jian)对受(shou)害(hai)者造成的心(xin)理(li)冲击是(shi)显(xian)而(er)易见的(de)，它可能导致长(zhang)期(qi)的恐惧(ju)、焦虑(lv)、抑郁，甚至对(dui)人际交(jiao)往产(chan)生严重(zhong)的负面(mian)影响(xiang)。在(zai)这个阶(jie)段，专业的(de)心理(li)辅导和治(zhi)疗是必不(bu)可(ke)少的。

这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)简单的安慰(wei)，而(er)是需(xu)要有资质的心理医(yi)生介(jie)入，提(ti)供系统(tong)性(xing)的心理疏(shu)导(dao)，帮助受(shou)害者(zhe)逐(zhu)步走出(chu)阴影(ying)，重(zhong)建安全(quan)感和自(zi)信心(xin)。家(jia)庭(ting)的理解与支(zhi)持、学校的配(pei)合(he)与(yu)关(guan)怀，同(tong)样是(shi)疗(liao)愈过(guo)程中的重要(yao)一环。我(wo)们(men)要确保受(shou)害者(zhe)在求(qiu)学(xue)和生活中，不会因为这次事(shi)件(jian)而(er)遭受(shou)二次(ci)伤害(hai)或(huo)歧视(shi)。

合(he)法权益的(de)维护是当务之(zhi)急。这(zhe)包括但不(bu)限于医(yi)疗费用的承(cheng)担、伤(shang)残鉴(jian)定(ding)、后(hou)续的(de)康复(fu)治疗(liao)以(yi)及精(jing)神(shen)损害赔偿等。法(fa)律的(de)介入(ru)，正是(shi)为(wei)了(le)确保受害(hai)者(zhe)能够(gou)获得应(ying)有的赔偿，让其(qi)权益(yi)得到最大(da)程(cheng)度的(de)保(bao)障。这(zhe)就需要专业的(de)法律援助。受害者及其家庭可(ke)能在(zai)面对复杂(za)的法(fa)律(lv)程序时(shi)感到无助和(he)茫然，此(ci)时(shi)，由律师(shi)组(zu)成的法(fa)律援(yuan)助团(tuan)队(dui)，能够为他(ta)们提(ti)供(gong)专业的法(fa)律(lv)咨(zi)询，协(xie)助收集(ji)证(zheng)据，代理(li)诉(su)讼(song)，确保在(zai)法律的天平(ping)上(shang)，受害(hai)者(zhe)的(de)权益能够(gou)得到(dao)公平(ping)的(de)对(dui)待。

我(wo)们(men)也(ye)要(yao)关注到，未(wei)成(cheng)年人作为(wei)受(shou)害(hai)者(zhe)，其法律保护(hu)更(geng)应(ying)得到加倍的(de)重视。相关的(de)法律法(fa)规，应该为未成年(nian)受害(hai)者(zhe)提供更(geng)为便(bian)捷和人性化的维权通道(dao)。

再(zai)者(zhe)，校(xiao)园(yuan)安(an)全(quan)体系(xi)的再审(shen)视(shi)与强(qiang)化。这起事(shi)件(jian)如(ru)同一(yi)个放(fang)大镜(jing)，让我们看到了校园(yuan)安全(quan)管理(li)中可能(neng)存(cun)在的(de)薄弱环(huan)节(jie)。学校(xiao)作为(wei)学(xue)生(sheng)日常学习和生活的(de)主(zhu)要(yao)场(chang)所，其(qi)安全责(ze)任不容推(tui)卸。我们(men)需(xu)要反(fan)思，学校(xiao)在预防(fang)和处(chu)理学生间冲(chong)突(tu)方面(mian)的机(ji)制是否(fou)健(jian)全？心(xin)理健(jian)康教(jiao)育是否落到实处？校园(yuan)欺凌和暴力(li)行为的识(shi)别与(yu)干预机制是否(fou)有效？这(zhe)次事件(jian)应该成为一(yi)个(ge)契机，推(tui)动(dong)学校(xiao)进一步(bu)完(wan)善安(an)全管理制(zhi)度，加(jia)强校(xiao)园(yuan)监控(kong)，增(zeng)设心(xin)理(li)辅导室(shi)，并组织(zhi)定期(qi)的(de)安全教育(yu)和心(xin)理健康讲座。

对(dui)于可(ke)能(neng)存在的(de)潜在(zai)危(wei)险(xian)因素，学校应有更敏(min)锐的(de)察觉和更迅速的应对能(neng)力。

全(quan)社(she)会共(gong)同(tong)的责任与反思(si)。青(qing)少(shao)年是祖国(guo)的未(wei)来，他们(men)的(de)健康(kang)成(cheng)长关系(xi)到整个社(she)会的(de)未来(lai)。这起事件(jian)不仅仅是(shi)学校(xiao)和家(jia)庭的责(ze)任(ren)，更是整个社会都需(xu)要(yao)承担的(de)课题(ti)。我(wo)们需(xu)要反(fan)思(si)，我们的社(she)会文(wen)化是否对青少(shao)年过(guo)度强(qiang)调竞争而忽(hu)视(shi)了情(qing)感的(de)疏导(dao)？家庭教(jiao)育中，是(shi)否还有改进(jin)的(de)空间(jian)，能够(gou)帮助(zhu)孩子(zi)建(jian)立健康(kang)的价(jia)值观和(he)情(qing)绪管(guan)理能力？媒(mei)体的报道(dao)是否能更(geng)加(jia)审(shen)慎和(he)负责(ze)，避(bi)免对受害者(zhe)造(zao)成二次(ci)伤(shang)害，同(tong)时(shi)又能(neng)起(qi)到(dao)警(jing)示作用(yong)？关注和帮(bang)助(zhu)这(zhe)些(xie)在成长道路(lu)上遭(zao)遇不幸的少年，需要(yao)我们(men)每一个人的努(nu)力。

这(zhe)起事件，虽(sui)然令(ling)人心(xin)痛，但(dan)也为(wei)我们提供(gong)了一个深入探讨和(he)改进(jin)的机(ji)会(hui)。当(dang)我们(men)能够以更(geng)包(bao)容、更专(zhuan)业、更(geng)人道(dao)的态(tai)度去(qu)面对(dui)和处(chu)理这类问(wen)题(ti)时，我们(men)才能(neng)更好地守(shou)护(hu)每一份(fen)青春(chun)的安(an)宁，让(rang)每一(yi)个孩子都(dou)能在阳光下茁(zhuo)壮成(cheng)长。

不(bu)止于事件(jian)：构(gou)建和谐(xie)校园，守护(hu)成长(zhang)之(zhi)路

当“男生捅(tong)女生机(ji)机(ji)案(an)件(jian)”的警(jing)钟(zhong)已经敲(qiao)响，我们的(de)目光(guang)不应(ying)仅仅停留(liu)在事件本身(shen)，更(geng)要向前(qian)看，思考(kao)如何构建一个(ge)更和谐、更安全(quan)的校园(yuan)环(huan)境，以(yi)及如何为所(suo)有(you)青少年提供(gong)更坚实的(de)成长后盾。这不仅(jin)仅是关于(yu)“他”或“她”的(de)权益保(bao)障(zhang)，更(geng)是(shi)关于(yu)我们如何(he)为所有在校园(yuan)中(zhong)求(qiu)学(xue)的孩子(zi)们，筑(zhu)起一(yi)道坚实的保护墙(qiang)。

青(qing)少年心(xin)理(li)健康教育(yu)的(de)“前置化”与“常态(tai)化”。过(guo)去(qu)，我们可能习惯(guan)于(yu)在问题出现(xian)后才(cai)寻求帮(bang)助(zhu)，而现在(zai)，我(wo)们(men)需要将(jiang)心(xin)理健康(kang)教育(yu)从(cong)“事(shi)后(hou)补(bu)救”转变为(wei)“事前(qian)预(yu)防”。学校应该(gai)将心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)纳(na)入必(bi)修课程，并且不(bu)是流于(yu)形式，而(er)是要(yao)真正(zheng)做(zuo)到触及(ji)心灵。这(zhe)包括教(jiao)会孩(hai)子(zi)们如何(he)识别和管理自(zi)己的(de)情绪，如何(he)健(jian)康地处理人(ren)际关系，如何应(ying)对挫折和(he)压力(li)，以及如何在遇(yu)到困(kun)难时寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。

一个能够(gou)正(zheng)视自己(ji)情绪(xu)、理解(jie)他(ta)人(ren)感受的青(qing)少年(nian)，更不(bu)容易(yi)走向极端(duan)，也(ye)更能成为一(yi)个友(you)善(shan)的同伴(ban)。学校应(ying)建立常态化(hua)的心理健(jian)康(kang)监测机制，定(ding)期对学生(sheng)进行(xing)心理评估(gu)，及(ji)时发现可(ke)能存(cun)在(zai)的心(xin)理问题，并提(ti)供早(zao)期干(gan)预(yu)。这需要(yao)专(zhuan)业的(de)心理(li)教师(shi)团队(dui)，以及(ji)学(xue)校(xiao)、家庭(ting)、社会多方联动(dong)。

“零容(rong)忍”的(de)校园(yuan)欺凌与暴力干(gan)预机制(zhi)。校(xiao)园欺凌和(he)暴(bao)力，往(wang)往(wang)是许(xu)多(duo)悲(bei)剧发(fa)生(sheng)的温床。对于(yu)任何形式的欺(qi)凌(ling)行为(wei)，学校(xiao)都(dou)应秉持(chi)“零容忍”的态(tai)度，建(jian)立明(ming)确的举报渠道(dao)、调(diao)查程序和(he)惩(cheng)戒机制。这(zhe)不仅仅是批评教育(yu)，更需(xu)要(yao)明确的规则(ze)和(he)后果。干(gan)预机制(zhi)要关注(zhu)到施暴者(zhe)和(he)受(shou)害者双方，对施(shi)暴者(zhe)进行行为(wei)矫正和心(xin)理辅(fu)导，对(dui)受害(hai)者(zhe)提(ti)供及(ji)时(shi)的保护(hu)和心(xin)理(li)支持(chi)。

这次(ci)事件的(de)发生(sheng)，也提醒我(wo)们，要(yao)警(jing)惕(ti)那些(xie)隐(yin)藏在“小打小(xiao)闹”下(xia)的暴(bao)力苗头(tou)，及时介(jie)入，避免矛(mao)盾升(sheng)级。

第(di)三，家(jia)庭教(jiao)育的(de)责任(ren)与学校的(de)协同。家庭是孩(hai)子的(de)第(di)一(yi)所学校(xiao)，父母是(shi)孩子(zi)的第(di)一任老(lao)师(shi)。家庭教育(yu)的质量，直(zhi)接影(ying)响着(zhe)孩子(zi)的(de)行(xing)为(wei)方式(shi)和(he)价值(zhi)观(guan)念。很多(duo)时候，青少年行(xing)为的(de)极(ji)端(duan)化，可(ke)能源于(yu)家庭中(zhong)沟通的缺(que)失、过(guo)度溺爱或严苛(ke)、以及价值观(guan)的(de)偏差。因此(ci)，加强(qiang)对家长(zhang)的教育(yu)与指导(dao)，提(ti)升家(jia)长的育(yu)儿能力(li)，是(shi)预防青少年(nian)问题的重(zhong)要一(yi)环。

学(xue)校可以(yi)在(zai)此过程(cheng)中扮演(yan)重(zhong)要角色，通过(guo)家长(zhang)会(hui)、亲子(zi)活动、家(jia)长课(ke)堂等(deng)形式(shi)，与(yu)家长建(jian)立(li)良(liang)好的沟通(tong)和合作(zuo)关系，共(gong)同关注(zhu)孩子(zi)的(de)成长。当孩子(zi)出现问题时，学校(xiao)和家(jia)庭能够(gou)形(xing)成合力，共(gong)同寻(xun)找解决方案，而不是(shi)相互推(tui)诿。

第四，社(she)会(hui)的关怀(huai)与(yu)资源的(de)倾(qing)斜。青少(shao)年(nian)是社(she)会的未来，保护(hu)和培养(yang)他(ta)们，是(shi)全社(she)会共同的(de)责任(ren)。除(chu)了学校(xiao)和家庭，社会各(ge)界都(dou)应(ying)给予(yu)青(qing)少年更(geng)多(duo)的关注和支(zhi)持(chi)。这包(bao)括为(wei)有需要的(de)青少年(nian)提供心(xin)理援(yuan)助、法律(lv)援助(zhu)、教(jiao)育帮(bang)扶(fu)等(deng)资源。一(yi)些社会(hui)组织和公益机构，可(ke)以通过开(kai)展青少(shao)年(nian)心(xin)理(li)健康(kang)讲座(zuo)、成长(zhang)营、志(zhi)愿(yuan)服务等(deng)活(huo)动(dong)，为(wei)青少年(nian)提(ti)供(gong)多(duo)元化的支持。

在法律层(ceng)面，对(dui)涉及(ji)青(qing)少(shao)年的(de)案件(jian)，应特(te)别(bie)注(zhu)重(zhong)保(bao)护未成年(nian)人的隐私(si)权和人格尊严(yan)，避免不(bu)必(bi)要的(de)社会曝光(guang)对其(qi)造成(cheng)二次伤害(hai)。对(dui)于(yu)施(shi)暴者，如(ru)果其(qi)是(shi)未成(cheng)年(nian)人，也不能(neng)简单(dan)地(di)一(yi)棍(gun)体刑(xing)，而(er)应(ying)结合(he)教育、矫(jiao)正和心理疏(shu)导(dao)，帮助其(qi)认(ren)识错(cuo)误，回归(gui)正途。

第(di)五，反思(si)过度(du)竞(jing)争的(de)教(jiao)育模式(shi)。我(wo)们不得不承(cheng)认，在(zai)当(dang)前(qian)的教(jiao)育环境中，激烈的(de)竞争(zheng)无(wu)处不(bu)在。升(sheng)学(xue)压力、考(kao)试分数(shu)、名次排(pai)名，这(zhe)些都(dou)可(ke)能(neng)成为(wei)压(ya)在青少(shao)年身(shen)上的沉重负担(dan)。这(zhe)种(zhong)高(gao)压的环境，不(bu)仅可(ke)能导致学(xue)习(xi)焦(jiao)虑，也可(ke)能让一(yi)些孩子在遭遇(yu)挫折(zhe)时，更(geng)容易产生负(fu)面(mian)情(qing)绪(xu)，甚至采取不理(li)智(zhi)的行为。

我们是否(fou)应(ying)该适时(shi)反(fan)思，如(ru)何(he)构建(jian)一个更(geng)注重全(quan)面发展(zhan)、更(geng)少(shao)过(guo)度竞(jing)争的(de)教育(yu)体系？在(zai)关注学(xue)业成绩(ji)的更应(ying)关注学生的品(pin)德(de)、心理健康(kang)、艺术素养和体(ti)育锻炼，让(rang)教(jiao)育真(zhen)正回归(gui)“育人”的(de)本(ben)质。

“男生捅(tong)女(nv)生机(ji)机案(an)件”的(de)发生(sheng)，是(shi)对(dui)我们(men)社会(hui)的一(yi)次警(jing)示，也(ye)是一个契机(ji)。它(ta)提醒我们(men)，守护青少(shao)年(nian)的(de)成长(zhang)之路(lu)，需要我(wo)们付出(chu)更多的耐心、智慧和(he)爱。这不仅(jin)是法(fa)律的(de)公正，更是(shi)人性的温(wen)暖；不(bu)仅是(shi)教(jiao)育的改(gai)革(ge)，更(geng)是(shi)社会(hui)的进步(bu)。当我们能(neng)够以更积极(ji)、更(geng)全面(mian)的(de)姿(zi)态去(qu)面对这(zhe)些(xie)挑战，我(wo)们(men)才(cai)能(neng)真(zhen)正(zheng)为每一个在校(xiao)园中(zhong)学(xue)习、成长(zhang)的孩子，铺就一(yi)条(tiao)通往光(guang)明(ming)未(wei)来(lai)的(de)道(dao)路(lu)。

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图片来源：每经记者 陈文每 摄

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