每经编辑｜陈应同    

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“凶残！女幼(you)师骑(qi)坐儿童身(shen)上猛(meng)打五下”，仅(jin)仅是这个标题，就足(zu)以让任何一个(ge)为人父(fu)母的心(xin)脏(zang)骤(zhou)然(ran)紧(jin)缩，一(yi)种(zhong)混合着愤怒(nu)、恐(kong)惧(ju)与(yu)无(wu)力的情绪瞬(shun)间涌上(shang)心头。这不仅仅是一则新闻，它(ta)像一把尖(jian)锐的(de)刀(dao)子，刺破(po)了我(wo)们对童年(nian)纯净(jing)美好(hao)的所有想(xiang)象。当幼师(shi)这个本应承(cheng)载着爱(ai)与守(shou)护的职业(ye)，被曝出如此令(ling)人发指的(de)暴(bao)力(li)行为时，整个(ge)社(she)会都陷入了深(shen)深(shen)的(de)震动(dong)与不(bu)安(an)。

视频中(zhong)的场(chang)景，简单(dan)而(er)残(can)酷(ku)。一位身(shen)着幼师服装(zhuang)的女(nv)性，以(yi)一种(zhong)近乎(hu)施(shi)虐的(de)姿态，跨(kua)坐在(zai)一个年(nian)幼的孩(hai)子(zi)身上，伴(ban)随着(zhe)孩子(zi)微弱的(de)哭(ku)泣声(sheng)，她连(lian)续挥(hui)打(da)着(zhe)。那瘦(shou)弱的(de)身躯(qu)在成(cheng)年(nian)人(ren)的重压下(xia)显得如此无助，那一(yi)声声啼哭(ku)，仿佛敲击在每一个(ge)观(guan)看者的心头(tou)。这(zhe)五(wu)下，不是简单的(de)体罚(fa)，它(ta)是(shi)一种权(quan)力(li)的(de)滥(lan)用(yong)，是一种人性的扭(niu)曲(qu)，更是一(yi)种对幼小(xiao)心灵最直接(jie)、最野蛮的摧(cui)残。

我(wo)们不(bu)禁要问(wen)，究(jiu)竟是(shi)什(shen)么让这(zhe)位幼师能(neng)够(gou)如此“凶(xiong)残”地对待一个无辜(gu)的孩子？是(shi)长期的压(ya)力累(lei)积，是个人情绪(xu)的失控(kong)，还是她内心(xin)深处早已(yi)缺失了(le)对(dui)生命(ming)最基(ji)本(ben)的(de)尊(zun)重(zhong)？又或者(zhe)，这只是(shi)冰山(shan)一角，折射(she)出整(zheng)个幼教行业在快(kuai)速发展(zhan)过程中，可能存(cun)在的管理漏(lou)洞(dong)和(he)师(shi)资培(pei)训(xun)的(de)缺失(shi)？

在(zai)大(da)多数(shu)人的认(ren)知(zhi)里，幼(you)儿园是(shi)孩子步(bu)入集体生(sheng)活的第一(yi)站(zhan)，是(shi)他们(men)学(xue)习(xi)社交(jiao)、培养独(du)立(li)意(yi)识的关(guan)键时(shi)期。而(er)幼师(shi)，则是这(zhe)个重(zhong)要(yao)人生阶(jie)段(duan)的引(yin)路人(ren)，是孩(hai)子们(men)信任(ren)的(de)榜(bang)样。她(ta)们的(de)言传身教(jiao)，她们的每(mei)一次微(wei)笑(xiao)、每一(yi)次抚(fu)慰，都可能(neng)在孩(hai)子幼(you)小(xiao)的(de)心(xin)灵(ling)中(zhong)播下真善美(mei)的(de)种子。当“幼师(shi)”这个标签与“暴(bao)力(li)”、“残忍(ren)”联系在一起时(shi)，这所(suo)寄托着(zhe)无数家庭(ting)期望的(de)“伊(yi)甸园(yuan)”，瞬间蒙上了(le)一(yi)层令人窒息的(de)阴影。

这起(qi)事件(jian)之所(suo)以能(neng)够迅(xun)速发酵，触动如此(ci)广泛的(de)社会神经，并非(fei)偶然(ran)。它触及了(le)我们(men)内(nei)心最(zui)柔软也(ye)最敏感的(de)部分(fen)——对孩(hai)子(zi)的(de)爱与(yu)保护。为(wei)人(ren)父(fu)母者，都(dou)深(shen)知(zhi)孩子(zi)的(de)脆(cui)弱与(yu)纯真(zhen)，也(ye)深(shen)知他们(men)所(suo)遭受的(de)任(ren)何一点伤害(hai)，都可能(neng)留下难以磨(mo)灭(mie)的(de)心(xin)理(li)创(chuang)伤。孩(hai)子的世界是简单(dan)而直接(jie)的，他(ta)们不懂得(de)什么(me)是(shi)“规则(ze)”，不懂得(de)什么是(shi)“犯错”的(de)界限(xian)，他们需(xu)要(yao)的，是引(yin)导(dao)、是理(li)解、是(shi)耐(nai)心的(de)教(jiao)导，而不是(shi)粗暴(bao)的压制和身体(ti)的(de)惩(cheng)罚。

当孩子在(zai)幼儿(er)园(yuan)遭(zao)遇(yu)这样的对待，他(ta)们会感到怎样(yang)的恐惧？他(ta)们的(de)安全(quan)感又将(jiang)如(ru)何建立？未(wei)来的(de)日子里(li)，他(ta)们(men)是否会(hui)因为(wei)这段(duan)经历(li)而(er)对大人(ren)、对集(ji)体生(sheng)活(huo)产生挥之不去的(de)阴影(ying)？他们(men)是否(fou)会(hui)变得(de)沉默寡(gua)言，或者(zhe)用(yong)更加(jia)激烈(lie)的方(fang)式(shi)来表(biao)达(da)内心的不安？这(zhe)些(xie)都是我(wo)们无法忽(hu)视(shi)的、沉重(zhong)的连锁(suo)反(fan)应。

更令人担忧的(de)是(shi)，这起事件(jian)是(shi)否仅(jin)仅(jin)是孤(gu)例？在(zai)许多(duo)不为(wei)人(ren)知的角落，是(shi)否还有类(lei)似的“暴力”正在(zai)悄(qiao)然(ran)发生？尤其(qi)是在(zai)一些(xie)管(guan)理(li)不(bu)规(gui)范(fan)、师(shi)资力量薄(bao)弱的幼儿(er)园(yuan)，孩(hai)子们(men)是否(fou)正承(cheng)受着(zhe)我们(men)所不(bu)知道的(de)痛苦？我(wo)们呼(hu)唤(huan)信(xin)息透(tou)明，呼唤公(gong)开公正(zheng)的处(chu)理(li)，但(dan)我们也深知，许(xu)多伤害(hai)，可能(neng)就发生在我们看不(bu)见的地方。

从职业道(dao)德(de)层(ceng)面来看(kan)，幼(you)师的(de)工作需要(yao)极高的耐(nai)心、爱心(xin)和责任(ren)心。这(zhe)不(bu)仅仅是一份(fen)工(gong)作(zuo)，更(geng)是一份对(dui)生命幼(you)苗(miao)的(de)呵护(hu)。体(ti)罚(fa)、辱骂(ma)、恐吓(xia)，这些(xie)行为(wei)无(wu)疑(yi)是对(dui)幼(you)师(shi)职业道德(de)的(de)严重(zhong)背叛，是对孩(hai)子(zi)身心健(jian)康的直接侵害(hai)。每一个幼师都应该经过严格的职业(ye)道德培(pei)训，了解儿(er)童(tong)心(xin)理发展的规律(lv)，掌握科学(xue)的教(jiao)育方法(fa)。

现实却(que)给了我(wo)们一记响亮的耳(er)光。

这(zhe)起事(shi)件的(de)曝光(guang)，也让我们(men)不得(de)不审视整(zheng)个幼(you)教行(xing)业的(de)现状(zhuang)。在快(kuai)速扩(kuo)张的学前(qian)教(jiao)育(yu)市场(chang)背后，是(shi)否存在(zai)着“唯(wei)利是(shi)图”的(de)现象？一(yi)些幼儿(er)园(yuan)为(wei)了压缩(suo)成(cheng)本，是否会(hui)在招聘和(he)培训(xun)环节(jie)有所(suo)放(fang)松(song)？师资的学(xue)历(li)、心理素(su)质、职(zhi)业素养是(shi)否(fou)得(de)到(dao)了应有(you)的重视和(he)严格(ge)的审查(cha)？当(dang)市(shi)场(chang)需求(qiu)与供给之(zhi)间出现(xian)巨大鸿(hong)沟时(shi)，一(yi)些不合格的(de)“从业者(zhe)”是(shi)否(fou)就有(you)机可乘(cheng)？

我们相信(xin)，绝大(da)多数(shu)的(de)幼师(shi)是(shi)热(re)爱孩子、兢兢(jing)业业的(de)。她们用(yong)自己(ji)的青(qing)春和(he)汗水，为孩(hai)子们(men)构筑(zhu)了一片快(kuai)乐成(cheng)长的天地(di)。正是少(shao)数(shu)人(ren)的(de)失范(fan)行(xing)为(wei)，却可(ke)能让她(ta)们的辛(xin)苦付(fu)出被质疑(yi)，让整(zheng)个行(xing)业蒙(meng)羞。这对于那些(xie)默默奉献(xian)的(de)幼(you)师们来说(shuo)，也是(shi)一种(zhong)不公平。

因(yin)此(ci)，在对(dui)施暴者(zhe)进行(xing)严厉(li)谴(qian)责(ze)和(he)追责(ze)的我们(men)更需(xu)要(yao)深入剖(pou)析这(zhe)起事(shi)件的(de)根(gen)源(yuan)，并思(si)考如(ru)何建(jian)立一(yi)个更(geng)完善(shan)、更安全(quan)的(de)儿童成长环境(jing)。这不(bu)仅仅是(shi)教(jiao)育(yu)部门的(de)责任(ren)，更是(shi)整(zheng)个社会(hui)需要共同(tong)面对(dui)和解决的课题(ti)。从“凶残！女(nv)幼师(shi)骑(qi)坐儿童身上(shang)猛打五下(xia)”这(zhe)个触目惊心的标(biao)题背后，我(wo)们看(kan)到的，是无数个(ge)需要(yao)被守护的(de)童年，和需(xu)要被(bei)重建的信(xin)任。

“凶残！女幼师骑坐(zuo)儿童身上猛打(da)五下”这(zhe)则新闻(wen)，如同(tong)一(yi)声警钟(zhong)，在(zai)提醒我们(men)，在(zai)赞叹(tan)现(xian)代(dai)社会(hui)物质(zhi)文明的飞(fei)速(su)发展(zhan)时，我们不(bu)能(neng)忽视(shi)精神(shen)文明和(he)道(dao)德建(jian)设的基石。幼师(shi)群体(ti)，作(zuo)为(wei)直(zhi)接(jie)接(jie)触(chu)和塑造下(xia)一代心灵的群体，她们(men)的言行(xing)举止，对孩子的(de)成长有着举足(zu)轻重(zhong)的影响。

当(dang)“凶残”二(er)字与“幼(you)师”并列出现时，这种反差(cha)带来(lai)的冲(chong)击力(li)，足以(yi)让我(wo)们重新(xin)审(shen)视并反(fan)思(si)，究竟是什(shen)么让本(ben)该(gai)传递爱与温暖(nuan)的双(shuang)手，变成了(le)施加(jia)暴力(li)与恐(kong)惧(ju)的(de)工具？

我们(men)必须正视的是(shi)，个别幼(you)师的失(shi)范行(xing)为，往往(wang)是(shi)多(duo)种(zhong)因素(su)交织(zhi)作用(yong)的结果(guo)。这(zhe)其中，可能包括了个人心(xin)理(li)素质的(de)缺(que)陷。例如(ru)，一些幼(you)师(shi)可能(neng)本身就存(cun)在情(qing)绪管理障(zhang)碍，在(zai)面对(dui)孩子(zi)的(de)哭(ku)闹、淘气(qi)时(shi)，无法有效(xiao)地(di)进行疏(shu)导，而(er)是(shi)选(xuan)择用(yong)最原始(shi)、最(zui)粗暴(bao)的方式(shi)来发泄自己(ji)的不满(man)或(huo)“控制(zhi)”局面。

长期(qi)的工作压(ya)力、低(di)薪酬、高(gao)强度的(de)劳动(dong)，也可能成为压垮(kua)她们心(xin)理(li)防线(xian)的最后(hou)一根稻草(cao)。当她们的个人(ren)情绪(xu)和(he)工作(zuo)压力处(chu)于爆(bao)发(fa)边(bian)缘时(shi)，孩子(zi)就(jiu)成了最(zui)容易被(bei)迁怒的(de)对象(xiang)。

幼师的专(zhuan)业培训和(he)持续(xu)教育，是防止此类事件发生的(de)重要屏障(zhang)。一个(ge)合格的幼(you)师，不(bu)仅要具备(bei)爱心，更要(yao)掌握科(ke)学(xue)的(de)教(jiao)育方法和(he)儿童(tong)心理学(xue)知(zhi)识(shi)。她(ta)们需(xu)要知(zhi)道如何与孩子(zi)建立(li)良好(hao)的关(guan)系，如(ru)何(he)在(zai)孩子(zi)犯错(cuo)时进(jin)行(xing)有(you)效的引(yin)导(dao)，而不是简单粗(cu)暴的(de)惩罚。一些(xie)幼儿(er)园在招聘和培(pei)训环节可能存(cun)在疏漏(lou)，导(dao)致一些对(dui)儿童(tong)教育(yu)缺乏(fa)基本认知(zhi)和专(zhuan)业(ye)素养的(de)人(ren)员进入这个(ge)行业(ye)。

持续(xu)的在(zai)职培(pei)训(xun)，对(dui)师德(de)师(shi)风(feng)的监督和(he)考核，也显(xian)得尤为重(zhong)要。如果(guo)培(pei)训(xun)只是流(liu)于形(xing)式，考核(he)也只是(shi)走过(guo)场，那么“防(fang)线”就形(xing)同虚设(she)。

第三，幼(you)儿园(yuan)的(de)管理制(zhi)度和监(jian)督机制(zhi)，在(zai)保障(zhang)儿(er)童(tong)安全方面(mian)扮演着(zhe)至关重(zhong)要的角色。一个(ge)完善的(de)管(guan)理体系(xi)，应该(gai)包括明(ming)确的(de)规(gui)章制度(du)、严(yan)格的员工行(xing)为规范(fan)、以(yi)及有效的投诉(su)和反(fan)馈渠道(dao)。例如，幼(you)儿园是否(fou)安装(zhuang)了(le)监(jian)控设备？这(zhe)些监控设备(bei)是(shi)否能够覆(fu)盖到(dao)各个角(jiao)落，并且(qie)能够(gou)有效(xiao)地起(qi)到震(zhen)慑作(zuo)用？对(dui)于员(yuan)工(gong)的(de)招聘(pin)，是否(fou)进行了背(bei)景(jing)审查？是否建(jian)立(li)了(le)定期(qi)的心(xin)理(li)健(jian)康(kang)评(ping)估机(ji)制(zhi)？家(jia)长是(shi)否(fou)能(neng)够方便(bian)地(di)与园(yuan)方沟(gou)通，并(bing)且(qie)他(ta)们的意见能够(gou)得到(dao)重(zhong)视？当这(zhe)些基础(chu)的(de)管理(li)措(cuo)施不到(dao)位时，就给(gei)个别(bie)教师(shi)的失范行为提(ti)供了滋(zi)生的土(tu)壤。

第(di)四，社会对(dui)幼教行业的关(guan)注(zhu)和(he)监督，是推(tui)动行业(ye)健(jian)康发展(zhan)的重(zhong)要力量(liang)。这起(qi)“女幼师骑(qi)坐儿童猛打”事(shi)件的曝光，正是(shi)得益(yi)于视频(pin)的(de)传(chuan)播和(he)公(gong)众的(de)广泛(fan)关(guan)注。我(wo)们(men)不能仅仅(jin)停留(liu)在“看(kan)热(re)闹(nao)”和(he)“愤(fen)慨”的(de)层面(mian)。我(wo)们需要思(si)考，如何(he)建立常态(tai)化(hua)的(de)监(jian)督机制，让虐(nve)童行为(wei)无处遁形。

这包括鼓励(li)和保护(hu)知(zhi)情者(zhe)（包括孩(hai)子、家长(zhang)、甚至其他教职(zhi)员工(gong)）的(de)举(ju)报，完(wan)善相关法律(lv)法(fa)规，加大对虐童(tong)行为(wei)的惩(cheng)处力(li)度，形(xing)成强大的(de)社会震(zhen)慑。

第五，家庭(ting)教育在(zai)儿(er)童(tong)成长(zhang)过(guo)程中(zhong)同样扮演(yan)着不可或缺的(de)角(jiao)色。虽(sui)然我们在此(ci)讨(tao)论的(de)是幼儿(er)园(yuan)的责任(ren)，但(dan)孩(hai)子的(de)心理健(jian)康和(he)行(xing)为习(xi)惯(guan)，也受到家庭环境的深(shen)刻影(ying)响(xiang)。家(jia)长是否从(cong)小就(jiu)对孩子(zi)进行情(qing)绪管理和(he)规则(ze)意识的(de)教育？是(shi)否(fou)让孩子(zi)了解(jie)自己的权益(yi)，并(bing)有勇气(qi)在受(shou)到(dao)伤害时表(biao)达出(chu)来(lai)？当家(jia)长(zhang)与幼儿(er)园(yuan)之间(jian)建(jian)立起(qi)良好的沟通(tong)和信(xin)任时，更能及时(shi)发现和解决孩(hai)子(zi)在(zai)园(yuan)内(nei)可能(neng)遇到(dao)的(de)问(wen)题。

面(mian)对如此令(ling)人心痛的(de)事(shi)件(jian)，我们(men)不能仅仅(jin)停留在对施暴者(zhe)的(de)愤怒和对(dui)事件的谴(qian)责。更(geng)重要(yao)的(de)是，我(wo)们(men)需要采取积极(ji)的行(xing)动(dong)，去(qu)改变(bian)和(he)完善(shan)。

是(shi)加强(qiang)幼师的(de)专业培(pei)训和(he)职业道德(de)建设。这需(xu)要教(jiao)育主管(guan)部门牵(qian)头(tou)，加(jia)大对幼师(shi)的(de)专(zhuan)业(ye)培(pei)训投(tou)入，将(jiang)儿童心理学、情(qing)绪(xu)管(guan)理、安(an)全教(jiao)育(yu)等内(nei)容(rong)纳入必(bi)修(xiu)课程(cheng)。建立(li)严格的师(shi)德(de)考核和(he)评价体系(xi)，对于(yu)违反职(zhi)业道(dao)德(de)的行(xing)为，要(yao)坚(jian)决予以(yi)清退，并记录在(zai)案，使(shi)其无法再(zai)进入(ru)教育(yu)行业(ye)。

是完(wan)善(shan)幼儿园的内部(bu)管(guan)理和外(wai)部(bu)监督机制(zhi)。推(tui)广(guang)安装(zhuang)监控(kong)设备(bei)，并确(que)保(bao)其(qi)有效运行(xing)，让(rang)每(mei)一个(ge)角(jiao)落都在(zai)阳(yang)光(guang)下。建立畅(chang)通的家园(yuan)沟通(tong)渠(qu)道，鼓(gu)励(li)家长积极(ji)参(can)与(yu)幼儿(er)园的监督管理。探(tan)索(suo)建(jian)立第三(san)方专业机构(gou)对(dui)幼儿(er)园进(jin)行不(bu)定期的安全(quan)和(he)管理(li)评估。

第三(san)，是健全(quan)法律法(fa)规，加大对虐童(tong)行(xing)为的(de)惩(cheng)处力(li)度。明确界定虐(nve)童行(xing)为的(de)法律(lv)责任(ren)，提高(gao)违法(fa)成本，让(rang)施(shi)暴(bao)者付出沉重(zhong)的(de)代(dai)价，从而(er)起到强(qiang)大的警示(shi)作用(yong)。

第四，是引导(dao)社(she)会(hui)形成对幼(you)教(jiao)行业(ye)的(de)理(li)性(xing)认(ren)知和支(zhi)持。一方(fang)面(mian)，要(yao)认识到幼(you)教工作的辛苦(ku)和不(bu)易，给(gei)予(yu)从(cong)业者应(ying)有(you)的尊(zun)重和(he)理(li)解(jie)；另(ling)一(yi)方面(mian)，也(ye)要旗帜(zhi)鲜明地反(fan)对和抵制任何形式(shi)的虐(nve)童(tong)行为，不(bu)给施(shi)暴者(zhe)任何(he)生存空间。

“凶残！女(nv)幼师骑(qi)坐儿(er)童(tong)身上(shang)猛(meng)打五(wu)下”这起事(shi)件(jian)，是(shi)一个令人悲痛(tong)的警示。它(ta)让我(wo)们看到了(le)幼教领域(yu)存在的(de)风(feng)险，也(ye)让(rang)我们看(kan)到(dao)了守护孩子(zi)健(jian)康成(cheng)长的任重道(dao)远。唯(wei)有社(she)会(hui)各(ge)界共同努力，从制度、法(fa)律(lv)、培训、监督等(deng)多(duo)个维(wei)度发力，才能真正为孩子们筑(zhu)起(qi)一(yi)道(dao)坚(jian)不可(ke)摧的(de)安(an)全(quan)屏障(zhang)，让每一个(ge)童年(nian)，都(dou)能在阳(yang)光下(xia)自(zi)由绽(zhan)放(fang)，而不(bu)是在恐惧与(yu)阴影中瑟(se)瑟发抖。

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图片来源：每经记者 陈德明 摄

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