每经编辑｜陈琦伟    

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“孩少子幻”现象(xiang)透视(shi)：乱象(xiang)背后，隐(yin)藏的家庭(ting)危机

网(wang)络空间中(zhong)，“孩(hai)少子幻(huan)”的讨论甚(shen)嚣尘上(shang)，它并非一个(ge)简单(dan)的网络流行语，而是(shi)折射(she)出当(dang)代家(jia)庭(ting)教(jiao)育中(zhong)一些(xie)令人(ren)不安(an)的苗头(tou)。那些充(chong)斥着夸(kua)张(zhang)、猎奇甚至(zhi)误导的内(nei)容，在吸(xi)引眼球的也(ye)可(ke)能在潜(qian)移默(mo)化(hua)中(zhong)影响(xiang)着父(fu)母的育儿(er)观，甚(shen)至扭曲了孩子对(dui)世界的(de)认(ren)知。这其中，究(jiu)竟隐藏着怎样(yang)的家庭危(wei)机？

我(wo)们必(bi)须正视“孩(hai)少子幻”这一标(biao)签所(suo)指(zhi)向的(de)模(mo)糊地(di)带。它(ta)可(ke)能涵盖(gai)了许(xu)多种(zhong)情形：过(guo)度(du)溺爱导致孩子行为(wei)失范、父母对孩(hai)子寄予不切实际(ji)的(de)期(qi)望、孩子(zi)沉迷于(yu)虚拟世(shi)界而忽(hu)视现实(shi)生活、甚(shen)至一些(xie)不(bu)健康(kang)的(de)亲(qin)子互动模(mo)式被(bei)包(bao)装成“育儿经(jing)验(yan)”进行传(chuan)播。这种(zhong)标签化(hua)的(de)讨论，很容易让(rang)父母(mu)陷入焦虑，不知所措(cuo)。

许多家长(zhang)在面(mian)对孩子出(chu)现的“不如意(yi)”时(shi)，会不自觉(jue)地将(jiang)问题(ti)归咎于“别人家(jia)的孩(hai)子”，或是网(wang)络上流传(chuan)的某些“育儿(er)秘(mi)籍”，却忽视(shi)了问(wen)题的根源可能(neng)就在于家庭内部。

深究其因(yin)，父(fu)母的(de)“幻”是关键(jian)。在许多情(qing)况下(xia)，“孩少子幻(huan)”的另一面(mian)，是父(fu)母自身(shen)的“幻(huan)想”。这(zhe)种(zhong)幻想(xiang)可(ke)能源于(yu)社会(hui)压(ya)力(li)，比如(ru)“别人(ren)家(jia)的(de)孩子”的优(you)秀(xiu)，让(rang)父母(mu)感(gan)到焦虑，于(yu)是(shi)将自(zi)己(ji)的期望(wang)强加给(gei)孩(hai)子，希望他(ta)们能“出人头地(di)”，成为自己(ji)未(wei)竟(jing)事业(ye)的(de)延(yan)续。这种期望(wang)往往脱(tuo)离了孩子(zi)的(de)实(shi)际(ji)能(neng)力和兴趣(qu)，变成了沉(chen)重的负(fu)担(dan)。

孩子(zi)在这种高压(ya)下(xia)，要么选择(ze)屈服(fu)，变得(de)唯(wei)唯诺诺(nuo)，失去(qu)自我(wo)；要么(me)选择(ze)反抗，表现(xian)出(chu)叛逆、冷漠(mo)，甚(shen)至(zhi)出(chu)现心(xin)理问(wen)题(ti)。

另一种“幻(huan)想(xiang)”则源(yuan)于父母对(dui)“完美(mei)育(yu)儿”的追(zhui)求。在信(xin)息爆炸(zha)的时(shi)代，父母接触(chu)到(dao)各种(zhong)各样(yang)的育儿理念，有(you)时会(hui)被(bei)极端或(huo)片(pian)面的信息所(suo)裹挟，追(zhui)求一种(zhong)“理想状态(tai)”的(de)父(fu)母，试(shi)图将(jiang)孩子(zi)塑(su)造(zao)成自己(ji)心(xin)中完(wan)美(mei)的(de)模样(yang)。他们可能(neng)过于强调孩(hai)子(zi)的学业(ye)成就(jiu)，忽视了情感需求；可能(neng)过于注重规则，扼杀(sha)了(le)孩子的(de)创(chuang)造力(li)；甚(shen)至可(ke)能因(yin)为自(zi)身(shen)的不安(an)全感(gan)，过度(du)控制孩(hai)子(zi)的行(xing)为(wei)，限制他们的(de)自(zi)由(you)探索(suo)。

这种“完美(mei)”的背后，是(shi)对(dui)现(xian)实的(de)逃(tao)避(bi)，也是对(dui)孩子真(zhen)实个性的(de)漠视(shi)。

孩子并(bing)非父母(mu)手中的橡(xiang)皮泥(ni)，他们是(shi)独(du)立的个(ge)体，拥(yong)有自(zi)己(ji)的成(cheng)长节奏和(he)发展规(gui)律。当父(fu)母的“幻(huan)想(xiang)”与(yu)孩子的现(xian)实产生(sheng)巨大(da)鸿(hong)沟(gou)时，裂(lie)痕便开始出(chu)现(xian)。孩子(zi)可(ke)能(neng)会因(yin)为(wei)无法达到父(fu)母的期望而产(chan)生自(zi)卑感，或(huo)者(zhe)因为父(fu)母的不(bu)理解而(er)产生叛(pan)逆心理。更严重的(de)是(shi)，如果(guo)父母(mu)沉(chen)迷(mi)于网络上(shang)的“育(yu)儿幻象”，盲(mang)目跟风(feng)，甚(shen)至(zhi)采(cai)取(qu)一(yi)些(xie)极(ji)端的(de)教育方(fang)式，则会对孩(hai)子(zi)的身心(xin)健(jian)康造成不可(ke)逆转(zhuan)的伤(shang)害。

例(li)如(ru)，一些(xie)“虎(hu)妈(ma)狼(lang)爸”式(shi)的教育方(fang)式(shi)，虽然可能在(zai)短期(qi)内提升孩(hai)子的成(cheng)绩，但却牺(xi)牲了(le)孩子的(de)快乐和自主性。孩子长(zhang)期(qi)处于(yu)高压状态，容易(yi)出现焦(jiao)虑(lv)、抑finner、甚至攻(gong)击性行为(wei)。另一些父母则(ze)可能(neng)沉迷(mi)于“寓(yu)教于乐”的口号(hao)，却忽视(shi)了对孩(hai)子品(pin)德和(he)规则(ze)的(de)培养(yang)，导致孩(hai)子行为散漫，缺(que)乏(fa)责(ze)任(ren)感(gan)。

“孩少子(zi)幻”现象的(de)另一层(ceng)含义(yi)，是(shi)家(jia)庭(ting)沟(gou)通(tong)的缺失(shi)。许多父母忙(mang)于(yu)工作(zuo)，疏于(yu)与孩(hai)子进行深(shen)层次(ci)的交流。他(ta)们可(ke)能(neng)只(zhi)关注(zhu)孩子(zi)的学习(xi)成绩，却(que)很少了(le)解孩子内心的想法和(he)感受。当孩子遇到困(kun)难(nan)或(huo)困惑(huo)时，他们(men)不知(zhi)道(dao)该向(xiang)谁倾诉；当(dang)他们(men)取(qu)得(de)进步或(huo)有(you)新(xin)的(de)想法(fa)时(shi)，却得(de)不(bu)到(dao)父(fu)母(mu)的鼓(gu)励和(he)肯(ken)定。

这种沟(gou)通的壁垒，使得父(fu)母(mu)与孩子之间的关系变(bian)得疏(shu)远(yuan)，误解(jie)和隔(ge)阂也(ye)随之(zhi)产(chan)生。

社会(hui)环境的变化也(ye)对家(jia)庭(ting)教育提(ti)出(chu)了(le)新(xin)的挑(tiao)战。网络(luo)世(shi)界的(de)诱惑，不良(liang)信(xin)息的(de)传播(bo)，都(dou)可(ke)能对(dui)心智(zhi)尚未(wei)成熟的孩子产生不(bu)良影响。父(fu)母如(ru)果不能及(ji)时(shi)引(yin)导，孩(hai)子很(hen)容易迷(mi)失方(fang)向(xiang)，甚至(zhi)受到(dao)伤(shang)害。而一(yi)些不良(liang)的媒(mei)体(ti)内容(rong)，更(geng)是将“孩少子幻”推(tui)向了风口(kou)浪(lang)尖，将原(yuan)本就(jiu)脆弱的(de)家(jia)庭教育推(tui)向了更加(jia)艰难(nan)的境(jing)地。

总而(er)言之(zhi)，“孩(hai)少子(zi)幻”并非一(yi)个(ge)孤立(li)的(de)现象(xiang)，它是(shi)当代(dai)家(jia)庭(ting)教育中(zhong)多(duo)种复(fu)杂因(yin)素(su)交织作(zuo)用的(de)结果(guo)。它反(fan)映(ying)了父母在育(yu)儿过程(cheng)中的焦(jiao)虑、迷(mi)茫，以及家庭内部沟(gou)通的不足。要打(da)破这(zhe)种乱(luan)象，首(shou)先需(xu)要父母“破(po)幻(huan)”，回(hui)归理(li)性，真(zhen)正理(li)解孩子(zi)的成长(zhang)规律(lv)，尊重(zhong)孩(hai)子(zi)的(de)个(ge)体差(cha)异，放(fang)下不切(qie)实际(ji)的期望(wang)，以健(jian)康、积(ji)极(ji)的心(xin)态(tai)面对(dui)育儿的(de)挑战。

只(zhi)有(you)这(zhe)样，才能为(wei)孩子的健(jian)康(kang)成(cheng)长(zhang)奠定坚(jian)实的(de)基础(chu)。

拨开(kai)迷(mi)雾(wu)，重塑亲子：专家视角下的“孩(hai)少(shao)子(zi)幻”应(ying)对之道

面对(dui)“孩少子幻(huan)”的喧嚣(xiao)，家长们并非束手无(wu)策(ce)。专(zhuan)家(jia)指出(chu)，解(jie)决(jue)这一问题(ti)的关(guan)键(jian)在(zai)于(yu)“破(po)幻”与(yu)“立行”——即打(da)破不(bu)切实际(ji)的幻想，并(bing)采取切实有(you)效(xiao)的行(xing)动(dong)。这(zhe)需(xu)要家(jia)长们重新(xin)审视(shi)自身(shen)的(de)育儿观(guan)念，调整家(jia)庭教育策(ce)略(lve)，并(bing)积极(ji)寻求专业(ye)支持(chi)。

正(zheng)视(shi)孩(hai)子(zi)的真(zhen)实面貌，而(er)非父母的“投(tou)影(ying)”。专家强(qiang)调，每(mei)个(ge)孩子都(dou)是独一(yi)无二(er)的，拥有自(zi)己的天赋、潜力(li)和成(cheng)长(zhang)节奏。父(fu)母的责任是引(yin)导和(he)支持(chi)，而(er)非塑(su)造。停止(zhi)将孩(hai)子(zi)视为自己未竟(jing)事(shi)业的(de)延伸(shen)，或(huo)者将社会上(shang)的“成功模板”强加于(yu)孩子(zi)。要学(xue)会观察(cha)和倾听(ting)，了解(jie)孩子的兴(xing)趣所(suo)在(zai)，尊(zun)重(zhong)他们的选择，并在(zai)可控(kong)范围内给予他(ta)们(men)自(zi)主探(tan)索(suo)的(de)空(kong)间。

例如(ru)，如果(guo)孩子(zi)对某(mou)个领域(yu)表现出浓(nong)厚的兴趣，即(ji)使它(ta)并非(fei)“热门”或(huo)“高(gao)回(hui)报(bao)”，父母(mu)也(ye)应给予支持(chi)和鼓(gu)励(li)，这比强(qiang)迫(po)他们学习他(ta)们不感(gan)兴趣的(de)东(dong)西(xi)更有(you)助(zhu)于(yu)孩子(zi)的(de)长远发(fa)展。

建(jian)立健(jian)康(kang)的(de)亲子沟通模(mo)式，成为孩(hai)子信任(ren)的港湾。许多(duo)“孩少子幻”的(de)背(bei)后(hou)，是(shi)亲子关(guan)系的(de)疏离。专家(jia)建议，父母(mu)应每天抽(chou)出固定(ding)时(shi)间，与孩(hai)子(zi)进(jin)行高质(zhi)量(liang)的交流(liu)。这不仅仅是(shi)询(xun)问学(xue)习成(cheng)绩(ji)，更(geng)重要的(de)是(shi)关注孩(hai)子的(de)情感需求，倾(qing)听他们的(de)烦恼(nao)和喜悦(yue)。尝试用(yong)开放式的问题(ti)引导孩(hai)子(zi)表达(da)，比如(ru)“你今天在(zai)学(xue)校遇到什么(me)有趣(qu)的事(shi)情了(le)吗？”“你(ni)对(dui)这(zhe)件事(shi)有什(shen)么(me)看(kan)法？”父(fu)母(mu)也要学会分享自(zi)己的感受(shou)和经(jing)历，让孩子(zi)感(gan)受到(dao)父母的(de)真(zhen)诚(cheng)和支(zhi)持(chi)。

当(dang)孩(hai)子(zi)愿意(yi)与父(fu)母分享(xiang)内(nei)心世(shi)界时，很多潜在的问题(ti)便(bian)能被(bei)及时(shi)发(fa)现和解决。

再(zai)者，理(li)性(xing)看(kan)待社会评(ping)价，建(jian)立以孩子(zi)为中(zhong)心的(de)家(jia)庭(ting)价值(zhi)体(ti)系。外(wai)部(bu)的评价体(ti)系，如“别人(ren)家的(de)孩子”的(de)成功，往往会给父(fu)母带(dai)来(lai)巨(ju)大的压力(li)，从而引发(fa)不(bu)切实际(ji)的期(qi)望(wang)。专(zhuan)家(jia)建议，父母应(ying)建立(li)以自己家庭(ting)和孩子(zi)为中(zhong)心的(de)价值(zhi)判(pan)断(duan)标准。关注(zhu)孩子的进步和(he)成长(zhang)，而非与他(ta)人攀比(bi)。

每(mei)个孩子都(dou)有(you)自己的(de)闪光点，父(fu)母要善于发现(xian)并放(fang)大这(zhe)些(xie)闪(shan)光点，从而增强(qiang)孩子(zi)的自信(xin)心(xin)和自我价值(zhi)感。例如(ru)，即使(shi)孩(hai)子(zi)在学(xue)业上不拔(ba)尖，但如(ru)果(guo)他(ta)们(men)在艺(yi)术、体育、人际交(jiao)往等方(fang)面(mian)有(you)突(tu)出表(biao)现(xian)，也应(ying)给(gei)予充分肯(ken)定和(he)鼓励。

科(ke)学应对(dui)网络(luo)信息，为孩子(zi)筑牢(lao)“防(fang)护墙(qiang)”。网(wang)络(luo)世界既是信息宝(bao)库(ku)，也充(chong)斥(chi)着陷(xian)阱。家长(zhang)应引(yin)导孩(hai)子辨(bian)别(bie)信(xin)息的真伪(wei)，培养媒(mei)介素养(yang)。与孩子(zi)一(yi)起讨(tao)论网络内容，解释其(qi)中的(de)不妥(tuo)之(zhi)处，并(bing)设(she)定合(he)理的上网(wang)时间(jian)。对于(yu)一些(xie)可能(neng)引起孩子(zi)负(fu)面(mian)情绪(xu)的“孩少子(zi)幻”类信息，父母(mu)应及时介(jie)入，用理性(xing)的分(fen)析(xi)和(he)正确的(de)引导，帮(bang)助孩子(zi)建(jian)立正(zheng)确的(de)价值观(guan)。

父(fu)母(mu)自身也要警(jing)惕网络上(shang)的育(yu)儿“鸡(ji)汤(tang)”和“秘(mi)籍(ji)”，避(bi)免盲目跟风(feng)，应以科学的(de)育儿知(zhi)识(shi)为指(zhi)导(dao)。

寻求专(zhuan)业支持，并(bing)非(fei)示弱，而是智慧(hui)的体现。当(dang)家(jia)庭教(jiao)育遇到(dao)困境，或者孩(hai)子出现明(ming)显的情(qing)绪、行为问题时(shi)，寻(xun)求(qiu)儿(er)童心理(li)咨询师(shi)、教(jiao)育(yu)专家(jia)的(de)帮助(zhu)，是(shi)一(yi)种明智的(de)选择。专(zhuan)家(jia)指(zhi)出(chu)，这并(bing)非意(yi)味(wei)着父(fu)母(mu)的失(shi)败(bai)，而是对(dui)孩子负(fu)责(ze)任的表现(xian)。专业的介入，能够帮助家庭(ting)找(zhao)到问题的(de)根源，提供(gong)个性(xing)化(hua)的(de)解(jie)决方案(an)，并指导父母(mu)掌(zhang)握(wo)更有效的育(yu)儿技巧。

父母自(zi)身(shen)的成长与调(diao)整至关重要(yao)。很多时(shi)候，“孩少(shao)子(zi)幻(huan)”的根源在(zai)于(yu)父母(mu)自身的不(bu)成(cheng)熟或存在一(yi)些未解决的(de)心(xin)理问(wen)题。专家建议，父(fu)母也(ye)应(ying)关注自(zi)身(shen)的成长(zhang)，学习新(xin)的育儿(er)知识，反思自己(ji)的行(xing)为(wei)模式，必(bi)要时(shi)进(jin)行自我心理(li)调(diao)适。一个(ge)平(ping)和、自(zi)信、有智慧的(de)父母(mu)，是(shi)孩(hai)子(zi)健(jian)康成长(zhang)的(de)最(zui)大保(bao)障。

总而(er)言之，“孩(hai)少子(zi)幻(huan)”现(xian)象(xiang)的出(chu)现，是(shi)对(dui)现代家(jia)庭(ting)教(jiao)育的一次(ci)深刻警示。它(ta)提醒着我们(men)，育儿并非(fei)一场竞赛(sai)，更非(fei)一场(chang)表(biao)演，而是一(yi)段充满(man)爱与责任的(de)旅程。通过破除不切实(shi)际的(de)幻(huan)想，建(jian)立(li)健康的沟(gou)通，回(hui)归理性，并(bing)积极(ji)寻求支(zhi)持，每一位家(jia)长都(dou)有能(neng)力(li)为孩子(zi)打造(zao)一个健康(kang)、快(kuai)乐、充满希望(wang)的成长环(huan)境(jing)，帮(bang)助他们在(zai)真实的土(tu)壤中(zhong)，茁壮成长(zhang)，绽放属于自己(ji)的光(guang)彩。

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图片来源：每经记者 银泰城 摄

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