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小(xiao)小的(de)舞者(zhe)，大大的(de)梦(meng)想(xiang)：玩转(zhuan)芭蕾的(de)奇妙开端

想象(xiang)一下，在(zai)铺满(man)柔和阳光(guang)的练(lian)功房(fang)里，一(yi)群穿着(zhe)粉色练(lian)功服的小(xiao)不点(dian)们，不是手(shou)持专(zhuan)业的(de)把杆(gan)，也(ye)不(bu)是对(dui)着(zhe)冰(bing)冷(leng)的(de)镜(jing)子(zi)，而是人手(shou)一个毛(mao)绒(rong)绒的(de)小熊(xiong)、一只色彩(cai)斑斓的蝴蝶，甚至(zhi)是一个会(hui)发(fa)出(chu)叮当声的小(xiao)铃铛。她(ta)们的眼(yan)睛里(li)闪(shan)烁(shuo)着好奇与(yu)兴奋，身体(ti)随着悠扬(yang)的音(yin)乐轻轻(qing)摇摆。

这(zhe)便是“舞(wu)蹈(dao)生带(dai)着小玩具练芭蕾，萌(meng)趣(qu)十(shi)足的(de)芭(ba)蕾(lei)舞(wu)蹈(dao)课(ke)堂(tang)”的真(zhen)实(shi)写(xie)照。这看似(shi)“不(bu)按(an)常理(li)出牌(pai)”的(de)教(jiao)学方(fang)式，却(que)蕴(yun)含(han)着深(shen)厚的教育智慧和对(dui)儿童天性(xing)的深刻理(li)解(jie)。

传统的芭蕾教学，往往强调严谨的(de)动作规范和身体的控制，这对于成(cheng)人或高(gao)阶(jie)舞(wu)者(zhe)来说是(shi)必要的。对于(yu)初(chu)学芭蕾的(de)孩子(zi)们，过度的强(qiang)调(diao)技巧和(he)标准，可能会(hui)扼杀他们(men)对舞(wu)蹈的(de)热情(qing)和(he)创造(zao)力。萌趣(qu)十(shi)足的芭(ba)蕾课(ke)堂，则巧(qiao)妙地将(jiang)芭蕾的优(you)雅与(yu)孩子们的玩乐(le)天性相结合，让学(xue)习(xi)过(guo)程变得(de)轻(qing)松(song)、有趣，充(chong)满探索(suo)的乐(le)趣(qu)。

小(xiao)玩具(ju)，在这个课(ke)堂中扮(ban)演着重(zhong)要的角色。它们(men)不(bu)再(zai)仅(jin)仅(jin)是孩(hai)子的附属(shu)品，而(er)是(shi)成为了教学(xue)的“催化剂”和“引(yin)导者(zhe)”。当(dang)老师让(rang)孩子们用(yong)小熊(xiong)的耳朵(duo)来(lai)模仿(fang)芭蕾的头(tou)位动(dong)作时，孩(hai)子们(men)会(hui)更加直观地理解“倾(qing)斜”和(he)“延(yan)伸(shen)”的概(gai)念；当(dang)孩子(zi)们需要用蝴蝶(die)的翅膀来(lai)感受(shou)手(shou)臂的舒(shu)展和(he)飞扬时，他们就(jiu)能更(geng)好地(di)体会到“打开(kai)”和(he)“流动(dong)”的(de)韵(yun)律。

这(zhe)些小(xiao)小(xiao)的(de)伙伴(ban)，将(jiang)抽(chou)象的(de)舞蹈术语转化(hua)成具(ju)象(xiang)的(de)、可触(chu)摸的感受(shou)，让(rang)孩(hai)子(zi)们在玩(wan)耍中(zhong)不知不(bu)觉地(di)掌握(wo)了(le)舞蹈(dao)的要(yao)领。

“萌(meng)趣”不(bu)仅仅体现(xian)在道具上(shang)，更渗(shen)透在(zai)课堂的每一个(ge)环节。老师(shi)们如(ru)同充满(man)魔力的(de)魔(mo)法(fa)师，用(yong)生动(dong)的故事(shi)、活(huo)泼(po)的(de)语言(yan)，将(jiang)孩(hai)子们(men)带入一(yi)个充(chong)满(man)想象(xiang)的芭(ba)蕾世(shi)界(jie)。也许，今(jin)天的(de)小熊(xiong)要去参(can)加(jia)一场盛大的舞会，需要(yao)优(you)雅地(di)迈出(chu)第一步；也许(xu)，那只小(xiao)鸟要(yao)飞过高高的(de)山峰，需要有(you)力而轻盈(ying)的跳(tiao)跃。

孩(hai)子们(men)不再是机械(xie)地(di)重复动作(zuo)，而是沉(chen)浸在角(jiao)色扮演的(de)乐趣(qu)中，用(yong)身(shen)体去诠释每一个故事，去感(gan)受每一次(ci)律动。这种(zhong)沉浸(jin)式的体验，能够(gou)极大地激发孩子们(men)的学(xue)习兴(xing)趣和内(nei)在(zai)驱动(dong)力。

更重要(yao)的是(shi)，这种教(jiao)学(xue)方式鼓励了孩子们(men)的创(chuang)造力(li)。当孩(hai)子们(men)不再(zai)被束(shu)缚于单(dan)一(yi)的(de)动(dong)作(zuo)模(mo)式(shi)，而是被(bei)鼓励(li)用(yong)自己的(de)方式(shi)去(qu)理解和(he)表达时(shi)，他(ta)们会展现(xian)出惊(jing)人的(de)想象力。也(ye)许，小熊的(de)跳(tiao)跃可以(yi)有它(ta)自(zi)己独特(te)的“熊式”优雅(ya)；也(ye)许，小鸟的飞(fei)行可以(yi)加入(ru)它自(zi)己的(de)“鸟儿独舞(wu)”。在萌趣课堂(tang)中(zhong)，每(mei)一个孩子都(dou)是独(du)一(yi)无二的(de)艺术家，他们的(de)每一个动(dong)作，都(dou)可能(neng)蕴(yun)含着一段属于自己的(de)芭蕾故(gu)事(shi)。

老(lao)师们则会细心观(guan)察，并适(shi)时给予(yu)引导，将孩子们(men)的自(zi)由发(fa)挥与芭蕾的基(ji)本(ben)规(gui)范巧妙地结合起来(lai)，在(zai)保持(chi)舞(wu)蹈艺术性(xing)的最(zui)大限度地发挥(hui)孩子的创(chuang)造潜(qian)能。

“舞蹈生(sheng)带着(zhe)小玩具(ju)练(lian)芭蕾(lei)”不仅(jin)仅是(shi)一(yi)种(zhong)教学形(xing)式(shi)的创(chuang)新，更(geng)是(shi)一种教(jiao)育理念的(de)体现(xian)：关(guan)注(zhu)孩子(zi)的成(cheng)长，尊重孩(hai)子的(de)个性，激(ji)发孩子(zi)的潜能。它(ta)打破(po)了传统(tong)芭(ba)蕾(lei)的刻板(ban)印象(xiang)，让孩子们在(zai)轻松愉快的氛(fen)围中(zhong)，感(gan)受(shou)到(dao)芭蕾的(de)魅力，爱(ai)上舞蹈(dao)，并(bing)在(zai)舞(wu)动中找到属于(yu)自己(ji)的快(kuai)乐和(he)自信。

这份(fen)最初的萌(meng)趣与热爱，将成(cheng)为他(ta)们未来(lai)舞(wu)蹈(dao)之(zhi)路，甚(shen)至(zhi)人生道(dao)路上最宝(bao)贵的财富(fu)。

释放(fang)天(tian)性，舞出(chu)未(wei)来：萌趣课堂的(de)成长加速(su)度

当孩子们(men)不再将(jiang)芭蕾视(shi)为(wei)一项(xiang)枯(ku)燥的学习任务，而是将其(qi)看作一场(chang)充满(man)惊喜的(de)探(tan)险游(you)戏(xi)时(shi)，他们(men)的成(cheng)长便(bian)进入(ru)了“加(jia)速(su)度”模式(shi)。在“舞(wu)蹈生带着(zhe)小玩具练芭蕾(lei)，萌(meng)趣(qu)十(shi)足(zu)的芭(ba)蕾舞蹈课(ke)堂”中(zhong)，这种成(cheng)长(zhang)的加(jia)速(su)度体现在多(duo)个维(wei)度(du)，从身体(ti)协调性(xing)的提升(sheng)，到情(qing)感(gan)表(biao)达(da)的(de)丰富(fu)，再到(dao)自信(xin)心(xin)的飞跃(yue)，每一(yi)步都(dou)闪耀着孩(hai)子们(men)健康快乐(le)的(de)光芒。

在(zai)身体(ti)协调(diao)性(xing)方面，小(xiao)玩(wan)具(ju)的(de)引(yin)入成(cheng)为(wei)了绝佳(jia)的(de)“辅(fu)助工(gong)具”。例(li)如(ru)，在练习(xi)手位(wei)时，让(rang)孩子(zi)们像(xiang)小兔子一(yi)样用小(xiao)爪子去抓握(wo)玩(wan)具，可以帮助他们(men)更好地理(li)解手(shou)指的(de)弯(wan)曲与打(da)开；在练习脚(jiao)位时，让(rang)孩(hai)子们想(xiang)象自(zi)己的玩(wan)具(ju)是小(xiao)小的船，需(xu)要平稳(wen)地“航行(xing)”在地(di)面上，便能(neng)让(rang)他(ta)们更自然(ran)地体会到脚掌(zhang)的压实(shi)与(yu)转移(yi)。

通过模拟不同(tong)的动(dong)物(wu)、物(wu)体，孩子们在玩耍中(zhong)完成了对(dui)身体(ti)各部位(wei)的(de)精(jing)细(xi)控(kong)制和协(xie)调训(xun)练，而(er)这一切(qie)，都(dou)发生(sheng)在(zai)他(ta)们最(zui)放(fang)松、最开心(xin)的(de)状态(tai)下(xia)。这(zhe)种“玩(wan)中(zhong)学，学中(zhong)玩(wan)”的(de)模式，让身体的协调性(xing)在(zai)不知(zhi)不(bu)觉(jue)中(zhong)得(de)到(dao)大(da)幅提升，为日后(hou)更(geng)复(fu)杂的(de)芭蕾动作打下坚实的基(ji)础。

情感表(biao)达能(neng)力在萌趣(qu)课堂(tang)中得到了(le)极大的释放和(he)升(sheng)华。芭(ba)蕾(lei)不仅(jin)仅(jin)是(shi)身体的语(yu)言，更是情感的载体。当孩子们(men)用手中(zhong)的(de)玩偶(ou)来演(yan)绎一段悲(bei)伤(shang)的(de)故事，他们(men)需要(yao)去(qu)体会角(jiao)色(se)的情(qing)绪，并用身体去表(biao)达；当他们扮演(yan)活泼(po)的(de)小(xiao)精灵(ling)，在音(yin)乐中欢(huan)快地跳跃，他(ta)们(men)的(de)喜悦(yue)之情(qing)便通过每(mei)一个舞动的姿(zi)态传递出(chu)来。

小(xiao)玩具(ju)成为(wei)了(le)孩(hai)子们的(de)“情(qing)感代言(yan)人”，帮(bang)助他们(men)跨越语(yu)言的障(zhang)碍(ai)，用(yong)最(zui)纯(chun)粹的身体语言去感(gan)受、去(qu)表达、去交(jiao)流。老师(shi)们(men)通过设(she)计不(bu)同情境的舞(wu)蹈(dao)小(xiao)品，鼓(gu)励孩子们在角(jiao)色扮演中投入(ru)真情(qing)实(shi)感(gan)，让他(ta)们的情(qing)感世界(jie)变得更加丰富(fu)多(duo)彩。这种情感(gan)的投入，不(bu)仅(jin)让(rang)舞蹈(dao)更具感染(ran)力，也让(rang)孩子们(men)学会了如(ru)何(he)更好地(di)理解和(he)表(biao)达自己(ji)的(de)情绪，这对他们(men)的人(ren)际交往(wang)能力和(he)情商(shang)发展都大(da)有(you)裨益(yi)。

更(geng)令人(ren)欣(xin)喜的是，萌(meng)趣(qu)课堂为孩(hai)子们(men)搭建了(le)一(yi)个建(jian)立自信(xin)的舞台(tai)。在传统(tong)课堂中(zhong)，孩(hai)子(zi)们可能会(hui)因(yin)为(wei)害怕(pa)出错而不敢(gan)大(da)胆尝(chang)试。但(dan)在充满鼓(gu)励(li)和童(tong)趣的萌(meng)趣课(ke)堂里，每一个(ge)孩子都(dou)被视(shi)为独一(yi)无二的“小艺(yi)术家”。即使(shi)动(dong)作(zuo)不够(gou)完(wan)美(mei)，即使创意有(you)些天马(ma)行空(kong)，都会(hui)被老师和同(tong)学(xue)们以(yi)欣(xin)赏的眼光看待。

当孩子(zi)们成(cheng)功(gong)地(di)用自(zi)己的方式完成了(le)一个(ge)舞蹈动(dong)作(zuo)，或(huo)者(zhe)用(yong)肢体语言生动地(di)表(biao)达(da)了(le)一个(ge)小故(gu)事时，他(ta)们(men)会获(huo)得巨大的成就(jiu)感(gan)和满足感。这(zhe)种成功的体验(yan)，就像(xiang)一颗颗闪(shan)亮(liang)的星星(xing)，点亮了他(ta)们(men)内心的(de)自信(xin)之光(guang)。他们(men)开(kai)始相(xiang)信自己(ji)能够做到(dao)，开(kai)始(shi)敢于(yu)尝试(shi)，开始(shi)享受在(zai)舞(wu)台上(shang)展(zhan)现(xian)自(zi)己的过程。

这种自信心的建立(li)，将会伴(ban)随他们(men)一(yi)生，让他们在未来的(de)学习(xi)和生活(huo)中更加勇(yong)敢(gan)、更加(jia)积(ji)极。

“舞蹈(dao)生带(dai)着(zhe)小(xiao)玩(wan)具练芭(ba)蕾(lei)”的课(ke)堂(tang)，不仅仅是(shi)一个(ge)学习(xi)舞蹈技(ji)能的场(chang)所，更(geng)是(shi)一(yi)个培(pei)养(yang)全面(mian)发展的儿童的(de)摇篮(lan)。它用爱和创意(yi)，为孩子们(men)插上(shang)了(le)梦(meng)想的翅(chi)膀，让(rang)他们在(zai)舞(wu)动(dong)的(de)过程中，学会协(xie)调，学(xue)会(hui)表(biao)达，学(xue)会自信(xin)，学会创(chuang)造。这些在萌趣(qu)课堂(tang)中(zhong)积累(lei)的点点滴滴(di)，将成为他(ta)们(men)人生中最美(mei)好(hao)的童年(nian)记忆，也是(shi)他们未来(lai)通(tong)往更广(guang)阔(kuo)艺(yi)术(shu)天地，甚(shen)至人(ren)生舞台的(de)坚实基(ji)石(shi)。

当孩(hai)子们(men)用小小的(de)身(shen)体，舞动着大(da)大的(de)梦(meng)想，我(wo)们(men)看到(dao)的(de)，是(shi)一个个(ge)充满(man)活力、自(zi)信飞扬的未(wei)来(lai)之星(xing)。

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图片来源：每经记者 陈春榕 摄

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