每经编辑｜陈海荣    

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一、寻常(chang)课(ke)堂何以乏(fa)味(wei)？桥(qiao)本香菜ydj777的(de)破局之(zhi)道(dao)

在孩子(zi)成(cheng)长的(de)道路上，启蒙教(jiao)育扮(ban)演着(zhe)至关(guan)重要的角(jiao)色，它(ta)如同播撒在沃(wo)土中(zhong)的种(zhong)子，孕(yun)育着未来(lai)的无(wu)限可(ke)能。放眼(yan)当(dang)下，传(chuan)统的(de)启蒙(meng)教育模(mo)式often显得枯燥(zao)乏(fa)味(wei)，公式(shi)化的教学(xue)内容(rong)、机械的(de)记忆方(fang)式，不仅(jin)难以激(ji)发孩子的好奇(qi)心，甚至可能(neng)在他们幼小的心(xin)灵中埋下(xia)对学习的畏惧(ju)。

当“知(zhi)识”二字变成“任(ren)务”，当“探(tan)索(suo)”沦为“灌输”，我们(men)不禁要问：孩(hai)子们的(de)求知(zhi)欲，究竟被搁置在(zai)了何(he)方？

幸运的是，总有先驱(qu)者试(shi)图打(da)破常(chang)规(gui)，为教育(yu)注入(ru)新的活力(li)。桥本香(xiang)菜，以及(ji)她所代(dai)表的ydj777教(jiao)育理(li)念，正(zheng)是(shi)这(zhe)样一股清(qing)流。她(ta)们深(shen)知，启蒙的(de)真谛并(bing)非(fei)在于(yu)填充多少(shao)知(zhi)识(shi)点，而(er)在(zai)于点燃(ran)孩子内心(xin)的火(huo)焰，让(rang)他们成为(wei)自己学习(xi)旅程(cheng)的主(zhu)人。ydj777，这(zhe)个名字或许在(zai)很多(duo)家长心(xin)中已(yi)经(jing)不再(zai)陌生(sheng)，它代表着(zhe)一(yi)种(zhong)全新(xin)的教育哲(zhe)学(xue)——以孩(hai)子(zi)为(wei)中(zhong)心(xin)，以(yi)兴趣为导(dao)向，将枯燥的(de)知(zhi)识编(bian)织成一(yi)段(duan)段引人入(ru)胜的(de)探险(xian)故事。

试想一下(xia)，如果学习不再(zai)是面对冰(bing)冷的(de)课(ke)本和(he)无休止(zhi)的(de)练习，而是化(hua)身(shen)为一场充(chong)满(man)惊喜(xi)的寻(xun)宝(bao)游戏，孩(hai)子们(men)将如何态(tai)度大变？ydj777正(zheng)是抓住了(le)孩子的天性，将抽象(xiang)的概念(nian)具象(xiang)化(hua)，将复(fu)杂的(de)原理(li)趣味(wei)化(hua)。例(li)如(ru)，在(zai)学习数学(xue)时，不(bu)再(zai)是死记(ji)硬背(bei)加减乘除，而是(shi)通过生动的图(tu)画、有趣(qu)的(de)道具(ju)，让孩(hai)子(zi)在搭积(ji)木、分(fen)水果的过(guo)程(cheng)中，自然(ran)而然地理(li)解数字的(de)意义(yi)；在(zai)学(xue)习语(yu)言(yan)时(shi)，不(bu)再是(shi)机械(xie)地(di)模(mo)仿(fang)发音(yin)，而是通过(guo)角色(se)扮演、故(gu)事讲述(shu)，让孩子在欢声笑(xiao)语(yu)中(zhong)爱上表(biao)达(da)，爱上沟通。

桥(qiao)本香菜ydj777所倡(chang)导(dao)的，正是这(zhe)样一种(zhong)“润(run)物(wu)细(xi)无声(sheng)”的教(jiao)育方(fang)式，让知(zhi)识(shi)的种子在(zai)快乐的(de)土(tu)壤(rang)中(zhong)生根(gen)发芽，茁壮(zhuang)成长。

ydj777的核(he)心理(li)念在(zai)于“体(ti)验(yan)式(shi)学习”。他们(men)坚(jian)信(xin)，真正的(de)理(li)解来(lai)自于(yu)亲身实践(jian)和感同身(shen)受。因(yin)此，在ydj777的课(ke)堂(tang)上(shang)，你(ni)会看到孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)搭(da)建模(mo)拟(ni)的(de)火山模(mo)型时(shi)，了解地质(zhi)学的(de)奥秘；在观察蚂(ma)蚁(yi)搬家(jia)时(shi)，学习(xi)微观世界的运作规(gui)律(lv)；在参与(yu)模拟的(de)环保行(xing)动(dong)时(shi)，培养对(dui)地(di)球的(de)责任感(gan)。

每(mei)一次动(dong)手(shou)，每(mei)一(yi)次观察，每(mei)一次讨(tao)论(lun)，都(dou)成为(wei)一(yi)次知(zhi)识的“探(tan)险(xian)”。桥本(ben)香菜(cai)ydj777，通过(guo)精心(xin)设(she)计的(de)活(huo)动，将(jiang)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)点滴(di)化(hua)为学习(xi)的素材(cai)，让孩子在(zai)玩乐(le)中收获(huo)知识，在(zai)探索(suo)中(zhong)发现(xian)自我(wo)。

“寓教(jiao)于乐”，这(zhe)四(si)个字(zi)说起来容(rong)易，做(zuo)起来却非(fei)易事(shi)。它需(xu)要教育者(zhe)具备敏锐(rui)的洞察力(li)，能(neng)够(gou)理(li)解(jie)孩子(zi)的心(xin)理(li)需(xu)求(qiu)，更(geng)需要有丰(feng)富(fu)的(de)创意，能够将教(jiao)育内(nei)容巧(qiao)妙地(di)融(rong)入到有(you)趣的(de)情境中。桥(qiao)本香菜(cai)ydj777正是(shi)做(zuo)到了这一点。她(ta)们(men)不(bu)仅(jin)仅(jin)是知(zhi)识的(de)传(chuan)授(shou)者，更(geng)是孩子们的“玩伴”和(he)“向(xiang)导”。

她们(men)懂(dong)得如(ru)何运(yun)用提问(wen)、引导、鼓(gu)励(li)等多种方式，激发孩(hai)子(zi)的思考(kao)，培养(yang)他们的独(du)立解决(jue)问题的(de)能力。当孩(hai)子遇(yu)到困(kun)难时，ydj777的老(lao)师不(bu)会直接给(gei)出答(da)案，而是会(hui)鼓励(li)他们(men)自己去寻找线索，去(qu)尝试不同(tong)的(de)方法(fa)，在(zai)这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)，孩子不(bu)仅学(xue)到了(le)知(zhi)识，更收(shou)获了自信和勇(yong)气。

许多(duo)家(jia)长都(dou)在为孩子(zi)学习(xi)的“内(nei)驱力”问题(ti)而烦恼，希(xi)望孩(hai)子能够主动学(xue)习，而不是被动接受。桥本香菜ydj777恰恰能够解决(jue)这一(yi)痛点。当学习变(bian)得(de)有趣，当探(tan)索(suo)充(chong)满(man)乐趣，孩(hai)子自然(ran)会(hui)产(chan)生源(yuan)源不断的(de)学习(xi)动力。他们不再是为了完(wan)成任(ren)务(wu)而学习(xi)，而是(shi)为(wei)了满(man)足自己的(de)好(hao)奇心(xin)，为了享受(shou)解决(jue)问题的成(cheng)就感(gan)。

ydj777所构(gou)建(jian)的学习(xi)环境(jing)，就(jiu)像一个(ge)巨大的(de)游乐(le)场(chang)，每一个(ge)角(jiao)落都(dou)充满了新奇，吸(xi)引着(zhe)孩(hai)子(zi)们主动去(qu)探索(suo)，去(qu)发现(xian)。

因此(ci)，桥(qiao)本香(xiang)菜(cai)ydj777的(de)启蒙教(jiao)育(yu)，并非仅(jin)仅(jin)停留(liu)在“教(jiao)”的(de)层(ceng)面(mian)，它更是(shi)一种“引领(ling)”。引领孩(hai)子们走(zou)出思(si)维(wei)的(de)定(ding)势(shi)，引领他(ta)们拥抱(bao)未知，引(yin)领(ling)他们(men)成为终身学(xue)习(xi)者。她(ta)们用自己(ji)的实践证(zheng)明，启(qi)蒙(meng)教育可以不(bu)枯(ku)燥，知(zhi)识探险可以(yi)很精(jing)彩(cai)，寓教于乐并非一(yi)句空洞的(de)口(kou)号(hao)，而是(shi)能够实实(shi)在在地改(gai)变孩(hai)子学(xue)习状态的(de)有效途径(jing)。

二、知(zhi)识探险(xian)的(de)罗盘(pan)：ydj777如何(he)点亮(liang)智慧(hui)的(de)星(xing)辰

如果说(shuo)ydj777创造了一个充(chong)满(man)趣(qu)味的学习(xi)环境，那么(me)桥本(ben)香菜ydj777所(suo)设(she)计的(de)“知(zhi)识探(tan)险”，就是这场旅程(cheng)中不(bu)可(ke)或缺(que)的“罗盘(pan)”。它不仅仅是教(jiao)学内容的集合(he)，更(geng)是引导孩子走向(xiang)深(shen)度(du)理(li)解(jie)和创造(zao)性思维(wei)的智慧(hui)导(dao)航(hang)。在(zai)这个(ge)过(guo)程中，ydj777通(tong)过一系(xi)列精心(xin)策划的活动和(he)教学方法，让孩子们在主(zhu)动探(tan)索中(zhong)，不(bu)断(duan)点亮(liang)智慧(hui)的星辰。

“知(zhi)识探险”并(bing)非空中楼(lou)阁(ge)，它建立(li)在扎(zha)实(shi)的教育学和(he)心理学理(li)论(lun)基(ji)础(chu)之(zhi)上。ydj777深知，孩(hai)子的(de)认知(zhi)发(fa)展是(shi)一(yi)个循(xun)序渐进的过程(cheng)，启蒙阶(jie)段尤其需要将(jiang)复(fu)杂的(de)知识分解成易(yi)于理(li)解的小单(dan)元，并通过多元(yuan)化的(de)方式(shi)呈现(xian)。例如，在科学(xue)启(qi)蒙(meng)方(fang)面，ydj777不会直(zhi)接灌(guan)输(shu)“水循环(huan)”的概念，而是(shi)会(hui)带(dai)领孩(hai)子(zi)们观察雨滴的形成，体验(yan)蒸发的过程，甚至(zhi)模拟(ni)一(yi)次小小的(de)“降雨”。

孩(hai)子(zi)们通过亲(qin)手操作(zuo)，将抽象的科学原理与(yu)具体(ti)的(de)现(xian)象联(lian)系起来，理解了“水是生命之源(yuan)”的道理(li)，也为未(wei)来深入学(xue)习物理(li)、化学(xue)等学科(ke)打(da)下了坚(jian)实的(de)基础(chu)。

ydj777的“知识探(tan)险”特别注(zhu)重培(pei)养孩(hai)子(zi)的“发(fa)现(xian)式学(xue)习”能力。她(ta)们鼓(gu)励孩子提问，并(bing)引导他们(men)自己(ji)寻找答案(an)。当(dang)孩(hai)子们对天空为什(shen)么是蓝(lan)色的感到(dao)好奇(qi)时，ydj777的老(lao)师(shi)不会(hui)直接给出(chu)爱因斯坦(tan)的(de)相对论(lun)，而是会(hui)通(tong)过一(yi)系(xi)列(lie)有趣(qu)的实(shi)验，例如(ru)用手(shou)电筒照(zhao)射水(shui)杯(bei)中(zhong)的微(wei)小颗(ke)粒，观(guan)察光(guang)的散(san)射现(xian)象，引导(dao)孩(hai)子逐(zhu)步接(jie)近科(ke)学的(de)真相。

这种(zhong)“授人以鱼(yu)不(bu)如(ru)授人以渔”的教(jiao)育理(li)念，让(rang)孩(hai)子不仅(jin)学(xue)到了知(zhi)识，更重(zhong)要的(de)是学(xue)会(hui)了(le)如(ru)何去(qu)学习(xi)，如(ru)何(he)去独立(li)思(si)考。

在语言(yan)和(he)文(wen)学的(de)启(qi)蒙上，ydj777同(tong)样将(jiang)“探(tan)险”的概(gai)念发(fa)挥得(de)淋漓(li)尽致(zhi)。她(ta)们(men)创造(zao)丰富的故事情(qing)境，让孩(hai)子(zi)在扮(ban)演角(jiao)色(se)、创作(zuo)故事的过程(cheng)中，自(zi)然而然地(di)掌握(wo)词汇、句式(shi)和表(biao)达技巧(qiao)。比如，一(yi)个关于(yu)“小(xiao)兔子(zi)找家”的(de)故(gu)事，可(ke)以融入(ru)到(dao)词语(yu)学习(xi)、场景描绘(hui)、情(qing)绪表达(da)等多(duo)个(ge)环(huan)节。

孩子(zi)们在(zai)扮演小兔子(zi)的(de)过(guo)程中，体(ti)验(yan)到了寻找(zhao)和归(gui)属的(de)情(qing)感(gan)，在为(wei)小兔(tu)子(zi)设(she)计新(xin)家时，发挥(hui)了无(wu)限的创(chuang)造(zao)力。这种“情境(jing)式”和“体(ti)验(yan)式”的学(xue)习，让(rang)语言(yan)不(bu)再(zai)是冰(bing)冷的符(fu)号(hao)，而是鲜活(huo)的情(qing)感和(he)思想(xiang)的载(zai)体(ti)。

ydj777对(dui)“游戏(xi)化学(xue)习”的(de)运用更(geng)是(shi)炉火(huo)纯青(qing)。她们(men)将游(you)戏(xi)中的奖(jiang)励机制、竞(jing)争合作、角(jiao)色扮演等(deng)元素融(rong)入到(dao)教(jiao)学活(huo)动中，让学(xue)习过程(cheng)充满(man)趣味和(he)挑战(zhan)。例如(ru)，在一个数学(xue)“寻(xun)宝”游(you)戏中，孩(hai)子们需(xu)要解开(kai)一系列(lie)数学谜题(ti)才能(neng)找到宝藏的线(xian)索。这种设(she)计不(bu)仅提(ti)升了(le)孩子(zi)的参与(yu)度(du)，更让他们在不(bu)知不(bu)觉中巩固了所(suo)学的(de)知识。

桥本(ben)香菜ydj777相信，当学习(xi)变成一(yi)场充(chong)满乐趣(qu)的(de)游(you)戏(xi)，孩子们(men)将(jiang)更容(rong)易(yi)克(ke)服困(kun)难，坚(jian)持不(bu)懈。

更(geng)值(zhi)得(de)一提(ti)的是，ydj777在“知(zhi)识(shi)探(tan)险”中，特别(bie)关注(zhu)孩子的(de)情(qing)感(gan)和社交能(neng)力(li)的培养(yang)。她们鼓(gu)励孩子们在团队(dui)合作中(zhong)完(wan)成(cheng)任务(wu)，在互(hu)相帮助中解决(jue)问(wen)题(ti)。例如(ru)，在(zai)一个“模(mo)拟太(tai)空探(tan)索(suo)”的项(xiang)目(mu)中(zhong)，孩子们(men)需要(yao)分工(gong)合作(zuo)，有的(de)负责(ze)设(she)计(ji)火箭，有(you)的负责(ze)编写(xie)任(ren)务(wu)日志，有的负责模拟(ni)飞(fei)船(chuan)操作。

在(zai)这(zhe)个过(guo)程中(zhong)，孩子(zi)们(men)学会(hui)了(le)如何(he)倾听他(ta)人(ren)的意(yi)见，如(ru)何表(biao)达自(zi)己(ji)的想(xiang)法，如何与(yu)他人协调(diao)合(he)作，这些都(dou)是孩(hai)子未(wei)来社会化(hua)发(fa)展中不可或(huo)缺(que)的(de)重要能力(li)。

桥本香菜(cai)ydj777的“知识探(tan)险”最(zui)终目标，是(shi)为孩(hai)子构建(jian)一(yi)个全面发(fa)展的教(jiao)育(yu)体(ti)系(xi)。她们不(bu)仅(jin)仅关(guan)注智力(li)上(shang)的启(qi)蒙，更(geng)重(zhong)视(shi)情(qing)感(gan)、社交(jiao)、创造力、动(dong)手能(neng)力等多个(ge)维(wei)度(du)的培(pei)养(yang)。她(ta)们所打造的寓(yu)教于乐(le)的学(xue)习(xi)模式，就像一座(zuo)灯塔，指(zhi)引(yin)着(zhe)孩(hai)子们在(zai)浩瀚的(de)知识(shi)海洋中自(zi)由航(hang)行，探索(suo)未(wei)知的(de)领域(yu)。

通过(guo)ydj777的引导，孩子(zi)们(men)不再(zai)是被(bei)动接(jie)受知(zhi)识(shi)的容器(qi)，而是主动探索世界(jie)的“小小探(tan)险家”，他们(men)好(hao)奇(qi)、勇敢(gan)、富有(you)创造(zao)力，为(wei)迎(ying)接(jie)未来(lai)的(de)挑战(zhan)做好了充分的准(zhun)备。ydj777，正(zheng)用她们(men)的智慧(hui)和爱(ai)心，为每一(yi)个孩子的(de)智(zhi)慧(hui)之(zhi)光(guang)，点亮(liang)最耀(yao)眼(yan)的(de)光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 陈玉阶 摄

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