每经编辑｜钟志兵    

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破碎的(de)港湾——校(xiao)园(yuan)角(jiao)落(luo)里的(de)无(wu)声呐喊(han)

在(zai)青春(chun)期的(de)懵懂与探索中，校(xiao)园本(ben)应(ying)是(shi)知识的殿(dian)堂(tang)，友谊的温(wen)床(chuang)。对(dui)于一些未满18岁(sui)的男孩(hai)来说(shuo)，这片本(ben)应(ying)充满阳(yang)光的土地，却可(ke)能潜(qian)藏(cang)着(zhe)吞噬他们(men)纯(chun)真(zhen)与健(jian)康(kang)的(de)阴(yin)影。当“舍友”这个本(ben)应(ying)代(dai)表(biao)着亲密与依(yi)靠的(de)词汇(hui)，与“经(jing)常性强行(xing)发(fa)生(sheng)关系(xi)”这(zhe)样(yang)令(ling)人(ren)发指的行为(wei)纠(jiu)缠在一起(qi)时，我(wo)们看(kan)到的(de)不(bu)仅(jin)仅是(shi)个(ge)别(bie)案例(li)的冰(bing)山(shan)一(yi)角，更(geng)是(shi)整(zheng)个社(she)会在(zai)未成年(nian)人保护(hu)领域，尤其是在(zai)关注男性青(qing)少(shao)年遭(zao)受性侵(qin)害(hai)方面(mian)，存在的(de)巨(ju)大盲(mang)区与亟待(dai)弥(mi)补(bu)的缺(que)口。

我们必须正视一个(ge)残(can)酷(ku)的现实(shi)：性(xing)侵害并非只(zhi)发(fa)生(sheng)在(zai)特(te)定性(xing)别(bie)或(huo)特定(ding)年龄段。未成(cheng)年男孩(hai)，特别是那些在集(ji)体住宿(su)环境(jing)中，比如寄宿学校、职(zhi)业技(ji)术学(xue)校，甚至(zhi)大学宿(su)舍的(de)初(chu)级阶段(duan)，都(dou)可能(neng)成为施(shi)暴者(zhe)眼中(zhong)的“猎(lie)物”。这些(xie)施(shi)暴者(zhe)，往往也是(shi)男孩(hai)，可能(neng)是比(bi)受(shou)害(hai)者(zhe)年长一些，也(ye)可能(neng)是同一群(qun)体中的(de)“领(ling)头羊(yang)”。

他们利(li)用年龄(ling)、体型(xing)、社交地位(wei)的优(you)势，或者通过群(qun)体施(shi)压(ya)、威(wei)胁恐吓(xia)，甚(shen)至欺(qi)骗诱(you)导，一步步(bu)侵蚀受(shou)害者的(de)心理防线，最终(zhong)实施侵犯。这种(zhong)行为(wei)的(de)“经(jing)常性(xing)”更是(shi)加(jia)剧了(le)伤(shang)害的深度，让受(shou)害者陷入无尽的恐(kong)慌、羞(xiu)耻和绝(jue)望(wang)之中(zhong)。

为什么会(hui)选(xuan)择未(wei)成(cheng)年男(nan)性作为(wei)目标(biao)？这背后可能(neng)有多重复(fu)杂的原因(yin)。一些施暴(bao)者可(ke)能自身也(ye)曾是(shi)受害(hai)者，在(zai)扭曲(qu)的心态下(xia)进(jin)行报复性施(shi)暴；一些(xie)人可能(neng)出于对(dui)性权力(li)的占有欲(yu)，将弱(ruo)势群(qun)体视为发(fa)泄和掌控(kong)的对(dui)象；还(hai)有一些人(ren)可能受(shou)到(dao)不良(liang)信(xin)息或环境(jing)的(de)影响，对性(xing)行为缺乏正(zheng)确的认(ren)知(zhi)，甚至将(jiang)其视(shi)为(wei)一(yi)种“玩(wan)笑”或(huo)“游戏”。

无(wu)论(lun)原(yuan)因(yin)如何，这(zhe)些行为(wei)都(dou)触犯了法(fa)律的底线，更(geng)违背(bei)了人性的基本道德。

对(dui)于受害(hai)者而言(yan)，这是(shi)一(yi)种毁灭性(xing)的(de)打(da)击(ji)。首先是身(shen)体(ti)上的创(chuang)伤，可能(neng)伴随着(zhe)疼(teng)痛、恐(kong)惧，甚至更(geng)严重(zhong)的(de)生理伤(shang)害(hai)。但(dan)更令(ling)人心痛的(de)是精(jing)神上(shang)的折(zhe)磨。他们可能因(yin)此产生(sheng)严(yan)重的(de)心理(li)阴(yin)影(ying)，包(bao)括(kuo)但不限(xian)于(yu)：强烈(lie)的羞耻感和自(zi)责(ze)感，觉得(de)自己“不干(gan)净”、“很丢人(ren)”，甚(shen)至(zhi)认(ren)为(wei)这(zhe)一切都是(shi)自(zi)己的错。

这种(zhong)内疚感(gan)会(hui)让他(ta)们更加(jia)不愿意向外界(jie)求助，害怕被误(wu)解、被指(zhi)责(ze)，甚至(zhi)被认为(wei)是(shi)在“撒(sa)谎”。其(qi)次是信(xin)任(ren)的(de)崩塌。曾经视(shi)为朋友、伙伴的(de)舍友，竟然(ran)是施(shi)暴者，这(zhe)种(zhong)巨大(da)的(de)反差会让受(shou)害者对人产(chan)生(sheng)深深的(de)不信任(ren)感，难(nan)以建(jian)立健(jian)康的人(ren)际(ji)关系(xi)。对未来生(sheng)活，他(ta)们可(ke)能感到迷(mi)茫和恐惧，对学校(xiao)、对集体(ti)环境(jing)产生强(qiang)烈的排(pai)斥和厌(yan)恶。

更令(ling)人(ren)担忧的(de)是，围(wei)绕未成年男性(xing)遭受(shou)性侵(qin)害的(de)议(yi)题(ti)，社(she)会往往存在一种“沉默的共识(shi)”或(huo)者说(shuo)“认知(zhi)盲区(qu)”。很多人会(hui)下意识(shi)地认为(wei)，性侵(qin)害是(shi)女性(xing)更(geng)容易遭(zao)遇(yu)的(de)，男性“坚强(qiang)”、“不会被欺负”。这(zhe)种(zhong)刻板印(yin)象(xiang)不(bu)仅让(rang)男(nan)性受(shou)害(hai)者在(zai)求助(zhu)时面(mian)临更大的阻(zu)力(li)，也使得许多(duo)潜(qian)在(zai)的(de)危(wei)险(xian)被忽(hu)视。

学(xue)校(xiao)、家(jia)庭和(he)社会，都可能因(yin)为(wei)这种认(ren)知偏(pian)差，而未能(neng)建立起足够有(you)效的(de)预防(fang)和(he)干预机制(zhi)。当悲剧发生时，受害者往往(wang)是独自(zi)一(yi)人在(zai)黑暗(an)中挣(zheng)扎(zha)，他(ta)们的呐喊，可能无人听见。

在(zai)集体(ti)住(zhu)宿的(de)环境(jing)中，受(shou)害(hai)者往往(wang)感(gan)到(dao)无(wu)处可逃(tao)。狭小(xiao)的空(kong)间，固(gu)定的(de)群体(ti)，施暴者可(ke)能就近在(zai)咫尺(chi)，每一次(ci)的相处(chu)都(dou)可(ke)能(neng)重(zhong)燃伤(shang)痛(tong)。他们(men)可(ke)能被(bei)迫在(zai)施暴(bao)者面前维(wei)持(chi)“正(zheng)常”关(guan)系(xi)，表(biao)面上的平静(jing)之(zhi)下，是(shi)暗流涌(yong)动的恐(kong)惧。这(zhe)种压抑和(he)无助(zhu)，让他们(men)如(ru)同困在(zai)孤岛(dao)，难(nan)以寻(xun)求援手。

破晓的光(guang)——伸出(chu)援(yuan)手，重(zhong)塑希(xi)望

当(dang)黑暗(an)笼(long)罩，我(wo)们(men)不能(neng)选择沉默(mo)。针(zhen)对(dui)未成(cheng)年男(nan)孩(hai)遭(zao)受(shou)同伴性(xing)侵害的困(kun)境，我们(men)需(xu)要(yao)的是积(ji)极的行动(dong)和全(quan)面的支(zhi)持。这不(bu)仅(jin)是(shi)对受害者(zhe)的责(ze)任，更(geng)是对(dui)未(wei)来(lai)社会(hui)健康(kang)的投(tou)资。

法(fa)律(lv)的(de)保护是基石。任(ren)何形(xing)式(shi)的(de)性侵(qin)犯，无论受害者(zhe)性(xing)别(bie)，都应(ying)该受(shou)到法律(lv)的(de)严(yan)惩(cheng)。国家应(ying)不断完(wan)善相关(guan)法律法规，提(ti)高对未(wei)成(cheng)年人，特别是男性(xing)未成年人遭受性(xing)侵(qin)害的保(bao)护力度(du)，确(que)保施(shi)暴者能够付(fu)出(chu)应(ying)有的代价。对(dui)于受(shou)害(hai)者及其(qi)家庭，应提供便(bian)捷、高效(xiao)的(de)法律(lv)援助(zhu)通道，让他们在面对(dui)司法(fa)程序(xu)时(shi)，能够得(de)到专(zhuan)业的(de)指(zhi)导(dao)和支持，减少(shao)二(er)次伤害。

也(ye)要加强(qiang)对犯罪证据(ju)的(de)收(shou)集(ji)和(he)固定，为受害者维权(quan)提供(gong)有(you)力保障(zhang)。

教育的(de)触角(jiao)需(xu)要延伸。学校作(zuo)为未成年人学(xue)习和生(sheng)活(huo)的主要场(chang)所(suo)，肩负着(zhe)重要的(de)教育责(ze)任。性教育课程(cheng)应更加普及(ji)和(he)细化(hua)，不仅要涵盖生理(li)知识，更(geng)要(yao)强调尊重、同(tong)意、界限等(deng)核心概念。课程(cheng)内容(rong)应针对不同性(xing)别、不同年龄段(duan)的学生特点进(jin)行设(she)计，引导他(ta)们认(ren)识(shi)到任何(he)形(xing)式的(de)性侵(qin)犯(fan)都是不(bu)可接受(shou)的。

学校(xiao)应建立健(jian)全的反(fan)性侵(qin)教育(yu)机制，定期(qi)开展相关讲座(zuo)和(he)活(huo)动(dong)，提高学(xue)生的自我保(bao)护意识和求助能(neng)力。更(geng)重要(yao)的是(shi)，学校要为学生(sheng)提供(gong)一(yi)个安全(quan)、开放的沟通环(huan)境，让他们(men)知道(dao)，无论发生什么(me)，都(dou)可(ke)以向(xiang)信任(ren)的老师、辅导员(yuan)或学(xue)校心理健(jian)康中心寻求帮(bang)助(zhu)，并(bing)且不会(hui)因(yin)此受到(dao)歧视或(huo)不公正对(dui)待。

心理健(jian)康支持是(shi)关(guan)键(jian)。性侵(qin)犯(fan)对(dui)受(shou)害者(zhe)的心理创(chuang)伤是(shi)深(shen)远(yuan)的(de)，因此(ci)，及时的(de)、专(zhuan)业(ye)的(de)心理干预(yu)至(zhi)关(guan)重要(yao)。学校(xiao)应配备专业的心(xin)理(li)咨(zi)询(xun)师，为(wei)受害(hai)者提(ti)供(gong)一对一(yi)的心理辅(fu)导，帮(bang)助他(ta)们处(chu)理(li)创伤、重建(jian)自(zi)信，并(bing)逐(zhu)步恢复对生(sheng)活的(de)信(xin)心。家(jia)庭(ting)也(ye)扮(ban)演着(zhe)不可(ke)或(huo)缺的角(jiao)色。父母需(xu)要以开放、接纳的态(tai)度(du)倾听孩(hai)子的(de)诉说(shuo)，给予他们(men)无条(tiao)件(jian)的关爱(ai)和支(zhi)持(chi)，让(rang)他们知道自己(ji)并不(bu)孤单(dan)。

避(bi)免指责(ze)、怀疑(yi)或过(guo)度保(bao)护(hu)，而(er)是(shi)帮(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)重(zhong)新认识(shi)自(zi)己，并(bing)与他们一(yi)同面对(dui)未(wei)来(lai)的挑(tiao)战(zhan)。社(she)会各界(jie)也应(ying)积极参与(yu)，建立面向未成年受(shou)害(hai)者(zhe)的心(xin)理援助热线和(he)支持(chi)小组，提供一个安全(quan)、匿名(ming)的倾诉和交(jiao)流(liu)平台，让他(ta)们在(zai)群体(ti)中(zhong)找(zhao)到共(gong)鸣和(he)力量。

打破(po)社会认知壁垒(lei)，是实(shi)现全面保(bao)护的必(bi)要(yao)条件(jian)。我们需要改变(bian)“男性(xing)不会被性侵”的刻(ke)板印象(xiang)，让(rang)社(she)会各界都(dou)认识到(dao)，任(ren)何(he)人(ren)都可能成(cheng)为性(xing)侵的(de)受害者，男(nan)性同(tong)样(yang)需(xu)要(yao)被(bei)关(guan)注和保护。媒(mei)体的(de)报道方(fang)式、公众(zhong)的讨论以及社(she)会(hui)教(jiao)育(yu)，都应该(gai)朝着更加(jia)包容和多元的方向(xiang)发展(zhan)。鼓励(li)受害(hai)者发声，但(dan)更(geng)要为他(ta)们的(de)发声提供一个安(an)全(quan)、有尊(zun)严的(de)环(huan)境(jing)。

支持者(zhe)需(xu)要展(zhan)现(xian)出同(tong)理(li)心和(he)理(li)解(jie)，而不是猎(lie)奇或(huo)审判(pan)的(de)态度。

构(gou)建多(duo)方协作的保(bao)护网络(luo)。学(xue)校、家庭、社区、社会(hui)组织(zhi)、医疗(liao)机构和司(si)法部(bu)门(men)，都应该(gai)形成合力，共(gong)同(tong)为未(wei)成(cheng)年(nian)人构(gou)建一(yi)道坚(jian)实的(de)保护网(wang)。建(jian)立(li)信(xin)息共享和联动机制，及时(shi)发现(xian)和干(gan)预(yu)潜(qian)在的(de)风险。定(ding)期(qi)评估现有保(bao)护(hu)措施(shi)的效果(guo)，并根据(ju)实际(ji)情况(kuang)进行(xing)调整和优化(hua)。

每一(yi)个孩(hai)子，无论性别，都(dou)应该在(zai)安全、尊重的环境中成长。当不(bu)幸(xing)发(fa)生，社会不应(ying)回(hui)避，更不应(ying)沉(chen)默。通过(guo)法律的刚性(xing)约(yue)束、教(jiao)育的温情(qing)引(yin)导、心理的深度疗愈、社会的广泛认知以及(ji)多方(fang)协同的有力支(zhi)持，我们(men)才能帮(bang)助那些在角落(luo)里受伤的孩子(zi)，找到(dao)重拾(shi)希望(wang)的光(guang)芒，让他们(men)能够勇敢(gan)地(di)走(zou)出(chu)阴(yin)影(ying)，迎(ying)接(jie)属(shu)于自(zi)己的(de)、更加(jia)美(mei)好(hao)的(de)未来。

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图片来源：每经记者 陈楚河 摄

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