每经编辑｜钱世超    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,1024人妻金沙旧版金沙

“海角社区”事件，如同一声刺耳(er)的(de)警钟(zhong)，瞬间敲碎了(le)许多家庭(ting)对(dui)网络世(shi)界的(de)平静(jing)幻想。当“海(hai)角社(she)区”这(zhe)个名(ming)字与“亲子乱伦”、“不良内容(rong)”等字(zi)眼(yan)紧(jin)密相连，并(bing)引发如此剧烈的社会(hui)争(zheng)议(yi)时，我(wo)们不(bu)得(de)不正(zheng)视一(yi)个严(yan)峻的(de)现实：网络空间(jian)中潜藏(cang)的(de)阴(yin)影(ying)，正(zheng)以(yi)我们(men)意想不(bu)到的(de)方(fang)式，悄(qiao)然侵(qin)蚀(shi)着本应(ying)纯净的童年。

这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个简单的网(wang)络事(shi)件(jian)，它更(geng)像是一面镜(jing)子(zi)，折射出(chu)当代家庭教(jiao)育(yu)在数(shu)字化浪潮(chao)中面临的(de)挑战(zhan)，以及我们在保(bao)护下一代(dai)远离网络(luo)不良信息(xi)方面，可能存在(zai)的疏(shu)漏。

我们必(bi)须承(cheng)认(ren)，互联网(wang)的普(pu)及极(ji)大地(di)丰富(fu)了我(wo)们(men)的生活，也(ye)为(wei)孩子(zi)们提供了(le)前(qian)所(suo)未有的(de)学习(xi)和(he)娱(yu)乐资(zi)源。信息的洪(hong)流并非都(dou)是清(qing)澈的溪(xi)流(liu)，其中不乏(fa)泥沙(sha)俱下、鱼(yu)龙混(hun)杂(za)的暗流(liu)。所(suo)谓的(de)“海角社区(qu)”正是(shi)这类暗流中的(de)一个具(ju)体(ti)体现(xian)，它所传(chuan)播(bo)的内容，不仅触(chu)碰了伦(lun)理(li)道(dao)德(de)的底(di)线，更可能对(dui)未(wei)成年人的身心(xin)健康造(zao)成(cheng)难以(yi)估量的创伤。

这(zhe)种(zhong)创伤可(ke)能(neng)表(biao)现为(wei)对正常亲(qin)子关系(xi)的扭(niu)曲(qu)认知(zhi)，对社会价(jia)值观(guan)的混淆，甚至可(ke)能(neng)诱发(fa)模(mo)仿行(xing)为，带(dai)来(lai)毁(hui)灭性(xing)的后果。

面对这(zhe)样(yang)的(de)事件(jian)，家(jia)长的第一反(fan)应(ying)往(wang)往是震(zhen)惊(jing)、愤怒，甚(shen)至恐慌(huang)。这(zhe)种(zhong)情绪(xu)是人之(zhi)常(chang)情，但(dan)更重(zhong)要(yao)的是，我(wo)们需要将(jiang)这份情绪(xu)转化(hua)为行(xing)动。与(yu)其沉浸在焦虑(lv)中，不如冷静下来，思(si)考(kao)这起事(shi)件(jian)背后(hou)所揭示(shi)的深层(ceng)问(wen)题。为什么这样(yang)的内(nei)容能够(gou)存(cun)在并(bing)传播(bo)？为什(shen)么我(wo)们(men)的孩子可能(neng)会接触到这(zhe)些内容(rong)？我们(men)作为(wei)家长，在(zai)这个过程中(zhong)又扮演着怎(zen)样的(de)角(jiao)色？

“海(hai)角社(she)区”的出现(xian)，并非偶然。它反(fan)映(ying)了(le)互(hu)联(lian)网(wang)平(ping)台上内容(rong)监管(guan)的滞后性，以及(ji)一些不法分子(zi)利用技(ji)术手段(duan)规避审查(cha)，传播(bo)非(fei)法(fa)、低俗信息(xi)的企(qi)图。而对(dui)于家庭而言(yan)，这(zhe)更(geng)是(shi)一(yi)个(ge)强(qiang)烈的(de)信号，提(ti)醒我们(men)必须(xu)重新(xin)审视家庭教育在网(wang)络时代(dai)的功能(neng)。传统的教育模(mo)式，往往侧(ce)重于知识的传(chuan)授(shou)和(he)品德的(de)培养，却(que)可(ke)能(neng)在(zai)网(wang)络素养和(he)媒介(jie)辨别(bie)能力(li)方(fang)面有所(suo)欠缺。

孩子们的成(cheng)长环境已经(jing)从单纯(chun)的(de)线(xian)下(xia)空间，拓(tuo)展(zhan)到了(le)虚拟的(de)网(wang)络世(shi)界，而(er)这个虚拟(ni)世界，有着其独(du)特的(de)规则(ze)和风(feng)险。

作为(wei)家(jia)长(zhang)，我(wo)们该如何应对(dui)？坦诚(cheng)而开放的(de)沟通(tong)是(shi)基(ji)石(shi)。不(bu)要(yao)回避(bi)那些(xie)敏感或令人(ren)不适(shi)的话题。当(dang)孩子(zi)接触(chu)到网络上(shang)的(de)不(bu)良信(xin)息时(shi)，与(yu)其(qi)严厉禁(jin)止(zhi)或(huo)一(yi)味(wei)斥责，不如创造(zao)一个安全的(de)环境(jing)，让他(ta)们能够(gou)向你倾(qing)诉(su)，表(biao)达他们的(de)困惑(huo)或(huo)恐(kong)惧。你可以引导(dao)他们(men)分析(xi)信(xin)息(xi)的来(lai)源(yuan)、传播的动机(ji)，以及(ji)这些信息(xi)可能带(dai)来的危害。

通(tong)过对话，你(ni)可以了解(jie)孩子的认(ren)知水(shui)平，及(ji)时纠正他(ta)们(men)可能产(chan)生的误解(jie)，并帮助他们建(jian)立(li)正(zheng)确的(de)价值(zhi)判(pan)断(duan)。

建(jian)立(li)明确(que)的网络(luo)使用规(gui)则至(zhi)关(guan)重(zhong)要。这(zhe)包(bao)括规定孩子(zi)使用(yong)网络(luo)的时(shi)长、允许访问的(de)内容类(lei)型，以及(ji)在分享个(ge)人信(xin)息(xi)时应注意的(de)事(shi)项(xiang)。这(zhe)些规则(ze)不应是生(sheng)硬的(de)命令，而应(ying)是双(shuang)方共同(tong)协(xie)商的(de)结果(guo)，让孩子理(li)解(jie)规(gui)则(ze)背后的原因(yin)，并承(cheng)担起(qi)相应(ying)的责任。家长也要以身作(zuo)则，展(zhan)现健康的网络使(shi)用习(xi)惯(guan)。

再者，提升孩子(zi)的媒(mei)介素养是(shi)长远之(zhi)计。媒介素(su)养(yang)不仅仅是(shi)辨别信息(xi)真伪的能力，更(geng)包括(kuo)理解(jie)不(bu)同媒(mei)介(jie)的特点(dian)，分析(xi)信(xin)息(xi)背(bei)后的意图，以(yi)及批(pi)判性地(di)看待(dai)接收到的(de)信息。家长可以和(he)孩子一(yi)起观看一(yi)些具(ju)有教育(yu)意(yi)义(yi)的节目(mu)，讨论(lun)其(qi)中的情(qing)节，分(fen)析人物的行为(wei)，从而培养(yang)孩子的(de)独立思(si)考能(neng)力。

当孩子(zi)在网络上(shang)遇(yu)到(dao)不确(que)定的(de)信息(xi)时，鼓(gu)励他(ta)们提出疑问，并引导(dao)他们(men)通(tong)过(guo)可靠(kao)的(de)渠(qu)道进行查(cha)证(zheng)，而不(bu)是(shi)盲(mang)目(mu)相信(xin)。

“海角社区(qu)”的(de)事(shi)件，是一次沉痛(tong)的(de)教(jiao)训，但(dan)它(ta)也为我们(men)提(ti)供了一个(ge)契(qi)机(ji)，去反思和行动。保护孩子(zi)远(yuan)离(li)网络不良信息，不(bu)仅仅是技(ji)术(shu)层(ceng)面的(de)屏蔽和(he)过滤，更(geng)是(shi)一场(chang)关于价(jia)值(zhi)观、沟(gou)通和(he)陪(pei)伴的“战(zhan)斗(dou)”。这场(chang)战(zhan)斗，需(xu)要家(jia)长付出(chu)更多的(de)智(zhi)慧(hui)、耐(nai)心(xin)和(he)爱(ai)。

“海角社区(qu)”所(suo)引发(fa)的争(zheng)议，如(ru)同一道撕开(kai)的伤口，让(rang)我们(men)不得不直(zhi)面(mian)网络世界(jie)中(zhong)那些(xie)难(nan)以(yi)启齿的角(jiao)落(luo)，以(yi)及它(ta)们(men)对(dui)未成(cheng)年人可(ke)能(neng)造成的深刻影响。这(zhe)不仅仅是(shi)关于内容(rong)本身(shen)的问(wen)题(ti)，更(geng)是(shi)关(guan)于我们在数(shu)字时代(dai)如何构(gou)筑(zhu)儿(er)童(tong)保(bao)护屏障(zhang)的深(shen)刻(ke)反(fan)思。家(jia)长(zhang)们在感(gan)到震惊和担忧的(de)更(geng)需要将这种警惕转化为(wei)积(ji)极的行(xing)动，为孩子(zi)构建(jian)一个更为(wei)坚(jian)固的(de)网络“防(fang)火(huo)墙(qiang)”。

从“海(hai)角社(she)区”事(shi)件中(zhong)，我们(men)可以(yi)看(kan)到，不良(liang)信息往(wang)往(wang)披着(zhe)各种(zhong)看(kan)似无害(hai)的外衣，隐(yin)藏在网络(luo)的各个角(jiao)落。对于(yu)心(xin)智(zhi)尚(shang)未完(wan)全成熟的(de)孩子而言(yan)，他们(men)缺乏(fa)辨(bian)别(bie)是非(fei)的经(jing)验和能(neng)力(li)，很容(rong)易(yi)被这些(xie)精(jing)心包装的低(di)俗内容(rong)所吸引(yin)，甚至(zhi)误(wu)以为其是“正(zheng)常”或(huo)“有趣(qu)”的。这(zhe)种误(wu)导(dao)，可(ke)能在潜移(yi)默化(hua)中扭曲他们(men)的价值(zhi)观，影(ying)响他(ta)们对(dui)亲情、伦(lun)理(li)和(he)人(ren)际关系的(de)认知(zhi)，甚至为日(ri)后的心理健康(kang)埋下隐患。

因此，主动了(le)解(jie)孩(hai)子(zi)接触的网(wang)络内(nei)容，比被动地等(deng)待(dai)问(wen)题(ti)发生更(geng)为重要。这并不(bu)意味着家(jia)长需(xu)要(yao)时(shi)刻监(jian)视(shi)孩(hai)子的每一(yi)项网(wang)络活(huo)动，那既不(bu)现实，也可能破(po)坏亲(qin)子(zi)间的(de)信任。而是要通过(guo)日(ri)常(chang)的交(jiao)流，了(le)解(jie)孩子(zi)最近在关注(zhu)什(shen)么(me)，喜欢(huan)玩哪些(xie)游(you)戏，看(kan)哪些(xie)视(shi)频。可以(yi)适时地提出(chu)一(yi)些开放性的(de)问(wen)题，比(bi)如(ru)：“最(zui)近在网(wang)上看到了什(shen)么有趣的(de)东(dong)西(xi)？”，或者(zhe)“有没有遇(yu)到什(shen)么让(rang)你觉(jue)得奇怪或者不(bu)舒服的(de)内(nei)容？”，从(cong)而为进一步的(de)沟通(tong)打开(kai)窗口(kou)。

提升孩子(zi)的(de)自(zi)我保(bao)护意(yi)识是(shi)关(guan)键。这(zhe)包(bao)括教(jiao)导孩(hai)子什(shen)么是(shi)“隐私(si)”，如(ru)何保(bao)护(hu)自己的(de)个人信(xin)息不(bu)被(bei)泄露。要(yao)让他(ta)们(men)明(ming)白，网络上(shang)的陌生人(ren)并(bing)不可靠(kao)，不(bu)能(neng)轻易(yi)相信对方(fang)的(de)承诺，更不能(neng)随(sui)意透露家庭(ting)住址、学(xue)校等敏(min)感信(xin)息。当孩子(zi)在网络(luo)上(shang)遇到让他们感到不适或受(shou)到(dao)威胁(xie)的(de)情(qing)况(kuang)时(shi)，要(yao)鼓(gu)励他(ta)们立即停止(zhi)交流，并告诉(su)家长。

家(jia)长(zhang)需要传递给(gei)孩子一(yi)个明确的信息(xi)：无论发生什么(me)，你都可以向我(wo)求助，我永远是(shi)你的支持者(zhe)。

培(pei)养(yang)孩(hai)子的(de)批判(pan)性思(si)维(wei)能力，是(shi)应对(dui)网络信息(xi)泥沙(sha)俱下的长久之策。网络信(xin)息良莠不齐，孩(hai)子需要(yao)学(xue)会不(bu)轻信(xin)、不盲(mang)从。家(jia)长可(ke)以与孩子一起(qi)分析一些新闻报(bao)道(dao)、网(wang)络(luo)评论(lun)，引导(dao)他们(men)思(si)考(kao)信息的来源(yuan)是否可(ke)靠，是(shi)否(fou)存(cun)在偏见，以及(ji)作者(zhe)的(de)真实(shi)意图(tu)是什么(me)。当(dang)孩子看到(dao)一(yi)些(xie)令人(ren)质(zhi)疑的(de)内(nei)容时(shi)，鼓(gu)励(li)他们(men)提出(chu)“为什么”，并(bing)引导他们(men)查找(zhao)更权(quan)威的(de)信息(xi)来源来验(yan)证。

这种批(pi)判(pan)性的视(shi)角，能够(gou)帮(bang)助(zhu)孩(hai)子在(zai)信息海洋(yang)中(zhong)保持清醒的(de)头(tou)脑(nao)。

“海角(jiao)社区”事件，也(ye)暴(bao)露了(le)家(jia)长(zhang)在网络安全(quan)教育中的一(yi)些普(pu)遍误(wu)区。例(li)如，有些家(jia)长可(ke)能认(ren)为，只(zhi)要(yao)给(gei)孩(hai)子(zi)安(an)装(zhuang)了“家(jia)长(zhang)控制”软件，就(jiu)可以万事(shi)大(da)吉(ji)。技术手段(duan)终(zhong)究(jiu)是辅(fu)助，它(ta)无法替代家(jia)长的言(yan)传身(shen)教和情感(gan)沟通(tong)。更(geng)重要的(de)是，过度依(yi)赖技(ji)术(shu)手段(duan)，可能会让孩子产(chan)生逆反(fan)心理，或者学(xue)会(hui)绕(rao)过这(zhe)些限(xian)制(zhi)。

真正(zheng)有效的(de)保(bao)护，是(shi)建(jian)立在(zai)信任和(he)理(li)解基(ji)础上(shang)的(de)。

家(jia)庭教(jiao)育的重心(xin)，应从(cong)“堵”转向(xiang)“疏”。与其一味(wei)地(di)禁止孩(hai)子接(jie)触网络，不(bu)如教(jiao)会他们如(ru)何在网(wang)络(luo)世界中健康(kang)、安全(quan)地(di)成长。这(zhe)包(bao)括引导他们(men)接(jie)触积(ji)极、健(jian)康(kang)、有(you)益的(de)网络(luo)资源(yuan)，例(li)如(ru)优质(zhi)的科普(pu)网(wang)站、在(zai)线(xian)教育平(ping)台、以(yi)及一(yi)些具(ju)有正能量的短(duan)视(shi)频内容。家长(zhang)可以(yi)和孩(hai)子一(yi)起探索(suo)这些资(zi)源，共(gong)同学习和(he)成(cheng)长。

家庭(ting)的(de)温(wen)暖和(he)支(zhi)持是孩(hai)子最(zui)坚实(shi)的后(hou)盾。网络(luo)世界固(gu)然充满(man)诱(you)惑和风险(xian)，但(dan)一个充(chong)满爱、尊重(zhong)和理(li)解的家庭(ting)环境(jing)，能够极大(da)地增强孩(hai)子的心理(li)韧(ren)性(xing)。当(dang)孩子在(zai)现实(shi)生(sheng)活中(zhong)感(gan)受(shou)到(dao)足够的安全感(gan)和归属感(gan)时，他们就(jiu)越不容易被网(wang)络上(shang)的虚(xu)假信(xin)息所迷(mi)惑(huo)，也(ye)越(yue)不容易(yi)被(bei)不(bu)良内(nei)容(rong)所侵(qin)蚀。

“海(hai)角社(she)区(qu)”的(de)事件，是一(yi)个不(bu)容忽视的(de)警(jing)示(shi)。它(ta)提(ti)醒(xing)每一位家(jia)长，在拥(yong)抱(bao)数字化(hua)时代(dai)的(de)更要肩负起(qi)守护孩(hai)子(zi)健(jian)康成(cheng)长的(de)重任。通(tong)过积极的沟通(tong)、明(ming)确的规则、媒(mei)介素养的培养(yang)，以(yi)及充满爱和(he)支持的家(jia)庭环(huan)境(jing)，我们(men)可(ke)以帮(bang)助孩子们(men)在纷(fen)繁复(fu)杂的网络(luo)世界中(zhong)，辨(bian)清方(fang)向，茁壮(zhuang)成长，成为一(yi)个(ge)有判断(duan)力(li)、有(you)责(ze)任感(gan)、有健全(quan)人(ren)格(ge)的个(ge)体。

这不仅是对孩子的(de)负(fu)责，更(geng)是(shi)对(dui)未(wei)来的(de)负(fu)责。

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图片来源：每经记者 阿尔艾因 摄

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