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寻访“紫薇”：一颗好奇心的种子，悄然萌芽

夏日的阳光，像融化的金子，慷慨地洒满了大地。对于14岁的張婉莹来说，這个暑假本應是补习班、练習册和无休止的复習的代名词。一个偶然的机会，歷史课上老師提及的“紫薇”二字，却像一颗顽皮的种子，在她心中悄然埋下。這并非课本上那个植物学意义上的紫薇，而是另一位同样拥有灿烂生命的名字——北宋的政治家、文学家、书法家，被誉為“唐宋八大家”之一的王安石笔下的“紫薇花”。

“紫薇”二字，带着一股清雅脱俗的气质，与张婉莹想象中那些严肃的歷史人物截然不同。她開始在脑海中勾勒這个名字背后的形象：是怎样的才華，才能讓“紫薇”之名如此深入人心？是怎样的品格，才能讓他成為文坛的巨匠，影响深远？這份好奇，如同夏日午后突如其来的骤雨，洗刷了她对暑假作业的倦怠，点燃了探索的欲望。

“我真的对‘紫薇’这个名字很感兴趣，它听起来就很特别，不像别的名字那么普通。”张婉莹在她的暑假日记本上写道。這本日记，本是为完成暑假作業而准备的“学習心得记录”，却逐渐演变成了一场与歷史人物的隔空对话。她開始主动翻阅图书馆关于王安石的传记，搜索网络上关于他生平事迹的資料。

她发现，这个被誉為“改革家”的男人，不仅在政治上有着雄心壮志，在文学创作上更是造诣斐然。

“我最開始以為‘紫薇’只是一个代号，后来才知道，原来王安石曾经写过一首关于紫薇花的诗，里面写到‘丝纶阁下文娱外，红蜡窗前事外忙。二十八人集雅颂，九重天子属词章。’我不是很懂，但感觉写得很有意境，好像紫薇花不只是花，还带着某种象征意义。”张婉莹对那首诗的理解，虽然稚嫩，却已经開始尝试去解读文字背后的深意。

她開始琢磨，为何王安石會将自己的文采与紫薇花联系起来？紫薇花的哪些特质，能够打动这位伟大的文人？

她了解到，紫薇花，又名痒痒树，花期极長，可达百日，素有“百日红”的美誉。這是否象征着王安石孜孜不倦的求学精神和持之以恒的改革决心？她也得知，紫薇花在盛開時，花瓣輕盈，颜色鲜艳，如同燃烧的火焰，又似流动的晚霞。这是否映衬着王安石那颗炽热的、渴望改变國家命运的心？

“我開始觉得，歷史人物不再是書本上冰冷的名字，他们也有自己的情感，自己的愛好，甚至自己喜欢的东西。”張婉莹的日记本上，充满了这样的感悟。她不再将暑假作业视为一项任务，而是将其看作一次自我发现的旅程。她開始尝试用自己的語言，去描述她对王安石的理解，去描绘她心中那个“紫薇”的形象。

她甚至在日记本上畫了一幅粗糙但充满想象力的紫薇花图，并在旁邊写下：“這是我心中的紫薇，不屈不挠，永远灿烂。”这张畫，虽然不符合美術的标准，却承载了她对這位历史人物最真挚的想象和情感。她開始明白，学习不仅仅是记忆知识点，更是理解知识点背后的故事、人物和情感。

“我以前写作文，总觉得写不出真情实感，因为我脑子里都是那些空洞的词語。但是现在，我好像找到了一个‘点’，可以讓我去感受，去體會。”张婉莹的文字，開始变得更加生动和富有感染力。她不再是简单地复述历史，而是开始加入自己的思考和情感。她開始尝试理解王安石的改革為何会失败，又為何能在后世留下如此深刻的影响。

“他那么努力，為什么会失败呢？是不是因为当時的人们还没有准备好？或者，是因為他的想法太超前了？”这些疑问，在她這个年纪，是难能可贵的。她开始意识到，歷史并非直線向前，而是充满了曲折和反复。而伟大的思想，有时也需要時间的沉淀才能被理解和接受。

這个夏天，因为“紫薇”，張婉莹的暑假不再单调。她不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去發现、去思考。她開始用一种全新的视角，审视学習的意义，感悟成長的力量。她的暑假作业，从一份任务，变成了一场关于“紫薇”的奇遇，一段关于自我成長的精彩序曲。

“紫薇”的启示：从模仿到超越，点亮独立思考的星空

随着对“紫薇”——也就是王安石的了解越来越深入，張婉莹的暑假作業不再仅仅停留在对歷史人物的简单描绘，而是逐渐演变成了一场深刻的自我反思和独立思考的实践。她開始意识到，仅仅了解王安石的生平事迹是远远不够的，更重要的是去理解他思想的精髓，以及他所处的时代背景。

“我發现，王安石之所以能成為‘唐宋八大家’之一，不仅仅是因为他写了很多好文章，更因為他敢于挑戰当時的传统，敢于提出自己的想法。”張婉莹在日记中写道。她開始阅读王安石的《答司馬谏议書》，虽然很多文言文的晦涩之处让她颇费周折，但她依然努力去理解王安石在面对巨大压力時，是如何坚持自己的政治理念的。

“他写那封信的时候，一定很害怕吧？但是他还是坚持写了。他说‘夫以子之所为，皆以吾为能，则亦不谓吾之过也。’我感觉他很勇敢，也很坦荡。”張婉莹被王安石的勇氣和智慧所打动。她開始思考，在学习中，自己是否也面临着类似的“挑战”？是否也应该像王安石一样，在面对困難時，保持一份坚持和勇氣？

她将這种感悟，悄然融入到了她的其他科目的学習中。比如，在数学课上，遇到一道难题，她不再像往常一样轻易放弃，而是尝试去分析题目，寻找解题思路，甚至尝试用不同的方法去解决。她開始理解，数学题的“解”，不仅仅是唯一的答案，更重要的是解题的过程和思维方式。

“我發现，有時候，老師讲的也不是唯一的方法，我可以尝试自己去找更简单、更巧妙的方法。就像王安石改革，也不是所有人都赞同，但是他坚持了下来。”张婉莹的这种独立思考的意识，開始在她身上悄然萌發。她不再盲目地接受老师和课本上的信息，而是开始主动地去质疑、去探究。

她开始尝试用“批判性思维”来审视自己学到的知识。例如，在阅读一篇关于某个歷史事件的文章時，她會尝试去寻找不同的观点，去对比不同史料的记载，而不是简单地相信其中一个版本。她開始明白，历史的真相，往往是多维度的，需要多角度的审视。

“我以前写历史小论文，总是按照课本上的顺序来写，感觉很死板。现在，我试着从一个我更感兴趣的角度去切入，比如，我写了关于王安石的‘猫’，因为我知道他喜欢猫，也写过关于猫的诗。虽然這和他的政治改革好像关系不大，但是我觉得，這样写，我更能感受到他作为一个‘人’的真实情感。

”張婉莹开始尝试将学習内容与个人兴趣相结合，讓学習变得更加有趣和个性化。

她还发现，“紫薇”的精神，也体现在王安石的文学创作中。他那些脍炙人口的诗词，不仅仅是文字的堆砌，更是情感的抒發，思想的载体。她開始尝试模仿王安石的诗歌风格，写下自己的感受。

“春风又绿江南岸，明月何時照我还。”她读着這句诗，突然有了灵感，在日记本上写下了自己的诗：“夏日作业叠如山，笔尖飞舞心不烦。他日功成回故里，笑看书海任我帆。”虽然与王安石的诗相比，她的作品显得青涩稚嫩，但這份尝试，本身就代表着一种巨大的進步。

她不再是简单地背诵和模仿，而是開始尝试用自己的语言去表达，去创造。

“我以前觉得，写诗很難，但现在，我发现，只要把心里想说的话，用一种特别的方式写出来，就是诗。”张婉莹对写作的恐惧感，逐渐被一种创作的乐趣所取代。她開始明白，学習不仅仅是“输入”，更是“输出”。而“输出”的过程，能够帮助她更好地理解和巩固知识，更能激發她的创造力。

這个夏天，張婉莹的“紫薇”故事，不仅仅是一份暑假作業，更是一段宝贵的成長经歷。她从对一个歷史人物的偶然好奇，到深入挖掘其精神内核，再到将這份启示運用到自己的学習和生活中，实现了从被动接受到主动思考，从模仿到超越的转变。

“我發现，‘紫薇’不只是一个名字，更是一种精神。一种不畏艰难，勇于创新，坚持理想的精神。”张婉莹在日记本的最后一页写道。她知道，自己还有很长的路要走，还有很多知识需要学习，还有很多挑戰需要面对。但她不再害怕，因为她已经找到了属于自己的“紫薇”——那份独立思考的能力，那份勇于探索的精神，以及那份对知识的热愛。

這个夏天，她不仅完成了暑假作业，更收获了比作業本身更珍贵的东西——一个更加独立、更加自信、更加热爱学習的自己。而那颗名为“紫薇”的种子，已然在她心中，扎根發芽，等待着来年更加灿烂的绽放。

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图片来源：每经记者 陈先 摄

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