每经编辑｜陈成有    

当地时间2025-11-02,,男尊女卑的校园生活19

探秘未成年人年龄的“边界线”：18周岁，真的是硬性标准吗？

当我(wo)们谈论“未成年人”，脑海中是否会立刻浮现出一个模糊但又普遍认同的年(nian)龄界限——18周岁？法律意义上的成年(nian)，往往以18岁为分(fen)水岭，但未成年人的世界，其内涵和外延(yan)远比这简单的数字要丰富得多(duo)。今天，我们就来深(shen)入剖(pou)析18周岁以下未(wei)成年人的年龄划(hua)分，并聚焦一个备受关注的群体——初中生，他们到底是否能被划入“青少年”的(de)行(xing)列？

一、法律视角下的“未成年”：一个相对明确的界定

在大多数国家和地区的法律体(ti)系中，18周岁(sui)是(shi)区分未成年人和成年人的一个普遍标准。这意味着，一旦达到18周岁，个体在法律上就被视为具有完全民事(shi)行为能力，能够独立承担法律责任，享有成年人的各项权利。而在此之前，也就是18周岁以下的个体，都被法律认定为未成年人。

这个法律上的界定，为社(she)会管理、法律适用、权益保护提供了一个清晰的框(kuang)架。例如，在刑事责任(ren)方面，未成年人犯罪通常会受到(dao)更为宽容的法律处理；在婚姻年龄上，未成年人结婚需要法定监护人的同意，且通常有最低年龄限制；在合同签订、接受教育等方面，法律(lv)也对未成年人的权利和(he)义务做出了特殊规定。

法律的“18周岁”标准，更多的是一种行政和(he)司法上的便利，它提供了一个统一的“锚点(dian)”。但从个体成长的角度来看，生理、心理和社会性的成熟，并非总是与年龄数字精准同步。一个17岁即将成年的少年，可能在某些方面已经展现出超(chao)越年龄的成熟，而一个19岁(sui)刚刚成年的青年，也许在心理上(shang)仍未完(wan)全摆脱稚气。

因此，单纯以18周岁来定义“未成年”，或许会忽略了成长(zhang)过程中个体差异的丰富性。

二、“青少年”的内涵：不止于年龄，更关乎成长阶(jie)段

“青少年”这个词，究竟包含了哪些(xie)意味呢？如果我们抛开法律的绝对性，从社会学、心理学和教育学的角度去理解，青少年（Adolescent）通常指的是一个经历快速(su)生(sheng)理、心理和社会性转型的时期。这个时期大致从青春(chun)期开始，一直延(yan)续到成年早期。

青春期，我们熟悉(xi)的“变声期”、“身高猛长期”，是青少年生理发育的显著标志。荷尔蒙的变化，身体形态的(de)改变，性征的出现，都意味着个体正从儿(er)童向成人(ren)过渡。而这一生理上的巨变，往往伴随着一系列深刻的心理和社会性(xing)挑战。

在(zai)心理层面，青少年开始形成独立的自我意(yi)识，对“我是谁”产生强烈的好奇和探索(suo)。他们的思维方式发生转变，从具体的、感性的思维，逐渐发展出抽象的、批判性的思考(kao)能力。情感变得更加丰富和复杂，容易出现情绪波动、叛逆心理，对人际关系、社会规范产生新的认知和挑战。

他们开始渴望独立，寻求认同，对未来充满憧憬，但也可能伴随着迷茫和焦虑。

社会性方面，青少年的社交圈子不断扩大，同伴关系变得尤为重要，他们需要学习如何在群体中定位自己，如何处理复杂的人际互动。家庭的影响力虽然仍在，但学校、社会和媒体的影响力也日益增强。他们开始关注(zhu)社(she)会议(yi)题，形成自(zi)己的价值观和世界观，为未来融入社会、承担社会责任做准备。

综合来看，“青少年”是一个动态的、发展中(zhong)的(de)概念，它(ta)涵盖了从儿童期向成(cheng)年期过渡的整个时期，其核(he)心在于个体经历着剧烈(lie)的、多方面的成长和转型。而这个转型期，并非总(zong)是在18周岁这一刻戛然而止。

三、初中生：站在“青少年”的起点，还是仍在儿童与青少年之间？

现在，我们聚焦到中国的教育体系(xi)中一个重要(yao)的群体——初中生。初中阶段(duan)，通常覆盖了12-15岁左右的年龄段，这恰好是青(qing)少年早期发展的重要时期。

从年龄上看，初中生无疑都处于18周岁以下(xia)的法律范畴，他们是名副其实的未成年人。而从成长特征来看，初中生的许多表现，已经与我们前面描(miao)述的青少年特征高度吻合：

生理发育：青春期(qi)的高峰通常就出现在初中阶(jie)段。身高体重快速增长(zhang)，第二性征开始显现，身体的“不对称”变化，让他们对自己的外貌(mao)产生关注，甚至烦恼。心(xin)理探索：自我(wo)意(yi)识开始(shi)萌芽，“我想成为什(shen)么样的人”、“别人怎么看我”成为他们思考的(de)焦点。对异性产生朦胧的好感，对(dui)友谊的定义更加看重，独立思考的苗头开始显现。

社交需求：朋友的重要性急剧上升，他们渴望被群(qun)体接纳，也更(geng)容(rong)易受到同(tong)伴(ban)的影响。与父母的(de)沟通模式(shi)可能发生(sheng)变化，开始寻求(qiu)更多的自主权。

因(yin)此，从教育和心理发展的角度来看，初中生完全可以(yi)被归类为青少年，而且是(shi)青少年群体中非常具有代表性的早期成员。他们正处于由儿童向少年过渡的关键时期，生理、心理和社会(hui)性都经历着翻天覆地的变化(hua)。他们既保留(liu)着一部分儿童的天真和依赖，又开始(shi)展现出少(shao)年(nian)人的独立思考和情(qing)感需求。

将初中生视为青少年，不仅有助于我们理解他们在这个年龄段所面临的挑战和需求(qiu)，也为教育者、家长和社会提供了更具针对性的引导和支持方向。理解他们的“青少年”身份，是有效沟通、科学教育、健(jian)康引导的基础。

初中生：当“孩子”遇上“少年”——成长中的困惑与机遇(yu)

承(cheng)接上文，我们明确了18周岁(sui)以下的未成年人法律(lv)界定，并(bing)深入探讨了“青少年”这一概念的丰富内涵。结论是，初中生（通常指12-15岁）在生理、心理和社(she)会性发展的关键节点上，完全符合青少年早期(qi)的特征，是青少年群体中不可或缺的重要组成部分。仅仅将他们归类为“青少年”还不足以揭示他们成长的复杂性。

初中生的独特之处在于，他们(men)正处于一个“孩子”的余温与“少年”的(de)锋芒交(jiao)织的复杂阶段。这一阶段的(de)他们，既有儿童的纯真与脆弱，又开始孕育成人的独(du)立与思考，这带来了独特的困惑，也蕴藏着(zhe)巨大的机遇。

一、挣扎在“孩子”与“少年”之间：初中生的身份认同危(wei)机

初中生最显著的特点之一，便是他们身上同时存在的“孩子气”和“少年气”。一方面，他们依然需要父母的关(guan)爱和保护，在很多方面表现出依赖性，对未知的世界充满好奇，有时也会流露出童真未泯的可爱。他(ta)们(men)可能在面对挫折时容易哭泣，在需要帮助时主动寻求，对新鲜事物充满热情，保留着对童话和想象的喜爱。

但另一方面，青春(chun)期的躁动(dong)让他们渴望独立，试(shi)图摆脱父母的“控制”，想要自己做决定，表达自己的观点。他们(men)开始在意同伴的看法，追求个性和独特性，对成人世界的规则和价值观产生质疑，并试图构建自己的认知体系。这种“想独立又(you)怕承(cheng)担责任”、“渴望被理解又(you)不知如何表达”的矛盾心理，是初中生身份认同困惑的集中体现。

他们可能在前一秒还在撒娇让父母喂饭，后一秒就因为父母干涉他们的朋友圈而大发雷霆，指责父母“不(bu)懂年轻人”。这种频繁的情绪波动和行(xing)为转变，让家长和(he)老师感到困惑(huo)，也让初中生自己感到迷茫。他们觉得自己不再是单纯的“孩子”，但又还未完全被视为成熟的“少年”，这种定位(wei)不清，使得他们在社交、学业和自我认知上都可能面临挑战。

二、学业压力与情感波涛：初中生的成长“双重奏”

初中阶段，学业的压力开始显著增加。与(yu)小学阶段相对轻松的学习氛(fen)围不同，初中课程内容加深，难度(du)加大，竞争意识开始显现。升学压力，尤其(qi)是对重点高中的渴望，让许多(duo)初中生及其家庭倍感焦虑。他们需要花费(fei)更多(duo)的时间和精力投入到学习中，平衡课业与课外活动，掌握更高效的学习方法(fa)。

与此(ci)初中生的情感世界也变得异常丰富和复杂。早恋的萌芽、青春期特有的冲动、对友谊的极端(duan)看重、与异(yi)性交往的尝试，都可能成为他们情感生活的重心。这些情感的出现，既(ji)是成长的必然，也是带来困扰的(de)源头。一些初中生可能因为情感问题而分心，影响学(xue)业；也可能因为处理不好人际关系而产生焦虑、自卑，甚至出现社交障碍。

更值得关注的是，部分初中生可能还会面临家庭关系的变(bian)化(hua)、校园欺凌、网络诱惑等问题。这些因素与学业压力、情感波动叠加，共(gong)同构成了初中生成长(zhang)中复杂的“双重奏”。如何在这一时期，帮助他们有效管理学业压力，引导他们健康处理情感，以及应对各种成长中的挑战，是家长、学校和社会需要共同面对的重要课题。

三、拥抱“青少年”的起点：机遇与挑战并存的黄金时期

尽管初中生面临着诸多困惑和(he)挑战，但我们不能忽视，他们正站在青少年发展的黄金起点上，这其中蕴含着巨大的机遇：

学习能力的飞跃：初中生的大脑处于快速发展期，抽象思维能力、逻辑推(tui)理能力显(xian)著增强。这是(shi)培养深度学习能力、批判性思(si)维和创新意识的绝佳时期。如果能够掌握有效的学(xue)习方法，激发学习兴趣，他们将在未来的学习道路上受益匪浅。独立意识的觉醒：渴望独立是青少年成长的内在驱动力。

这一时期，给予他们适度的自主权，鼓励他们独立思考和决策，是培养责任感和自理能力的关键。通(tong)过参与家务、管理自己的零花钱、规划课余活动等，他们能够逐步建立自信，提升自我效能感。价值观的塑造：初中生开(kai)始形成自己的世界观和价值观。这(zhe)是一个引导他们树立正确人生观、价值观、社会观的黄金时期。

通过阅读、与人交流、参与社会(hui)实践，帮助他(ta)们辨(bian)别是非，形(xing)成健全的人格，培养积极的生活态度。社交技能的提升：朋友关系在初中生生活中占据重要地位。这是他们学习如何建立和维护(hu)人际关系、如何沟通协作、如何处理冲突的宝贵机会。引导他们建立健康、积极的(de)同伴关系，有助于他们更好地融入社会。

四、给初中生(sheng)“青少年”身份的正确导航(hang)

认识到初中生是青少年，意味着我们需(xu)要用更成熟、更具理解性的(de)视角来对待他们。

家长：尝试放下“孩子”的眼光，以平等的姿态与他们沟通，倾听他们的想法，尊重他们的选择，并在必要的范(fan)围内给予指导。理解他们的情绪波动，帮助他(ta)们学会情绪管理，而不是简单地指责或(huo)否定。学校：教师需要关注初中生的身心发展特点，设计更(geng)具吸引力和挑战性的教学内容，帮助他们掌握学(xue)习方法，同时关注他们的心理健康，提供必要的心理辅(fu)导和支持。

开展丰富多彩的(de)社团活动和实(shi)践活动，为他们提供展示自我、发展兴趣的空间。社会：为(wei)初中生(sheng)创造更多积极健康的成长环境，提供更多接触社会、了解世界的机会。加强对青少年不良信息和网络风险的引导和防护，让他们在安全的氛围中探索成长。

结语：

18周岁(sui)是法律上的成年线，而“青少年”则是一个涵盖了(le)从青春期到成年早期的漫长而复杂的成长阶段。初中生，作为未成年人中的重要一员，他们正坚定地走在“青少(shao)年”的道路上，身上既有儿童的稚嫩，又有少年的锐气。理解他们的身份，洞察他们的需求，尊重他们的成长规律，给予他们适时的引导和支持，才(cai)能帮(bang)助他们平稳度过这一关键的人生阶段，顺利迈向更加广阔的成年世界。

他们是未来的希望，而我们(men)，就是为他们照亮前(qian)路、保驾护航的人。

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图片来源：每经记者 陈某某 摄

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