每经编辑｜陈泽亮    

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警钟长鸣(ming)：警惕(ti)“哑剧猫(mao)18”背后的(de)网络(luo)隐(yin)患(huan)，家长需知(zhi)的(de)风险识(shi)别(bie)与预警(jing)

在数(shu)字时(shi)代浪(lang)潮的裹挟下(xia)，互(hu)联网(wang)已成(cheng)为孩(hai)子们(men)学(xue)习、娱(yu)乐、社交(jiao)不可(ke)或缺的一(yi)部(bu)分。光鲜亮丽(li)的屏(ping)幕背后，潜(qian)藏着(zhe)不(bu)少(shao)不为人知(zhi)的(de)风险，其(qi)中(zhong)，“哑(ya)剧(ju)猫18”等字(zi)眼，就(jiu)如同(tong)一记(ji)记(ji)警(jing)钟，时(shi)刻提(ti)醒着家(jia)长(zhang)们，网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)并(bing)非全(quan)然美好，某些(xie)内(nei)容和行为(wei)可(ke)能(neng)对(dui)孩子的(de)成长(zhang)造成(cheng)难(nan)以(yi)挽回的伤害。

“哑(ya)剧猫18”：冰山一角下(xia)的(de)暗流涌动

“哑剧猫18”这个词(ci)汇本(ben)身，或(huo)许会让(rang)人(ren)感到陌生或模(mo)糊。它并非一个(ge)具体的(de)应(ying)用(yong)或游戏(xi)，而(er)是(shi)作为(wei)一个泛(fan)指，通常(chang)指向(xiang)互联网上(shang)那些包(bao)含低俗、暴(bao)力、色情、欺凌(ling)，甚(shen)至是诱(you)导未(wei)成年(nian)人进行(xing)危(wei)险行(xing)为(wei)的(de)内容(rong)。这(zhe)些(xie)内(nei)容(rong)往往(wang)披着(zhe)“猎奇(qi)”、“刺激(ji)”、“反叛(pan)”的外(wai)衣，以(yi)各种形(xing)式(shi)渗透(tou)进孩(hai)子们(men)的网(wang)络(luo)生(sheng)活，例如：

隐(yin)秘的链接与(yu)推(tui)送：在看似(shi)无害(hai)的(de)社交(jiao)媒体、短视频平台，甚至(zhi)是一些(xie)游戏社(she)区，不良(liang)信息常常(chang)通(tong)过(guo)私信(xin)、评(ping)论区(qu)、或(huo)“猜(cai)你喜(xi)欢”的推荐算(suan)法悄然出现，一旦(dan)孩子(zi)好(hao)奇(qi)点击(ji)，便可能(neng)步(bu)入“雷(lei)区”。低(di)俗游戏的(de)诱惑：一些披着(zhe)“免费(fei)”、“有(you)趣”外衣(yi)的手游，其游戏(xi)内充(chong)斥着暴力(li)血腥的画面、带(dai)有(you)性暗示的角(jiao)色(se)设(she)定，或(huo)鼓励(li)用户进行不健康交流。

“伪(wei)科普”与错误信息：某(mou)些账(zhang)号或(huo)视频，打(da)着科普(pu)的旗(qi)号(hao)，却传播(bo)着(zhe)扭(niu)曲的价值观，或(huo)者提供(gong)关于身体、性、人际(ji)关系(xi)等方面的错误(wu)信息(xi)，对正(zheng)处于(yu)认知发(fa)展关键(jian)期的(de)孩(hai)子(zi)造成(cheng)误导(dao)。网(wang)络欺凌与诱(you)导：虚拟世(shi)界的匿名(ming)性，催(cui)生了(le)网(wang)络(luo)欺凌(ling)的土壤。孩(hai)子可(ke)能(neng)遭(zao)受语(yu)言攻(gong)击、名誉损(sun)害(hai)，甚(shen)至被诱导进行(xing)不安(an)全的(de)线(xian)上或线(xian)下活动(dong)。

不(bu)良(liang)内容变异与(yu)伪(wei)装：随(sui)着平台(tai)监管(guan)的(de)加强，不良内容(rong)也(ye)在不(bu)断变异，可(ke)能通过隐(yin)晦的语言(yan)、谐音(yin)、暗号(hao)等方式进行传(chuan)播(bo)，更(geng)具隐蔽性和迷惑性(xing)。

为何“哑剧(ju)猫18”等风险(xian)内容对孩子构成如(ru)此大的(de)威(wei)胁？这(zhe)与孩子的身心(xin)发(fa)展特(te)点(dian)息息(xi)相关。

好奇心(xin)旺盛(sheng)，辨别(bie)能(neng)力(li)不(bu)足：孩(hai)子们对未(wei)知(zhi)事物充(chong)满好(hao)奇，但(dan)由(you)于(yu)年龄(ling)和(he)阅历的限(xian)制，他(ta)们往往难以(yi)准确(que)识(shi)别信(xin)息的真(zhen)伪，区分(fen)是(shi)非善恶(e)。情感易受影(ying)响，模仿性(xing)强(qiang)：孩子(zi)们(men)的情感(gan)世界相(xiang)对单(dan)纯(chun)，容(rong)易受(shou)到外界的(de)影(ying)响。不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)中渲染的(de)刺激、暴力、享(xiang)乐(le)主义(yi)，可能在他(ta)们心(xin)中留(liu)下错误的印(yin)记，甚至(zhi)产生(sheng)模(mo)仿行为(wei)。

隐私保护意(yi)识(shi)薄(bao)弱：孩子(zi)们往(wang)往(wang)不了解(jie)个人信息的(de)重要性(xing)，容(rong)易在(zai)网络上(shang)泄(xie)露(lu)自己的(de)真(zhen)实身份、家(jia)庭住(zhu)址(zhi)、联系方(fang)式等(deng)，给不法(fa)分(fen)子(zi)留(liu)下(xia)可乘之(zhi)机(ji)。社(she)交需求(qiu)强(qiang)烈，容(rong)易被(bei)同(tong)伴(ban)影响：孩子(zi)渴(ke)望(wang)融(rong)入(ru)同伴群体，如果同(tong)伴(ban)在玩(wan)某些“禁忌(ji)”游(you)戏(xi)或浏览不良(liang)信息，孩子(zi)可能会(hui)为了(le)不(bu)被孤立(li)而跟随(sui)，从(cong)而接触到(dao)不该(gai)接(jie)触的内(nei)容。

家(jia)长(zhang)的角色(se)：从“堵”到“疏”的转(zhuan)变，构(gou)筑第(di)一道防线

面对汹涌而来(lai)的网络信(xin)息，家长们(men)不(bu)能(neng)一(yi)味地(di)“堵(du)”，而应(ying)采取(qu)“疏(shu)”的(de)方式(shi)，主动学习，积极(ji)应对。

主(zhu)动(dong)学习，了解网络世(shi)界：作为家长，我们(men)不能完全(quan)脱(tuo)离网(wang)络。尝试(shi)去了解孩子常去(qu)的(de)平台(tai)、常玩(wan)的游戏、常(chang)看的视频(pin)内容。这(zhe)并不(bu)是(shi)要您(nin)成为网络(luo)专家，而是(shi)为了(le)能与孩子有共(gong)同话(hua)题(ti)，了(le)解他(ta)们可能(neng)接触到的信(xin)息类型。建(jian)立(li)信任(ren)，开(kai)启有(you)效沟通(tong)：许多(duo)家(jia)长害怕孩子接(jie)触网(wang)络(luo)，选择严(yan)格限制。

但这(zhe)样(yang)做的(de)结果(guo)往往(wang)适得其反(fan)，孩子(zi)可能会因(yin)为被(bei)禁止而更加好(hao)奇，转(zhuan)而背(bei)着家(jia)长(zhang)偷(tou)偷(tou)浏览。因(yin)此，建立与(yu)孩(hai)子之间(jian)开(kai)放、信任(ren)的沟(gou)通(tong)是至关(guan)重要的。“风险意(yi)识”教育(yu)，而非“恐(kong)惧灌(guan)输”：与其让(rang)孩子(zi)对网络产生恐惧，不如从(cong)小培(pei)养他(ta)们的(de)风险意识(shi)。用孩(hai)子能(neng)理解的(de)语(yu)言，告(gao)诉他们网(wang)络上有(you)些(xie)东西(xi)是“不好的”、“危险的”，就像现实生活中不能(neng)随(sui)意和陌生人(ren)说话(hua)一样。

关(guan)注(zhu)孩子(zi)的行(xing)为(wei)变(bian)化：孩(hai)子(zi)是(shi)家庭的晴(qing)雨表(biao)，他们(men)的(de)行(xing)为变(bian)化往(wang)往能(neng)反映出(chu)内(nei)心的问题(ti)。如(ru)果(guo)孩子(zi)突然(ran)变得(de)沉默(mo)寡言(yan)，或(huo)者(zhe)对网(wang)络上(shang)的某(mou)些(xie)话题表现(xian)出异常(chang)的关注(zhu)、恐惧(ju)或兴奋(fen)，家长都应(ying)提高(gao)警惕(ti)。技术(shu)手(shou)段(duan)辅(fu)助(zhu)，但非(fei)唯一依赖(lai)：市面(mian)上有(you)很(hen)多(duo)家长(zhang)控制软件，可以(yi)帮(bang)助过(guo)滤(lv)不良(liang)信息、限制(zhi)上(shang)网时(shi)间(jian)。

这(zhe)些(xie)工具(ju)可以(yi)作为(wei)辅助，但绝(jue)不能(neng)完全(quan)依赖。它们可能(neng)存在漏洞(dong)，也无(wu)法完全(quan)取代家(jia)长的陪伴和(he)引导。认识到(dao)“哑剧猫18”的普(pu)遍(bian)性：“哑(ya)剧猫18”只是一个(ge)代表(biao)，网络(luo)上的风险(xian)内(nei)容(rong)层出(chu)不穷。家(jia)长需要(yao)认识到(dao)，这种风险是(shi)普遍存在(zai)的，需(xu)要持续保(bao)持警惕(ti)。

识别风(feng)险的(de)“信(xin)号灯”：让(rang)孩(hai)子学(xue)会“暂停(ting)”和“思考”

培(pei)养孩(hai)子的(de)媒介(jie)素养(yang)，是让他(ta)们(men)在网络世界(jie)中自我(wo)保护的关(guan)键。家(jia)长可(ke)以引(yin)导孩(hai)子留(liu)意(yi)以下(xia)“信号灯”：

“太(tai)奇怪了”：当(dang)孩子(zi)看(kan)到一些(xie)内容让他(ta)们(men)感到(dao)不舒(shu)服、不(bu)理解(jie)、或者(zhe)觉(jue)得(de)“太奇怪了”，这可(ke)能就是(shi)一(yi)个风(feng)险信号(hao)。“这正常吗？”：鼓(gu)励孩子对(dui)看到(dao)的内(nei)容提出(chu)疑(yi)问，思考其(qi)合(he)理性。“我能告(gao)诉(su)爸(ba)爸妈妈吗(ma)？”：建立孩(hai)子(zi)可以信任的求助渠(qu)道，让他们(men)知道(dao)，无(wu)论(lun)遇(yu)到什么(me)，都可以向(xiang)家长倾诉。

“是不(bu)是有(you)点过头(tou)了(le)？”：引导(dao)孩子(zi)分辨(bian)内容(rong)中(zhong)的夸张、扭曲和不(bu)符(fu)合(he)常理(li)之处。

网(wang)络(luo)安全(quan)并非一(yi)蹴而就(jiu)，它是一个(ge)持续(xu)学习、持续沟通(tong)、持续引导(dao)的过(guo)程。家(jia)长们需(xu)要(yao)认识到(dao)，我(wo)们面(mian)对的不仅仅是(shi)技术层(ceng)面的问(wen)题，更是教育、沟(gou)通和价值观塑造的挑战(zhan)。只有(you)当我(wo)们真正走(zou)进(jin)孩子的网络(luo)世界，理(li)解他们(men)的困(kun)惑，才能帮(bang)助他们(men)规(gui)避风(feng)险，健(jian)康成长。

织(zhi)密(mi)防(fang)护(hu)网(wang)：从家(jia)庭到社(she)会(hui)，全方(fang)位(wei)构(gou)建(jian)儿(er)童网络安全(quan)生态(tai)系(xi)统

在理解(jie)了网(wang)络(luo)风(feng)险的严峻(jun)性以(yi)及家长在第一道防线上(shang)的重要作(zuo)用后，我们(men)更(geng)需(xu)要将(jiang)目光放远(yuan)，思考如何(he)构建一个(ge)更强(qiang)大、更(geng)全面(mian)的网(wang)络(luo)安(an)全生(sheng)态系(xi)统，让(rang)孩子(zi)们(men)能在(zai)更安(an)全(quan)的环境中茁(zhuo)壮成长。“哑(ya)剧(ju)猫18”这(zhe)类(lei)风险内容的出现，不仅(jin)是孩(hai)子辨别力不足(zu)的(de)体现，也(ye)是(shi)现(xian)有网络(luo)治(zhi)理、家(jia)庭教育、社会责(ze)任等多方(fang)面联(lian)动不足的(de)折射(she)。

因此，我们(men)的(de)守(shou)护行(xing)动，需要从(cong)家庭(ting)的(de)温馨港(gang)湾，延(yan)伸至更广(guang)阔的(de)社会空间(jian)。

家庭(ting)教育(yu)的“升(sheng)级(ji)打怪”：不止是(shi)规则，更是能力(li)培(pei)养(yang)

家长在孩子网(wang)络(luo)安全(quan)教(jiao)育中的(de)作(zuo)用，远不止(zhi)于制(zhi)定“禁(jin)令”或(huo)设(she)置“防火(huo)墙(qiang)”。真(zhen)正的(de)“升级(ji)打(da)怪(guai)”，在于(yu)培养孩子(zi)的数(shu)字素(su)养和批判(pan)性(xing)思(si)维能力。

亲子(zi)共(gong)玩(wan)、共学、共评：鼓(gu)励(li)孩子邀请(qing)家(jia)长一起(qi)玩(wan)游(you)戏，观看视(shi)频。在共(gong)处中，家长可以(yi)自然(ran)地(di)观察(cha)孩(hai)子接触(chu)的内(nei)容(rong)，并适时(shi)引导。例(li)如，看到(dao)暴力画(hua)面时，可以问：“你(ni)觉得(de)这(zhe)样(yang)做对(dui)吗？”看(kan)到不实信(xin)息时，可以(yi)一(yi)起(qi)搜索(suo)核实(shi)。这(zhe)种(zhong)“共同体”的体验，远比单(dan)方(fang)面的(de)说教更(geng)有效。

引导孩(hai)子建立(li)“数字足迹(ji)”意(yi)识(shi)：解释(shi)给(gei)孩(hai)子听，他(ta)们在网络上(shang)的一切(qie)行(xing)为，都(dou)会(hui)留下(xia)痕迹，这(zhe)些(xie)痕迹可能(neng)被看(kan)到，也(ye)可(ke)能被(bei)利(li)用。从小培养他(ta)们保护个(ge)人(ren)隐(yin)私的意识(shi)，不(bu)随(sui)意(yi)透露姓(xing)名、学(xue)校、住(zhu)址、照(zhao)片等(deng)信息，不随便添加陌(mo)生人。教授(shou)“内容(rong)评(ping)估(gu)”的(de)“三(san)步法”：第一步：信(xin)息(xi)来源是(shi)谁？问(wen)问孩子(zi)：“这个信(xin)息是(shi)从哪(na)里来的？是(shi)看起(qi)来很(hen)厉害的‘官(guan)方(fang)’账号，还(hai)是一(yi)个(ge)你(ni)从来没听(ting)过的(de)‘小号’？”第二(er)步：信(xin)息(xi)有(you)什么证据(ju)？鼓励(li)孩子思考(kao)：“视频里说的是(shi)真的(de)吗？有没有(you)其他(ta)的(de)证(zheng)据来(lai)证明？是(shi)不是(shi)只(zhi)有一种说(shuo)法？”第(di)三步：信(xin)息(xi)想让(rang)你做(zuo)什(shen)么？引(yin)导(dao)孩子(zi)思考：“看这(zhe)段视频/玩(wan)这个(ge)游戏，它想(xiang)让我(wo)做(zuo)什(shen)么(me)？是让(rang)我(wo)开心(xin)，还是(shi)让我(wo)害(hai)怕，还是(shi)想让(rang)我花(hua)钱(qian)？”处(chu)理(li)网(wang)络(luo)欺凌的(de)“四不(bu)一互(hu)”原(yuan)则：不回(hui)应：遇到网络(luo)欺(qi)凌，首(shou)先(xian)不回复(fu)，避(bi)免(mian)激化矛(mao)盾。

不传(chuan)播(bo)：不将(jiang)欺(qi)凌信(xin)息(xi)转(zhuan)发(fa)给(gei)其他(ta)人。不害怕(pa)：告(gao)诉孩子，被欺(qi)凌(ling)不是他(ta)们(men)的(de)错，他们不是孤单的(de)。不(bu)犹豫：遇(yu)到严(yan)重情(qing)况，立(li)即(ji)向(xiang)家(jia)长或老(lao)师求(qiu)助。相互支持(chi)：鼓励孩子(zi)成(cheng)为彼(bi)此(ci)的网络(luo)“守护(hu)者”，当看到(dao)同学被(bei)欺(qi)凌时(shi)，给予(yu)支持(chi)和帮(bang)助。“数字(zi)断(duan)舍(she)离”与健(jian)康作息：帮(bang)助孩子建(jian)立健康(kang)的上网(wang)习(xi)惯(guan)，设定合理(li)的上(shang)网时(shi)间和(he)内(nei)容(rong)边界(jie)。

引(yin)导他们(men)区(qu)分“数字生活(huo)”与“真实生(sheng)活”，鼓励参(can)与(yu)户(hu)外活动、体育锻(duan)炼、阅(yue)读等，实现身心(xin)平衡(heng)。

社会(hui)责任的“协(xie)同(tong)作战”：平(ping)台(tai)、学校(xiao)、政策的联动效应(ying)

家庭(ting)的努力(li)固然重(zhong)要，但网络安(an)全(quan)是一个复杂的(de)系统工程，离(li)不(bu)开社会(hui)各(ge)界的协同(tong)作(zuo)战。

互联(lian)网平(ping)台(tai)的“守门(men)人”责任：强(qiang)化内(nei)容审核(he)机制(zhi)：平(ping)台应(ying)投入(ru)更多(duo)资源(yuan)，利用人工智能和人工审(shen)核(he)相(xiang)结合的方(fang)式，更高(gao)效(xiao)、精准(zhun)地识别(bie)和(he)过(guo)滤“哑剧猫(mao)18”这类风险内(nei)容(rong)。优化推荐(jian)算法：算法应(ying)更侧重于推荐(jian)健(jian)康、有益(yi)、适合(he)未成(cheng)年人的(de)内(nei)容，而(er)非一(yi)味追(zhui)求“流(liu)量”和“刺激(ji)”。

畅通(tong)举报渠道(dao)：建(jian)立(li)简便(bian)易行的(de)举报(bao)机制，并(bing)对(dui)举(ju)报内容进(jin)行及(ji)时(shi)、公正的(de)处理(li)，给(gei)予举报人积(ji)极(ji)反馈。开发未成(cheng)年人(ren)模(mo)式：针(zhen)对未成(cheng)年(nian)人用户，提(ti)供更严(yan)格(ge)的内容(rong)过(guo)滤(lv)、功能限制和(he)防沉(chen)迷(mi)设(she)置。学(xue)校的“阵(zhen)地(di)战”：将网(wang)络(luo)安(an)全(quan)教育(yu)纳入课(ke)程体(ti)系：以(yi)生动有趣的方式(shi)，系(xi)统(tong)地教(jiao)授孩子们(men)网络(luo)安全(quan)知(zhi)识(shi)、辨别(bie)能力和(he)自我保(bao)护技能。

建立师生、家(jia)校(xiao)沟通机(ji)制：及(ji)时发现和(he)处理学(xue)生在网(wang)络上遇到的问(wen)题，与(yu)家长形(xing)成(cheng)合力(li)。开展(zhan)主题(ti)活动：组(zu)织网络(luo)安(an)全讲座(zuo)、知(zhi)识(shi)竞赛、情景模拟(ni)等(deng)，提升(sheng)学(xue)生的网(wang)络安(an)全意识(shi)。政策(ce)法规(gui)的“硬约(yue)束”：完(wan)善未成(cheng)年人保(bao)护法律法规：加大(da)对(dui)网(wang)络违(wei)法行(xing)为的(de)打击力度，明确(que)平台责任(ren)，为未(wei)成年(nian)人提供法(fa)律保障。

推(tui)动行(xing)业标准(zhun)建(jian)设：引导平(ping)台建(jian)立统一(yi)、严(yan)格的内容(rong)管理标准和用户行为规(gui)范(fan)。加(jia)强跨部门协作(zuo)：网(wang)信(xin)、公安、教育、工信等部门应(ying)加强(qiang)合作，形(xing)成(cheng)监管合(he)力。媒体(ti)与(yu)公(gong)众的“舆论(lun)引导(dao)”：积极(ji)宣传正能量(liang)：媒体应(ying)多报(bao)道(dao)网络安全方面(mian)的(de)正面(mian)典(dian)型和科普知识(shi)，营(ying)造(zao)积(ji)极的(de)网络文化氛围。

提高公众意识(shi)：通过(guo)各种渠道(dao)，向社会(hui)大众(zhong)普(pu)及网(wang)络(luo)安全知识，提(ti)高全(quan)民对(dui)未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)网(wang)络(luo)安全(quan)的(de)关(guan)注度。

“数(shu)字(zi)公民(min)”的养(yang)成之(zhi)路：让(rang)孩(hai)子(zi)成为网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)的“驾(jia)驶员”，而(er)非(fei)“乘客”

最终，我(wo)们(men)培养(yang)的(de)不(bu)是(shi)被(bei)动接受信息的“乘客(ke)”，而是能够(gou)主动、安全(quan)、负责任地(di)在网络世(shi)界(jie)中“驾(jia)驶”的(de)“数(shu)字公民”。这(zhe)需要(yao)一个长期的、循(xun)序渐(jian)进的过程，需要(yao)家长(zhang)、学校(xiao)、社会的(de)不懈(xie)努(nu)力。

“哑剧(ju)猫(mao)18”等风险内容，是(shi)孩子(zi)网络成长路上(shang)可能遇(yu)到(dao)的“路(lu)障”。但只要(yao)我们(men)做好(hao)前期(qi)的“交(jiao)通规则”教育，规(gui)划好(hao)“安全路线(xian)”，配备(bei)好“导(dao)航系统”，孩(hai)子们就能(neng)在数字海(hai)洋中(zhong)安全航(hang)行。让我(wo)们携(xie)起手来，为(wei)孩子(zi)们构建一(yi)个更(geng)清(qing)朗(lang)、更(geng)安全、更(geng)美好(hao)的网络空(kong)间，让(rang)他们(men)在阳光下自(zi)由(you)翱翔，拥抱(bao)属于(yu)他们的无限可(ke)能。

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图片来源：每经记者 闫党恩 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄