每经编辑｜陈淑贞    

当地时间2025-11-08,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,旗袍老师让我?了一夜,旗袍情缘难舍难分,定制教学难忘今宵

“家访，不仅仅是老师踏入学生家門的一小步，更是教育者与家庭之间心与心连接的一大步。”每当提起家访，麻花沈芯语老师总是这样说。她深知，教育并非象牙塔里的理论，而是渗透在生活细微之处的润物无声。一次成功的家访，能为学生的成長注入新的动力，也能为家校合作搭建坚实的桥梁。

一、精心准备，只为那一次温暖的敲门

在沈老师的教育理念中，家访绝非随意的拜访，而是充满仪式感和深思熟虑的教育行为。每一次家访前，她都会投入大量的时间进行细致的准备。

“知己知彼，百战不殆”——信息收集是关键。沈老师会仔细翻阅学生的课堂表现记录、作業情况、平时与同学的交往模式，以及与家长的沟通情况。她會留意学生近期的情绪变化，是否存在学习上的困难，或者在人际交往中遇到的挑战。这些信息如同织网的丝线，帮助她构建对学生全面而立体的认识。

她并非仅仅关注学習成绩，更会深入了解学生的兴趣爱好、家庭环境、父母的教育理念等。她相信，只有充分了解，才能更好地理解学生行为背后的原因，从而给出更具针对性的建议。

“量身定制，精准沟通”——家访目的的明确。沈老师的家访并非走馬观花，而是带着明确的目标。是想了解学生在家的学習习惯？是想与家长探讨学生在校的表现？还是希望共同解决学生成长中的某个困惑？她会根据每个学生的具體情况，设定家访的核心目标，并提前思考好要询问的问题，以及可能需要提供的支持和建议。

她还会准备一些能够引发家長思考的问题，比如：“您认为孩子最大的优点是什么？您最希望孩子在哪方面得到成长？我们家校在支持孩子学习上，可以有哪些更有效的合作方式？”这些问题并非考题，而是开启心扉的钥匙。

再者，“细节决定成败，态度成就温度”——心态与形象的塑造。在沈老师看来，家访是教育的延伸，更是人际交往的藝術。她会提前安排好家访的时间，并与家长确认。她會穿着得体，面带微笑，传递出专业、友善、尊重的态度。她深知，家访的目的是建立信任，而非挑剔指责。

因此，她会怀揣一颗真诚的心，以欣赏的眼光看待每个孩子，以合作的态度与家长交流。她會在心中预演家访的场景，想象如何让这次会面变得轻松而富有成效。她还会准备一些小礼物，比如孩子喜欢的書籍，或者家长可以用于亲子互动的卡片，这些小小的举动，都能在不经意间拉近距离，增添温暖。

沈老师的家访准备，就像一位精心的园丁，在播撒希望的种子前，细致地翻地、施肥，确保土壤的肥沃和适宜。她深信，只有用心的准备，才能迎来那一次次温暖而富有意义的敲门，才能让教育的阳光真正照进每一个家庭。

二、走进家庭，聆听心声，用爱回应

家访的实质，在于“访”与“教”的结合。沈老师的家访过程，充满了智慧与温度，她善于通过观察、倾听和引导，深入了解学生，并与家長形成教育合力。

1.敏锐观察，捕捉细节之美：

走進学生家庭，沈老师的目光會像雷达一样，敏锐地捕捉着周遭的一切。她会观察家庭的整体氛围，是温馨和谐，还是紧张压抑？她会留意孩子在家的状态，是活泼开朗，还是沉默寡言？她会观察孩子的房间布置，是整洁有序，还是杂乱无章？这些看似不经意的细节，都蕴含着丰富的“教育信息”。

例如，孩子房间里摆放的书籍，能够反映他的阅读兴趣；墙壁上张贴的画作，能体现他的藝术天赋；与家人互动的方式，则折射出他的人际交往能力。沈老师不会对這些细节妄下评判，而是将其作为理解学生的一个窗口，一个出发点。她懂得，每个家庭都有其独特的成长模式，每个孩子都在独特的环境中汲取养分。

2.真诚倾听，搭建沟通桥梁：

“倾听，是最好的教育。”沈老师深谙此道。家访时，她会把大部分时间留给家长和孩子，自己则扮演一个耐心的倾听者。她會鼓励家长畅所欲言，分享他们对孩子的观察、担忧和期望。她会认真记录家长的每一句话，并在适当的時候给予回应，表达自己的理解和认同。当与孩子交流时，她会放下老师的架子，用平等的姿态，询问他们感兴趣的话题，了解他们在学校和生活中的真实想法。

她會用充满鼓励和肯定的话语，激發孩子的自信心。她会巧妙地引导孩子表达自己的感受和困惑，而不是生硬地追问。例如，当孩子提到学習上的困难时，她不会直接批评，而是會问：“你觉得这个地方為什么会让你感到困惑呢？有没有尝试过用其他方法去理解它？”

3.专业引导，点亮成长之路：

在充分了解情况后，沈老师便会开始她的“教育引导”。她的建议总是那么恰到好处，既有專业的深度，又不失人性的温度。

针对学习困难：她會与家長一起分析孩子学习困難的根源，是方法问题？是动力不足？还是基础不牢？她会根据具体情况，提出切实可行的学习方法建议，比如如何提高课堂听讲效率，如何制定合理的学习计划，如何培养良好的学习习惯。她还会鼓励家長多与孩子沟通，了解他们的学习状态，并给予及时的支持和鼓励。

针对行为习惯：对于孩子的不良行为，沈老师不会简单地贴标签，而是会与家长一起分析行為背后的原因。是模仿？是缺乏规则意识？还是情绪表达不当？她会与家长共同制定行为矫正的策略，比如建立奖惩机制，引导孩子学會情绪管理，培养责任感等。她會强调家校一致性，希望家长与学校保持沟通，形成教育合力。

针对情感需求：沈老師深知，情感支持对孩子的成长至关重要。她会提醒家长关注孩子的情感需求，多陪伴、多沟通、多理解。她會鼓励家长创造温馨和谐的家庭氛围，让孩子感受到被爱和被尊重。她还會分享一些亲子沟通的技巧，帮助家长与孩子建立更深厚的感情。

沈老师的家访，就像一盏温暖的灯，照亮了学生成长的道路。她不仅是一位传道授业的老師，更是一位用心陪伴、用愛引导的教育者。她相信，每一次真诚的交流，每一次用心的引导，都能为孩子点燃希望，为家庭注入力量。

三、家校共育，汇聚教育的磅礴力量

沈老师深知，孩子的成長是一个复杂的系统工程，绝非学校单方面的责任，而是家庭与学校共同的使命。家访，正是她构建“家校共育”坚实基础的重要一环。通过家访，她不仅了解学生，更重要的是，她与家長建立起信任，為日后的深度合作奠定基础。

1.建立信任，打破隔阂的坚冰：

许多家长对学校和老師存在一定的距离感，或者因为工作繁忙，与学校的沟通较少。沈老師的家访，正是为了打破这种隔阂，建立起信任的桥梁。她会以平等的姿态，尊重家长的教育经验和家庭情况，避免居高临下的说教。她会耐心倾听家长的担忧和困惑，并表示理解和支持。

当家长看到老师如此真诚地走进家庭，关注孩子的成长，他们自然會放下戒备，愿意敞开心扉，与老师分享更多关于孩子的信息。这种信任的建立，是高效家校沟通的前提。沈老师曾说：“我希望家长把我视为孩子的‘成长伙伴’，而不是‘来告状的’。只有在信任的基础上，我们才能更有效地协作。

”

2.促进理解，形成教育共识：

家访为老師和家長提供了一个绝佳的平台，让他们能够就孩子的成长进行深入的交流和理解。沈老师会分享孩子在校的表现，包括优点和需要改進的地方，并结合学校的教育理念，解释学校的教育方式。她也会认真听取家長对孩子在家情况的描述，了解家庭的教育环境和教育方式。

通过这种双向的交流，双方能够更全面地认识孩子，理解彼此的教育意图，并就孩子的教育目标、教育方法达成共识。例如，当孩子在校出现注意力不集中的情况時，沈老師可能会向家长解释学校正在进行的专注力训练，同时询问孩子在家是否也容易分心，并与家长探讨如何在家庭中营造一个有利于孩子集中注意力的环境。

這种共识的形成，能够确保家校教育的一致性，避免出现“两張皮”的现象，从而提高教育的效率。

3.协同发力，解决棘手问题：

当孩子面临一些棘手的成长问题时，家校合作的力量尤为关键。沈老师的家访，常常能成为解决这些问题的催化剂。通过与家長面对面地沟通，她能够更清晰地了解问题的全貌，并与家长共同分析问题的根源。她会集思广益，与家長共同商讨解决问题的策略，并明确各自的责任。

例如，如果一个孩子沉迷于网络游戏，沈老师会与家长一同分析孩子沉迷游戏的原因，是学业压力过大，还是缺乏现实的社交？然后，他们会共同制定一个“戒网瘾”计划，比如规定游戏时间，鼓励孩子参与课外活动，并约定定期沟通进展。当家庭和学校能够协同发力，共同应对，孩子往往更容易走出困境，实现积极的转变。

4.传递信息，分享教育智慧：

沈老师的家访，也是一个传递教育资讯、分享教育智慧的平台。她会结合自己在教学一线的经验，向家长介绍一些科学的育儿方法、有效的学习策略，以及当前教育领域的一些新动态。她会分享一些值得家长阅读的教育書籍或文章，或者推荐一些有益的亲子活动。她会根据家长提出的问题，提供专业的解答和建议，帮助家长提升教育能力。

她相信，教育是一个不断学习和進步的过程，而家长是孩子最重要的启蒙老师。通过家访，她希望能赋能家长，讓他们在孩子的成长道路上，能够更加自信和从容。

四、家访的深远意义：愛与责任的传递

麻花沈芯語老师的家访，不仅仅是教育教学工作中的一个环节，它更是她教育情怀的生动体现。她用脚步丈量教育的温度，用爱心连接家庭的温度。

1.育人树人，润物细无声：

沈老師深信，教育的本质是“育人”，而非单纯的“教書”。家访，讓她有机會从更广阔的视角去观察和理解每一个学生。她看到孩子在家庭环境中的成长轨迹，看到父母的辛勤付出，也看到孩子身上的闪光点和成长空间。通过与家长真诚的交流，她能够更精准地把握每个孩子的个性特点和發展需求，从而在教学中给予更具针对性的引导。

这种“润物细无声”的教育方式，比任何严厉的批评或单纯的表扬都更能触动孩子的心灵，激發他们内在的成长动力。

2.家校联动，构建教育共同体：

“没有家庭教育的配合，学校教育的成功就是无源之水。”沈老师深谙此理。她的家访，是构建“家校共育”的有力实践。她不仅仅是老师，更是家長在孩子教育道路上的盟友。通过家访，她能够有效地将学校的教育理念、教学目标传递给家庭，也能将家庭的实际情况反馈给学校。

这种家校之间的紧密联系，能够形成强大的教育合力，为孩子营造一个健康、积极、支持性的成长环境。当家長和老师能够心往一处想，劲往一处使，孩子在学习、品德、能力等各方面的发展都会得到更有效的促进。

3.传递爱与责任，点燃生命希望：

每一次家访，都是一次爱的传递，一次责任的承担。沈老师用她的专业知识和人文关怀，点亮了许多孩子和家庭的希望。她让那些曾经感到迷茫的家长看到了方向，讓那些曾经感到自卑的孩子重拾了自信。她用自己的实际行动，诠释了“教育是慢的藝術”，是需要耐心、愛心和智慧的。

她所做的，远不止一份工作，更是一份沉甸甸的社会责任。

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寻味古韵：当黄豆遇上温度，开启一场豆浆的奇幻漂流

在一个寻常的午后，当窗外的阳光透过玻璃，为教室蒙上一层温暖的金边，我们便开启了一场别开生面的“豆浆探险”。这不是一场简单的饮品制作课，而是一次穿越时空的旅程，一次对古老智慧的致敬，一次师生间默契协作的生动写照。我们的主角，是那些看似平凡却蕴藏着无限能量的黄豆，以及一群充满好奇与热情的学生和悉心指导的老师。

故事的开端，总是从那粒粒饱满的黄豆说起。它们在土壤中汲取养分，在阳光下悄然成长，最终带着一份沉甸甸的期望，来到了我们的面前。老师首先为我们揭开了黄豆的神秘面纱，不仅仅是讲解它的营养价值，更是娓娓道来它在中国饮食文化中悠久的历史。“黄豆，被称为‘豆中之王’，它不仅仅是一种食材，更是中国人餐桌上不可或缺的营养宝库。

”老师的声音里充满了对这份馈赠的敬意。而我们也第一次认真地端详这些小小的生命，想象着它们即将变幻出的奇妙形态。

便是浸泡的环节。老师指导大家将黄豆小心翼翼地放入清水中，耐心地等待着它们吸饱水分，变得圆润饱满。“浸泡是为了让豆子更容易煮熟，也能够更好地释放出其中的蛋白质和营养。”老师一边示范，一边解释着每一个步骤背后的道理。看着黄豆在水中慢慢舒展身体，仿佛也开启了它们的“重生”之旅，我们屏息以待，仿佛能听到它们在水中悄悄诉说的秘密。

终于，到了最激动人心的研磨时刻。老师们早已准备好了传统的手摇磨豆机，虽然现在市面上充斥着各种便捷的电动料理机，但我们选择回归最原始的方式。这不仅仅是为了体验，更是为了感受那份亲手付出的努力和时间的沉淀。学生们排成一队，轮流握住磨盘的把手，用力的转动。

一开始，动作有些笨拙，但很快，大家便找到了节奏，一股一股浓郁的豆香开始在空气中弥漫开来。汗水顺着额角滑落，但大家的脸上都洋溢着满足的笑容。那种“慢”与“力”的结合，让我们体会到了何为“粒粒皆辛苦”。老师在一旁，不时地给予鼓励和指导，提醒大家注意力度和速度，确保豆浆研磨得更加细腻。

“看！这豆浆的颜色多么诱人，散发着自然的清香！”一位同学兴奋地喊道。研磨好的豆浆，带着细密的泡沫，呈现出一种温暖的米白色，仿佛是大地最淳朴的馈赠。但旅程并未结束，接下来是更加关键的煮制环节。老师们详细讲解了煮豆浆的注意事项：火候的控制、搅拌的频率，以及如何避免豆浆“溢锅”。

“煮豆浆需要耐心，要用中小火慢慢熬煮，不断搅拌，这样才能让豆子中的营养充分释放，同时避免糊底，保证豆浆的口感。”老师的每一个字都像是在传授一项珍贵的技艺。

我们围在灶台边，小心翼翼地用木勺搅拌着锅中的豆浆。当豆浆开始咕嘟咕嘟地冒泡，那种香气愈发浓郁，仿佛要钻进每一个人的鼻腔。每一次的搅拌，都像是为这份即将诞生的美味注入了更多的爱与专注。老师们会时不时地检查豆浆的浓稠度和颜色，指导我们何时该调小火，何时该加强搅拌。

在这个过程中，我们也学会了观察，学会了感受，学会了用自己的双手去创造。

这不仅仅是一次关于“吃”的体验，更是一次关于“生活”的感悟。在整个过程中，师生间的互动是如此和谐而充满乐趣。老师们不是高高在上的传授者，而是与我们并肩作战的伙伴。他们会分享自己制作豆浆的经验，也会倾听我们的想法和感受。当大家因为第一次制作豆浆而有些手忙脚乱时，老师们会用幽默的方式化解紧张，用温和的语言给予鼓励。

而学生们，也在这样的氛围中，敢于提问，勇于尝试，将课堂的拘谨抛诸脑后，全身心地投入到这场充满烟火气的实践中。

当一锅锅散发着诱人香气的豆浆终于熬煮完成，那种成就感是无法言喻的。我们小心翼翼地将豆浆盛入碗中，看着那细腻的质感，闻着那纯粹的香气，心中充满了骄傲。这不仅仅是老师的指导，更是我们自己双手劳动和集体智慧的结晶。这便是传统工艺的魅力所在——它让我们慢下来，去感受每一个环节的温度，去体会劳动的价值，去品味那份由心而生的满足。

而这一锅锅豆浆，也承载着我们共同的汗水、欢笑和对传统美食的深深热爱。

甘醇入喉：品味匠心之味，师生共筑健康生活新篇章

当热气腾腾的豆浆终于从锅中盛出，那股纯粹而浓郁的香气瞬间填满了整个教室。这不仅仅是豆子的香气，更是劳动、智慧和情感交织的独特味道。而我们，这群刚刚完成了一场“豆浆探险”的师生们，正准备踏上这场美味旅程的下一站——品鉴与创新。

品鉴，是这场旅程中不可或缺的一环。老师们鼓励大家先静下心来，仔细观察眼前的豆浆。它的色泽是否均匀？它的香气是否纯正？用舌尖轻轻触碰，感受那份细腻与顺滑。当第一口温热的豆浆滑入喉咙，那种温润的感觉瞬间驱散了身体的疲惫，带来了由内而外的舒畅。有人赞叹：“这和外面买的豆浆味道完全不一样！没有添加剂的味道，只有纯粹的豆香。

”有人则闭上眼睛，细细品味：“感觉好有力量，喝下去身体都暖和起来了。”

老师们借此机会，为大家科普了豆浆的营养价值。它富含植物蛋白、卵磷脂、维生素E等多种营养成分，对于增强体质、延缓衰老、保护心血管都有着积极的作用。“每天一杯健康的豆浆，能够为我们的身体提供源源不断的能量，是名副其实的‘植物奶’。”老师一边说着，一边也分享了自己坚持喝豆浆的健康心得。

我们认真地聆听着，仿佛手中的这杯豆浆，瞬间被赋予了更深刻的意义，它不再仅仅是一种饮品，更是我们对健康生活方式的主动选择。

但我们的旅程并没有止步于此。在体验了传统豆浆的纯粹之后，老师们又提出了一个充满创意的想法：“我们能不能在传统豆浆的基础上，加入一些新的元素，创造出属于我们自己的特色豆浆呢？”这个提议立刻点燃了学生们的热情。大家七嘴八舌地讨论起来，有的提议加入红枣，增加甜味和补气养血的功效；有的建议加入黑芝麻，让豆浆的颜色更加丰富，口感也更浓郁；还有同学大胆地提出加入花生，或者是一些水果，创造出“豆浆果昔”的奇妙组合。

老师们欣然接受了这些创意，并根据实际情况，将大家分成几个小组，分别尝试制作不同风味的豆浆。有的组开始尝试将煮熟的红枣与豆浆一起再次研磨，看着红枣的红色慢慢融入到豆浆中，大家充满了期待。有的组则将炒熟的黑芝麻磨成粉，小心翼翼地加入到豆浆中，仔细搅拌，生怕留下一点点结块。

还有一组，则大胆地将煮熟的红薯切块，与豆浆一同放入料理机中，制作出了一款天然香甜的“红薯豆浆”。

在这个过程中，师生间的协作更加紧密。大家分工明确，有的负责称量材料，有的负责操作机器，有的负责记录过程，有的则负责品尝和反馈。老师们穿梭在各个小组之间，给予专业的指导和建议，同时也不忘鼓励学生们大胆尝试。“没有绝对的对错，只有不断的探索和发现。

”老师的话语，让大家在创新的过程中，少了许多顾虑，多了许多乐趣。

当各个小组都完成了自己的“创新豆浆”，一场别开生面的“豆浆品鉴会”便开始了。大家端着自己小组制作的豆浆，走到另一组的区域，互相分享，互相品尝。红枣豆浆的清甜，黑芝麻豆浆的醇厚，红薯豆浆的香糯，每一种都带着独特的风味和团队的心血。大家你一言我一语地交流着品尝的感受，提出改进的意见，同时也为彼此的创意和成果送上掌声和赞美。

“这款红枣豆浆的甜度刚刚好，很适合我。”“哇，黑芝麻豆浆的香气太浓了，我都想再来一杯！”“红薯豆浆真的好惊艳，就像在喝甜品一样！”

在这场品鉴会上，我们不仅品尝到了不同风味的豆浆，更品尝到了团队合作的喜悦，以及创新带来的无限可能。老师们也积极参与到品鉴中，他们用专业的眼光去评价，用鼓励的语言去肯定，让每一个学生都感受到了自己的价值和成就感。

这场“豆浆的奇妙之旅”，不仅仅是一次关于美食的体验，更是一次关于传统文化、健康生活和创新精神的实践。从亲手研磨黄豆，到用心熬煮，再到大胆创新，师生们在每一个环节都倾注了汗水与热情。我们不仅仅制作了美味健康的饮品，更在过程中收获了知识，体验了协作，感受了传统工艺的魅力，并为自己的健康生活方式注入了新的活力。

当活动接近尾声，我们望着手中那一杯杯自己亲手制作的豆浆，心中充满了满足与自豪。这不仅仅是一杯饮品，它承载着我们共同的记忆，它连接着过去与未来，它代表着我们对健康、对生活、对传统文化的热爱。未来，我们还将带着这份初心，去探索更多美食的奥秘，去传承更多宝贵的传统，去拥抱更健康、更精彩的生活。

这场与豆浆的邂逅，注定是我们校园生活中，一段难忘而甘醇的美好时光。

图片来源：每经记者 何亮亮 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄