每经编辑｜阳洋    

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初识异域：文化碰(peng)撞下的迷茫与渴望

刘玥，一个怀揣着对知识无限憧憬的中国女孩，踏上了前往遥远国度的留学之旅。初来乍到的她，兴奋之余，也很快被一股无形的文化隔阂所笼罩。校园里，语言的障碍虽然可以通过努力克服，但更深层次的文化理解，例如思维(wei)方式、沟通习惯、甚至对“梦想”二字(zi)的诠释，都让她(ta)感到一(yi)丝迷茫。

在课堂上，刘玥发现，外籍教师们的教学方式与她以往熟悉的模式大相径庭。他们鼓励学生大胆提问(wen)，挑战权威，甚至推崇“无知也是一种优势”，因(yin)为这(zhe)代表着无限的学习潜力。起初(chu)，刘玥有些拘谨，她(ta)习惯于在充分准备、确保自己“正确”时才发言。这种过于谨慎的态度，让她错失(shi)了不少与(yu)老师互动、深化理解的机会。

“我记得有一次，在讨论一个关于创意产业(ye)发展(zhan)的议题时，我脑子里有很多想法，但总觉得不够成熟，不敢说出来(lai)。”刘玥回忆道，“那位名叫(jiao)Mr.Smith的老师，他注意到我的犹豫，课后主动(dong)找到了我。他用一种非常轻松和鼓励的语气问我，‘刘玥，你似乎(hu)有很多想法，为什么不分享呢？我们不怕犯(fan)错，怕的是失去思考的机会。

’”

Mr.Smith，一位在教育(yu)领域拥有丰富经验的外籍教师，他(ta)深谙不同文化背景下(xia)学生可能存在的心理差异。他敏锐地察觉到了刘玥身上那种渴望进(jin)步却(que)又缺乏自信的特质。他没有直接指出刘(liu)玥的问题，而是通过一系列精心设计的课堂互动，潜移默化(hua)地引导她。他经常在小组讨论中，点名让来自不同文化背景的学生发言，并鼓励他们分享自己的观点，即使这些观点在别人看来可能不那么“主流”。

“他会讲很多他年轻时的故事，关于他如何一次次(ci)失败，又如(ru)何从失败中站起来。”刘(liu)玥说，“他让我们明白(bai)，不完美才是常态，成长正是在一次次的尝试和(he)修正中发生的。这(zhe)种分享，让我觉得他不仅仅是一位老师，更像是一位经验丰富的长者，一位值得信赖的朋友。”

在Mr.Smith的课堂上，刘玥开始尝试着打破自己固有的思维模式。她开始在课堂上主动举手，即便有时发言不够(gou)流畅，或者观点不够完善，但她感受到了老师和同学(xue)们的善意与鼓励。她发现，当她愿意袒露自己的不确定和困惑时，反而能获得更多的帮助和启发。

“有一(yi)回，我写的一篇关于中国传统文化如何与现代设计相结合的论文，Mr.Smith读了之后，并没有直接批评我的不足(zu)，而是花了很多时间，用非(fei)常生动的(de)例子，跟我解释西方文化中‘创新’的内涵，以及我如(ru)何能将中国文化的(de)精髓用更具国(guo)际视野的方式表(biao)达出来。

”刘玥眼中闪烁着光芒，“他没有否定我的文化根基，反而鼓励我如何更好地‘走出去’，用一种新的语言去讲述我的故事。这(zhe)让我觉得，我不仅仅是在学习知(zhi)识，更是在学习如何与世界对话。”

文化的(de)隔阂，有时并非源于恶意，而是源于不了解。Mr.Smith的耐心与智慧，为刘玥打开了一扇窗。他不(bu)仅在学术上给予她指导，更在生活和文化适应方面给予她支持。他会邀(yao)请刘玥和(he)其他国际学生一起参加学校的文化交流活动，分享不同国家的节日习俗，品尝各地美(mei)食。

在这些轻松愉快的氛围中，刘玥逐渐放下了戒备，开始(shi)用更开放的心态去接纳和理解这个多元的世界。

“我开始明白，文化壁垒并非不可逾越的鸿沟，而(er)是一道需要用心去沟通、用理解去填补的桥梁。”刘玥感慨万千，“Mr.Smith就像一位(wei)桥(qiao)梁的建造者，他用他的专业、他的耐心，以及他对学(xue)生无私的关爱，帮我一步步走过了那段最艰难的适应(ying)期。那些曾(ceng)经让我感到困惑(huo)和不安的文化差异，如今在我看来，都变成了滋养我成长的养分。

”

在与Mr.Smith的交流中，刘玥逐渐意识(shi)到，所谓的“追梦”，不仅仅是实现学术上的目(mu)标，更是实现自我价值的探索，是与世界建立连接的勇气。而这份勇气，很大程度上(shang)，源于有(you)人愿意倾听她的声音，有人相信她的潜力，有人能帮助她看见更广阔的天地。Mr.Smith，这位来自异域的引路人，正是那个点亮她(ta)追梦之路的人。

心桥初建：跨越语言与文化的合作与共赢

随着刘玥与Mr.Smith的互(hu)动日益深入，他们之间的关系早(zao)已超越了单纯的师(shi)生。Mr.Smith不仅(jin)仅是传授知识的导师，更(geng)是刘玥在异国他乡遇到的一个重要的精神支柱。他不仅关注(zhu)刘玥的学习成绩，更关心她的(de)心理健康(kang)和文化适应能力。他深刻理解，对于一个远离家乡的留(liu)学生来说，情感上的支持和归属感同样至关重要(yao)。

“我记得有一次(ci)，我因(yin)为一次(ci)重要的考试失利，情绪非常低落。Mr.Smith知道后，特意邀请我到他的办公室，没有谈论考试，而是给我泡了一杯热茶，然后和我分享了他年轻时经历的一次重大挫折，以及他如何调整(zheng)心态，重新出(chu)发。”刘玥眼中泛起温暖，“他让我(wo)明白，一次的失败并不代表(biao)终结，而是新的开始。

Mr.Smith的这种“同理心(xin)”和“人性化”的教学方式，极大地感染了刘(liu)玥。她开始意识到，真正优秀的教育，不仅在于知识的传授，更在于(yu)人格的塑造和潜(qian)能(neng)的激发(fa)。他鼓励刘玥积(ji)极参与学校的各类社团活动，接触更多的同学，体验当地(di)的生活。他认为，只有深入了解一个地方的文化，才能真正(zheng)融入，也(ye)才能更自如(ru)地表达自己的想法。

“我开始(shi)主动参加(jia)学校的学生会，我还加入了学校的辩论队。一开始，用(yong)英语辩论对我来说是个巨大的挑战，但我(wo)记得Mr.Smith在听说了我的尝试后，特意为我(wo)安排了一次‘模拟辩(bian)论’。他扮演(yan)对方辩友(you)，陪我一点点抠词，一点点调(diao)整论证逻辑，甚至还教我如何运用一些肢体语言来增强表达效果。

”刘玥笑着回忆，“他甚(shen)至还会模仿不同口音，让我提前适应各种可能遇到的语速(su)和表达方式。在他的帮助下，我逐渐克服了对公开演讲的恐惧，也学会了如何更有效(xiao)地与不同文化背景的人沟通。”

这种合作式的学习模式，让刘玥受(shou)益匪浅。她发现，当她不再将Mr.Smith视为一个高高在上的“权威”，而是视为一个愿意与她并(bing)肩作战的“伙伴”时，她内心的障碍就少了很(hen)多。她开始主动向Mr.Smith请教，不(bu)仅是学业上的问(wen)题，也包括她对(dui)一些文化现象的困惑，甚至是对未来职业规划的迷茫。

Mr.Smith也从刘玥身上看到了中国文化的独特魅力和(he)智慧。他惊叹于刘(liu)玥在某些方面的敏(min)锐洞察力，以及她对传统文化的深刻理(li)解。他鼓励刘玥将她对中国文化的热爱融入到她的学术研究中，并为她提供资源和支持。

“他曾经对我说，‘刘玥，你的文化背景(jing)是你最宝贵的财富，不要因为它和你现在所处的环境(jing)不同，就选择忽(hu)视它。相反，你应该把它当作一座桥梁，连接你的过去和未来，连接你的国家和这个世界。’”刘玥深情地说道，“在Mr.Smith的鼓励下，我开始尝试将中国哲学中的‘天人合一’的理念，与现代可持续发展的模式相结合，写了一篇论文。

这篇(pian)论文获得了很大的反(fan)响，也让我更加坚定了用我的文化视角去影响世界的决心。”

这种“教学相(xiang)长”的(de)关系，是刘玥留学经历中最宝贵的收获之一。她不仅在学术(shu)上取得了显著的进步，更在个人成长方面获得了巨大的飞跃。她学会了如何独立思考，如何勇敢表达，如何与不同文化背景的人(ren)有效沟通，以及如何将自己的文化优势(shi)转化为国际竞争力。

“我曾经以为，留学只是(shi)为了拿到一张文凭，或者掌握(wo)一门外语。但现在我明白，留学更是一个自我发现和自我塑造的过程。”刘玥总结道，“Mr.Smith就像我的‘文化导航仪’，他帮助我穿越了文化迷雾，让我看到了前方的灯(deng)塔。他不仅教我如何在这里(li)生存，更教我如何在这里绽放。

我(wo)们共同追逐的‘梦想’，不仅仅是我个人的成功，更是通过跨文化理解和合作，为(wei)这个世界带来更多积极(ji)改变的希望。”

最终，刘玥凭借着自己的努力和Mr.Smith的悉心指导，不仅顺利完成了学业，还在国际性的学术会议上发表了自己的研究成果。她(ta)用她的故事证明，只要用心去沟通，用爱去连接，文化差异绝不是追梦路上的绊脚(jiao)石，而是共同(tong)前行的强大动力。刘玥和Mr.Smith的故事，宛如一曲(qu)跨越山海的追梦交响曲，在异国他乡奏响了和谐而动人的旋律。

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图片来源：每经记者 陈众议 摄

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