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麻花传媒沈芯语老师家访实录,走进学生家庭,探索教育真谛,展现师生

闻玺 2025-11-02 02:26:50

每经编辑｜陶川

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,爸妈做爱被两个儿子发现爸爸顺便教性教育青果TV

家访，是拉(la)近(jin)心(xin)与(yu)心(xin)的(de)距(ju)离的(de)桥梁

当(dang)城市(shi)在(zai)晨曦中(zhong)苏醒(xing)，麻(ma)花(hua)传(chuan)媒的镜头(tou)已(yi)经随着沈芯语老师一(yi)同踏上了回家的路(lu)。沈老(lao)师，一(yi)位在(zai)教育领(ling)域耕耘(yun)多年的(de)资深教(jiao)师，以其(qi)独(du)特的教(jiao)育理(li)念和(he)对(dui)学生深切的关(guan)怀而(er)闻(wen)名(ming)。今天(tian)，她将带着我们(men)，走(zou)进她的学生(sheng)们——那(na)些在课(ke)堂之外，有着另一番(fan)生(sheng)活(huo)画卷的(de)孩(hai)子(zi)们的(de)家(jia)庭。

家访(fang)，这个(ge)词汇(hui)或许在许(xu)多人(ren)听来(lai)已(yi)有些(xie)陌(mo)生(sheng)。在(zai)快(kuai)节奏(zou)的现代生活(huo)中，学(xue)校与(yu)家庭之间的联系似(shi)乎变(bian)得日渐疏远。沈(shen)老(lao)师(shi)坚(jian)信(xin)，家(jia)访(fang)是(shi)拉近师生、家校之(zhi)间距(ju)离(li)的不可(ke)或缺的环(huan)节。它(ta)不仅仅是(shi)了(le)解学生(sheng)生活(huo)环(huan)境的(de)一种(zhong)方式，更(geng)是(shi)深(shen)入理解学(xue)生内(nei)心世(shi)界，发现影响学生成长的(de)关键(jian)因素(su)的重(zhong)要途(tu)径。

“每(mei)一个孩(hai)子(zi)都是(shi)一(yi)本书，”沈(shen)老师(shi)在出发(fa)前(qian)，一边(bian)整(zheng)理(li)着手(shou)中的教(jiao)案，一(yi)边(bian)笑(xiao)着对我们说(shuo)，“而家庭，就是这(zhe)本书最原始、也(ye)最生(sheng)动的注(zhu)解(jie)。”她认为，学校里的表(biao)现(xian)，往往只(zhi)是学(xue)生(sheng)的一面，只有(you)走(zou)进家庭，才(cai)能(neng)看(kan)到那个更立(li)体、更(geng)完(wan)整(zheng)的他(ta)们。

我们的(de)第一(yi)站(zhan)，是小明(ming)（化名(ming)）的家。小(xiao)明(ming)在学(xue)校里(li)是个(ge)活泼(po)好动(dong)的(de)男(nan)孩，成(cheng)绩中等，但(dan)偶尔会表现出(chu)注(zhu)意(yi)力(li)不(bu)集中(zhong)的问题。当(dang)沈(shen)老(lao)师敲开小明(ming)家(jia)门(men)的那一(yi)刻，小(xiao)明(ming)惊喜(xi)地冲出(chu)来，脸上写满了(le)见(jian)到老(lao)师(shi)的开(kai)心(xin)。小明的父母(mu)热情地招呼着(zhe)沈老师(shi)进屋，家(jia)里的陈(chen)设简单(dan)而温(wen)馨，看(kan)得(de)出(chu)是(shi)一家人的用(yong)心(xin)经营。

沈老(lao)师并没(mei)有(you)直(zhi)接谈(tan)论学(xue)习，而是先从小明的(de)兴趣(qu)爱好(hao)聊起(qi)。她注意到(dao)小明(ming)房(fang)间里摆满了各(ge)种航模，便(bian)饶(rao)有(you)兴(xing)致地(di)询问(wen)起他(ta)的模型制作心(xin)得。小(xiao)明顿(dun)时来(lai)了兴致，滔滔不(bu)绝地(di)讲起了他最(zui)喜(xi)欢(huan)的一款(kuan)战(zhan)斗机(ji)模(mo)型(xing)，从零(ling)件的组装到(dao)涂装(zhuang)的技(ji)巧，甚至还分享了他(ta)为(wei)了(le)完成(cheng)这个(ge)模型所经历的(de)“艰难(nan)险阻”。

沈(shen)老(lao)师认真地倾听(ting)着，不(bu)时点(dian)头，时(shi)不(bu)时提出一些(xie)引导(dao)性(xing)的(de)问(wen)题(ti)，让小(xiao)明更加自信地表达自己(ji)。

通过(guo)与小明父(fu)母的交(jiao)流，沈老师了(le)解到，小明(ming)从小就对(dui)军事(shi)题材(cai)非常感兴趣，而父(fu)母也一(yi)直(zhi)鼓励(li)他(ta)发(fa)展(zhan)自己(ji)的爱(ai)好(hao)。但(dan)是，父(fu)母也(ye)表(biao)达(da)了对(dui)小明在学习上(shang)“三心二意”的担(dan)忧。他们提(ti)到(dao)，有时候小(xiao)明(ming)在做作业(ye)时，会因为(wei)突(tu)然想到(dao)一个(ge)模型创意而停下来，或者(zhe)因为看(kan)了(le)军事(shi)新(xin)闻(wen)而分(fen)心。

沈(shen)老师(shi)温(wen)和(he)地分(fen)析(xi)道(dao)：“小明的注(zhu)意力(li)问题，可(ke)能(neng)与他的兴趣过(guo)于(yu)分散(san)有关。他(ta)的探索(suo)欲很(hen)强(qiang)，这本身是好(hao)事(shi)。我们(men)可以尝试(shi)引导他，将他对(dui)军事的(de)热情与学习结(jie)合起来(lai)。比如，在(zai)学习历(li)史(shi)时，可以(yi)让他研究一(yi)下(xia)当时的(de)军事装(zhuang)备；在学习(xi)物(wu)理时，可(ke)以让他了(le)解飞(fei)机飞行的(de)原(yuan)理(li)。

这样，他(ta)的(de)兴趣(qu)就成了(le)学习(xi)的(de)动力，而(er)不(bu)是阻(zu)碍。”

她(ta)还和(he)小明父母分享(xiang)了一(yi)些在(zai)家中培养(yang)孩(hai)子专(zhuan)注(zhu)力的(de)小技(ji)巧(qiao)，例如(ru)，在(zai)孩子(zi)做作(zuo)业时(shi)，尽(jin)量(liang)创造(zao)一个(ge)安静、少(shao)干(gan)扰(rao)的(de)环(huan)境(jing)；可以(yi)尝(chang)试(shi)使(shi)用一(yi)些时(shi)间(jian)管理的方法(fa)，比(bi)如番茄工作法(fa)，让孩子在规(gui)定(ding)时间内专注(zhu)于一项任(ren)务(wu)。

我们(men)来到(dao)了小(xiao)红（化(hua)名）的(de)家(jia)。小(xiao)红是(shi)个性格(ge)内向的(de)女孩，在学校里(li)总是默默(mo)无闻(wen)，学习(xi)成(cheng)绩(ji)优秀，但(dan)似(shi)乎缺乏自(zi)信。她(ta)的父母(mu)都(dou)是忙碌(lu)的上班族，平(ping)时(shi)陪(pei)伴小(xiao)红的(de)时间相对较少。

走进小红(hong)的家(jia)，房(fang)间(jian)布置得非常(chang)整洁，书(shu)架上摆满了各(ge)类书(shu)籍。沈(shen)老师(shi)一进门，小(xiao)红就(jiu)有些(xie)拘(ju)谨地坐(zuo)在沙发一(yi)角。沈老师(shi)并没有因(yin)此而感到(dao)压力(li)，她依(yi)旧(jiu)带着温(wen)暖的(de)微笑(xiao)，从小(xiao)红最喜欢(huan)的文(wen)学作品(pin)开(kai)始聊(liao)起。

“我(wo)最(zui)近在读(du)一本关于古代(dai)女子的(de)传记，看(kan)到里(li)面描(miao)写她(ta)们的(de)坚(jian)韧和智(zhi)慧，就(jiu)想(xiang)到了你(ni)。”沈(shen)老(lao)师(shi)轻声说(shuo)道。小红的(de)眼(yan)睛亮(liang)了亮，她(ta)低(di)声(sheng)说：“老师，我(wo)也很(hen)喜欢(huan)看(kan)这类书(shu)。”

接(jie)下来的(de)交(jiao)谈(tan)，沈老师(shi)巧(qiao)妙地引导小红(hong)谈论(lun)了她对(dui)书中人(ren)物的(de)理解，以及(ji)她自(zi)己的看法(fa)。小红一开(kai)始(shi)有(you)些迟(chi)疑(yi)，但在沈(shen)老师的(de)鼓励下(xia)，逐渐(jian)敞(chang)开心扉，分享(xiang)了(le)她对一(yi)些(xie)社(she)会(hui)现象的(de)独特(te)见解(jie)。沈(shen)老师发(fa)现，小红虽(sui)然(ran)不善(shan)言(yan)辞，但她的(de)内(nei)心(xin)有着(zhe)丰富的思想(xiang)和敏锐(rui)的观察力(li)。

在和(he)小红父(fu)母的交流中(zhong)，他(ta)们(men)表(biao)达了(le)对女儿(er)成绩(ji)的(de)满意，但(dan)也忧虑(lv)她过(guo)于安静，担(dan)心她长大后难(nan)以(yi)融入社(she)会(hui)。他们(men)希(xi)望(wang)女儿(er)能更(geng)开朗(lang)一些(xie)，更(geng)愿(yuan)意与(yu)人交流。

沈(shen)老师表示(shi)：“小(xiao)红(hong)的(de)内(nei)向(xiang)并非缺点，这(zhe)让她能够(gou)沉下(xia)心来(lai)思考(kao)，这也(ye)是一种宝(bao)贵的(de)品质。她的(de)优秀不应(ying)被埋没。我(wo)们可以尝试(shi)着为她创造一些(xie)小小的(de)展示(shi)机(ji)会。比(bi)如(ru)，在班级里(li)，可以(yi)鼓(gu)励她在自己擅长(zhang)的领域，比(bi)如(ru)阅读(du)分享(xiang)，或者(zhe)某(mou)个(ge)课题的(de)研(yan)究，来做(zuo)一次简短的(de)发言。即(ji)使只有几分(fen)钟，也能帮(bang)助她积(ji)累自信(xin)。

”

她(ta)还(hai)建(jian)议小红(hong)的(de)父(fu)母，可(ke)以在(zai)家(jia)庭聚会(hui)时(shi)，有(you)意识地(di)引导(dao)小(xiao)红参(can)与话(hua)题，让(rang)她有机会表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的观(guan)点，并(bing)且给予(yu)积极的(de)反馈。也可(ke)以鼓(gu)励小红发(fa)展(zhan)一(yi)些(xie)需(xu)要团队合(he)作的兴趣(qu)，比(bi)如(ru)参(can)加学(xue)校(xiao)的社(she)团活(huo)动，或(huo)者与(yu)朋(peng)友(you)一(yi)起参与(yu)一些(xie)志愿(yuan)活(huo)动(dong)。

“每个(ge)孩子(zi)都有(you)自己(ji)的节奏(zou)，”沈老(lao)师总结(jie)道(dao)，“作(zuo)为(wei)老(lao)师和(he)家长(zhang)，我们(men)的责(ze)任是(shi)理(li)解(jie)并尊重他(ta)们的(de)节奏，然(ran)后(hou)，在恰(qia)当的(de)时机，给予(yu)他们支(zhi)持和引(yin)导，帮助(zhu)他(ta)们找(zhao)到属于自(zi)己的(de)光(guang)芒。”

从这两个(ge)家庭(ting)的(de)家(jia)访中(zhong)，我(wo)们看到(dao)了沈老师身上(shang)所展现(xian)的，不(bu)仅(jin)仅(jin)是一位老师(shi)的专(zhuan)业素(su)养，更(geng)是一位教(jiao)育者(zhe)的耐心、智(zhi)慧与(yu)爱(ai)心(xin)。她(ta)用(yong)真诚(cheng)的态(tai)度，专(zhuan)业(ye)的(de)眼光，以及对每(mei)一个孩子独(du)特(te)性的尊(zun)重，编织(zhi)了(le)一(yi)张连(lian)接学(xue)校与家庭、心(xin)与(yu)心的温(wen)暖(nuan)之网(wang)。家访(fang)，在她的手(shou)中，不(bu)再是例(li)行(xing)公事，而是对教(jiao)育真谛的(de)一次(ci)次生(sheng)动诠释。

教(jiao)育的(de)本(ben)质(zhi)，是爱(ai)与理(li)解(jie)的(de)深度(du)融合(he)

沈(shen)芯(xin)语老(lao)师(shi)的家(jia)访(fang)之路还在(zai)继续。在麻(ma)花传(chuan)媒(mei)的镜(jing)头(tou)下，我们(men)不仅看(kan)到了她(ta)如(ru)何与(yu)学生、家长(zhang)进(jin)行(xing)有(you)效(xiao)的(de)沟通，更看到了(le)她对教(jiao)育本质的深刻(ke)理解——教(jiao)育，绝(jue)非(fei)简单的知识(shi)传(chuan)授，而是关(guan)于爱、理解(jie)和陪(pei)伴的(de)艺术(shu)。

第三站(zhan)，我们(men)来到(dao)了小强(qiang)（化名）的家。小强(qiang)是个(ge)聪明但有(you)些叛逆的少年(nian)，在学(xue)校里，他常(chang)常(chang)因(yin)为不(bu)按规矩(ju)行事而让老(lao)师(shi)头(tou)疼(teng)。他(ta)的(de)父母，一位是严厉(li)的父亲(qin)，一位是心疼(teng)孩子(zi)的母(mu)亲，在(zai)家里的(de)教(jiao)育方式上存在(zai)着明显(xian)的(de)冲突。

踏入小强(qiang)家，空(kong)气(qi)中(zhong)弥漫(man)着(zhe)一(yi)种(zhong)微(wei)妙(miao)的紧(jin)张(zhang)感(gan)。小(xiao)强的(de)父亲(qin)一见面(mian)就直接(jie)切入了(le)小强在学校(xiao)的问题，言(yan)语中(zhong)带着明(ming)显(xian)的指(zhi)责和(he)不满(man)。母(mu)亲则在(zai)一旁(pang)不停地替(ti)儿子辩解(jie)，双(shuang)方(fang)的对话很(hen)快就进(jin)入(ru)了争执(zhi)的(de)僵局。

沈老师(shi)并(bing)没(mei)有急于评(ping)判，而(er)是(shi)先(xian)温(wen)和(he)地打断(duan)了他们的争论(lun)。“我知道(dao)，你(ni)们都(dou)很爱小(xiao)强，也都(dou)希望他(ta)好。”她看(kan)着两位家(jia)长，语气坚定而(er)充满(man)理解，“我们(men)今天(tian)来，就(jiu)是(shi)想(xiang)一起找到(dao)更(geng)好的方(fang)法(fa)，帮助(zhu)小(xiao)强成(cheng)长。”

沈(shen)老(lao)师先是和小强的(de)父(fu)亲(qin)进行了深(shen)入的沟通(tong)。她(ta)肯定了(le)父(fu)亲(qin)对孩(hai)子严(yan)格管教(jiao)的(de)初衷(zhong)，但也委(wei)婉(wan)地指出了(le)过于严(yan)厉可能会适得其反(fan)。“有时候(hou)，孩子(zi)越是压抑，越(yue)容(rong)易用叛逆(ni)的方(fang)式(shi)来寻(xun)求(qiu)关注(zhu)和表达不满。”沈(shen)老师(shi)分(fen)析道。她(ta)分享(xiang)了一些研(yan)究表明(ming)，青少年(nian)时期(qi)，孩子(zi)需要(yao)更多的自(zi)主(zhu)权(quan)和被(bei)尊重(zhong)的感(gan)受。

接着(zhe)，她(ta)转向(xiang)小强(qiang)的母亲，肯(ken)定(ding)了母(mu)亲对(dui)孩(hai)子的(de)关怀(huai)和爱(ai)护，但也提醒她(ta)，过度(du)保护可能(neng)会剥夺(duo)孩(hai)子独(du)立成(cheng)长(zhang)的机(ji)会(hui)。“我们既(ji)要保护孩子，也要(yao)给他(ta)们试错的(de)空间，让(rang)他们学(xue)会自(zi)己解决(jue)问(wen)题。”沈(shen)老师说道(dao)。

随后(hou)，沈(shen)老师并没有(you)直接(jie)和小强谈(tan)论他的(de)“错(cuo)误”，而(er)是找了(le)一个轻松的(de)时(shi)刻，和小强(qiang)玩(wan)了一会儿(er)他喜欢的(de)电子(zi)游戏。在(zai)游戏中(zhong)，沈老师看(kan)到了小(xiao)强(qiang)身上展现(xian)出(chu)的(de)敏锐的反(fan)应和(he)策略性思(si)维(wei)。游戏结(jie)束后(hou)，沈老师(shi)借(jie)机问(wen)道：“小(xiao)强，你觉得(de)在游(you)戏(xi)里(li)，什(shen)么(me)最(zui)重(zhong)要？”小强不(bu)假思思地(di)回答(da)：“策略，还(hai)有(you)团队(dui)合(he)作(zuo)。

”

沈老师笑(xiao)着说：“你(ni)看(kan)，你在(zai)游戏里这么(me)聪明，这么有(you)策略，为什(shen)么在(zai)学习(xi)和生(sheng)活中，就不(bu)能像这(zhe)样呢？也(ye)许，你只是(shi)需(xu)要(yao)找(zhao)到(dao)适合你的(de)‘游戏规(gui)则(ze)’。”她和(he)小强讨(tao)论了他(ta)在(zai)学(xue)校(xiao)里遇到(dao)的(de)具(ju)体问题(ti)，比(bi)如为(wei)什么(me)会迟到，为(wei)什么会(hui)拒(ju)绝(jue)完(wan)成作业。小(xiao)强一(yi)开始有些(xie)抵触(chu)，但在沈(shen)老(lao)师耐心(xin)而真诚(cheng)的引导下，他渐(jian)渐说出(chu)了(le)自己(ji)的(de)想(xiang)法。

原来，他(ta)觉得(de)某(mou)些课程枯(ku)燥(zao)无(wu)味(wei)，难以(yi)找到(dao)学习的(de)乐(le)趣；他觉得学校的(de)一(yi)些(xie)规定(ding)过(guo)于死板(ban)，限(xian)制了(le)他的(de)创造力(li)。

沈(shen)老师(shi)并(bing)没有否定(ding)小(xiao)强的感受(shou)，而是(shi)引导他(ta)思(si)考：“有(you)没有(you)可能，我们(men)可以(yi)尝(chang)试(shi)用不同(tong)的方式去理解这(zhe)些课(ke)程(cheng)？比(bi)如，我(wo)们可(ke)以把历史课想象成一场(chang)波澜(lan)壮阔(kuo)的(de)电影，把(ba)数学(xue)公(gong)式(shi)看作(zuo)是(shi)揭示宇(yu)宙奥(ao)秘(mi)的(de)密码(ma)。至(zhi)于(yu)那些规定(ding)，也许(xu)我们(men)可以先尝(chang)试去(qu)理解它们(men)的意义，然后再(zai)看看有(you)没(mei)有可(ke)以改进的地方(fang)。

”

她还和(he)小强约(yue)定，如(ru)果他能在(zai)下一周内(nei)，在遵守学(xue)校规定(ding)的(de)前提下，积极完成作(zuo)业，并(bing)且在课(ke)堂上主动(dong)参(can)与(yu)讨(tao)论，她会给(gei)他准备一份特别(bie)的“奖(jiang)励”。这个(ge)奖励(li)，不是物质上(shang)的(de)，而(er)是沈老师答(da)应为他举(ju)办一次小型的(de)“创意分享(xiang)会”，让(rang)他能(neng)够向同学(xue)们展示(shi)他(ta)自己(ji)设计的(de)一(yi)些小(xiao)发明。

离(li)开(kai)小(xiao)强家时(shi)，沈(shen)老(lao)师说(shuo)：“小强(qiang)的叛(pan)逆，其(qi)实是(shi)他在寻求(qiu)自我(wo)表达(da)和独立。关(guan)键在于，我(wo)们能否引导他(ta)以一(yi)种建(jian)设性(xing)的方(fang)式去表达。他的聪明才智(zhi)，如果能用(yong)在正(zheng)道(dao)上，将(jiang)是巨大(da)的(de)财(cai)富。”

第(di)四站(zhan)，我(wo)们(men)拜访了(le)一(yi)位(wei)学(xue)习(xi)困(kun)难的(de)学生(sheng)小(xiao)慧（化名(ming)）的家庭。小(xiao)慧的(de)父母都是勤劳(lao)的农民，他们对(dui)孩子(zi)的学习非(fei)常重(zhong)视，但(dan)由(you)于(yu)自(zi)身文化水平(ping)的限制，面(mian)对孩(hai)子(zi)在(zai)学习(xi)上的(de)困难，显得力不(bu)从心(xin)，甚至有(you)些焦虑。

走进(jin)小慧(hui)家，房(fang)间(jian)虽然(ran)朴(pu)素，却(que)被打扫得干净(jing)整(zheng)整(zheng)。小慧(hui)低(di)着头(tou)，手里拿(na)着(zhe)一(yi)本作(zuo)业(ye)本(ben)，眉头紧锁(suo)。沈老(lao)师蹲(dun)下身(shen)，温柔(rou)地看(kan)着小(xiao)慧，并(bing)没有急于看(kan)她(ta)的(de)作业，而(er)是询问她今(jin)天在学(xue)校里有没(mei)有发(fa)生(sheng)什(shen)么有趣的(de)事情(qing)。

小慧(hui)一开(kai)始沉默不语，但在沈老师的(de)鼓(gu)励(li)下(xia)，她小声地(di)讲述了她(ta)今天在学校看(kan)到的一(yi)只小鸟。沈老师认(ren)真(zhen)地(di)听着，并不时地(di)补充(chong)一些关(guan)于小鸟(niao)的知(zhi)识(shi)，让小(xiao)慧(hui)的(de)脸(lian)上逐(zhu)渐露(lu)出了笑(xiao)容。

接(jie)着，沈老(lao)师(shi)拿出了(le)小慧的(de)作业本(ben)。她没有直(zhi)接指(zhi)出错误，而是和(he)小(xiao)慧一起，把(ba)错(cuo)题一(yi)道一道地(di)分析(xi)。她发现，小(xiao)慧的问(wen)题并(bing)非(fei)完全(quan)是能力问(wen)题，更(geng)多的是因(yin)为(wei)基础(chu)知识不(bu)够牢(lao)固，导致理解上(shang)存在(zai)偏(pian)差(cha)。

沈老师温(wen)和地对小(xiao)慧说：“小慧(hui)，你就(jiu)像一(yi)个正在盖(gai)房子的小(xiao)建筑师。现在，你(ni)的地(di)基(ji)还不是(shi)很稳固(gu)，所以(yi)上(shang)面(mian)的一(yi)些‘房(fang)间’就(jiu)会有点摇晃(huang)。我们现(xian)在(zai)要做(zuo)的事情，就(jiu)是把(ba)地基(ji)打得更牢(lao)固一些，然(ran)后，上(shang)面的(de)‘房(fang)间’自然(ran)就会建(jian)得(de)又(you)高(gao)又漂(piao)亮了(le)。”

她和(he)小慧(hui)的父母详(xiang)细地讲解了(le)小(xiao)慧学习上(shang)的难点(dian)，以及(ji)如何(he)在(zai)家中进行(xing)辅导。她建议家(jia)长可(ke)以多和小慧一起(qi)阅(yue)读，用(yong)讲故(gu)事的(de)方(fang)式(shi)来学习识字；可(ke)以和(he)小慧一(yi)起(qi)动手(shou)做一(yi)些简单(dan)的(de)数学(xue)游戏，比如(ru)玩扑(pu)克牌比大(da)小(xiao)，来巩(gong)固(gu)数的概念(nian)。沈(shen)老(lao)师还(hai)强调(diao)，家(jia)长在辅(fu)导过(guo)程中，要多(duo)鼓励，少(shao)批评，让孩子(zi)感受到学(xue)习(xi)的乐趣(qu)和家人的(de)支持。

“每个(ge)孩子都(dou)有(you)自己(ji)的闪光点，而学(xue)习困难(nan)的孩子(zi)，可能只(zhi)是需要(yao)我们用(yong)更多的(de)耐心(xin)和(he)不同的(de)方法去发掘。”沈(shen)老师对(dui)小(xiao)慧的(de)父母(mu)说(shuo)。她还为小慧(hui)制定了一(yi)个初步(bu)的学习(xi)计划(hua)，包(bao)括(kuo)每(mei)日(ri)的阅读时(shi)间，以及一些(xie)针对性(xing)的(de)练(lian)习(xi)。

在(zai)告别(bie)小(xiao)慧(hui)家(jia)时，我们(men)看到小慧的(de)父(fu)母(mu)眼中充满了(le)感激。沈老师的(de)到来(lai)，不仅为小(xiao)慧(hui)带来了(le)学(xue)习(xi)上的指(zhi)导，更重要(yao)的是，为这个家(jia)庭(ting)注(zhu)入了信心和(he)希望(wang)。

麻花传媒(mei)的镜头记(ji)录了沈芯语(yu)老(lao)师家(jia)访(fang)过(guo)程中(zhong)的点点滴(di)滴。她(ta)用她(ta)的专业和爱(ai)心，走进(jin)了每(mei)一个学生的(de)心灵深(shen)处，理解(jie)他们的困惑(huo)，发(fa)掘(jue)他们的(de)潜能，并(bing)用(yong)她独到的教(jiao)育智慧，为(wei)每一(yi)个家庭带(dai)来了新的(de)启示。

家访(fang)，在沈老(lao)师这(zhe)里(li)，不再(zai)是一种形(xing)式，而(er)是一(yi)种(zhong)教(jiao)育的实践(jian)，一种对生命成长的(de)深度关怀。她用(yong)行动(dong)诠释(shi)了，教(jiao)育的本(ben)质(zhi)，从来(lai)不是(shi)冰冷(leng)的规(gui)则和(he)单(dan)向(xiang)的灌(guan)输，而是爱与理(li)解(jie)的(de)深(shen)度(du)融合(he)，是师生(sheng)间心灵(ling)的碰撞与(yu)共鸣(ming)，是学校(xiao)与(yu)家庭(ting)携手并进(jin)，共同(tong)托起孩子(zi)们的(de)未来。沈老(lao)师的家访(fang)之(zhi)路(lu)，是一(yi)首关(guan)于教(jiao)育的(de)温(wen)情诗篇(pian)，也是(shi)一曲关于(yu)生命(ming)成长(zhang)的(de)赞歌(ge)。

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图片来源：每经记者陈春光摄