每经编辑｜陈向先    

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初见暖意，融冰童(tong)心：家访的温馨序曲

推开娜娜家那扇充满生活气息的门，一股温馨而熟(shu)悉(xi)的(de)暖意(yi)便扑面而来。台北的午后阳光透过窗棂，洒在客厅柔软的地毯上，勾勒出几许慵懒的金色。我们是娜娜的老师(shi)，此次家访，既是(shi)对娜娜在家学习状态的一次细致观察，更是想(xiang)与这个充(chong)满活力的家庭进行一次深入的(de)教育理念交流。

娜娜，这个名字本身就带着几分俏(qiao)皮与灵动，正如她本人一样，小小的个子，却有着一双闪烁着好奇光芒(mang)的大眼睛。

刚开始，娜娜还有些许的拘谨(jin)，毕竟面对着几位“新面孔”，这对于一个小孩子来说，难免有些小小的紧张。老师们温和的笑容和亲切的问候，很快便像春风化雨般(ban)融化了她心中的那层薄冰。我们并没有立刻开始“严肃”的谈话，而是先从她最喜欢的玩具、最近看的动画片聊起。

娜娜渐渐放(fang)松下来(lai)，开始滔滔不绝地分(fen)享她的“秘密基地”——那个堆满了她心爱玩偶的角落，以及她如何在游戏中扮演不同的角(jiao)色，构建(jian)属于自己的奇幻世界(jie)。

“老(lao)师，你(ni)看，这是我最喜欢的独角兽，它会飞哦！”娜娜小心翼翼地捧着一只毛绒玩具，眼神里充满了自豪。她的父母在一旁默默地注视着，脸上洋溢着欣慰的笑容。这一刻，我们看到了一(yi)个孩(hai)子内心最纯(chun)粹的快乐和最真挚的分(fen)享。这种自(zi)然的(de)流露，比任何刻意的表演都来(lai)得珍(zhen)贵。

在轻松(song)愉快的氛围中，我们逐渐引导话题。我们注意到，娜娜的书桌上摆放着许多色彩鲜艳的手绘图画，有小动物、有花草，还有一些我们看不懂的抽象符号。娜娜解释说，那是她今天在学校学到的新(xin)字母，她试图用自己的方式来“画”出(chu)来。这让我们看到了她将课堂所学融入生活，并积极探索的创造力。

她并没有死记硬背，而是用一(yi)种更具象、更富有趣(qu)味的方式去理解和记忆。

“娜娜，这些画真(zhen)漂亮！你在这幅画里画了什(shen)么呀？”一位老师温柔地问道。

“这是小兔(tu)子！老师教我认识了‘R’，我画了一个耳朵长长的！”娜娜兴奋地(di)指着一幅画，眼中闪烁着分享的喜悦。

这种发自内心的表达，正是我们作为教育者最想看到的。我们相(xiang)信，教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子好奇心、创造力和探索精神的呵护与(yu)引导。家访不仅仅是老师对学生(sheng)的一次“考察”，更是一次深入(ru)了解孩子成长环境、家庭教育方式的绝佳机会。通过与娜娜父母的交流，我们了解到他(ta)们在家中是如何鼓励娜娜的独立思考和动手能力的。

“我们不总是(shi)直接告诉她答案，而是会问她‘你觉得呢？’‘为什么会这样？’，让她自己(ji)去尝试找出问题的解决方案。”娜娜的妈妈分享道。

“有时候(hou)她画得不像，我们也不会批评，反而会问她‘这是什么呀？’，鼓励她继续表达自己的想法(fa)。”娜娜的爸爸补充道。

这(zhe)种耐心和鼓励，为(wei)娜娜的成长创造了一个安全而充满支持的环境。我(wo)们看到，在这样的(de)家(jia)庭氛围中，孩子才能卸下防备，尽情地释放自己的天性，大胆地去探索未知。家访的初衷，是为了更(geng)好地了解学生，但在这个过程中，我们也被娜娜和她父母之间(jian)那份自然流露的爱与信任深深打动。

这一刻，师生、家校之间的界限似乎变得模糊，取而代之的是一种共同致力于孩子成长的美好愿景。

当我们准备告辞时，娜娜送给我们几张她亲手画的“感谢卡”，上面用歪歪扭(niu)扭的字体写着“谢谢(xie)老师”。那一刻，窗外的阳光似乎更加明媚，也照亮了我们心中那份(fen)沉甸甸(dian)的责任(ren)感和满满的成就感。这次家访，不仅仅是冰冷的知识传递，更是一(yi)场心灵(ling)的沟通，一次教(jiao)育理念的温暖碰撞，为我们描绘了家校携手，共同守护孩子成长的美(mei)好蓝图。

智慧共鸣，理念交融：教育火花的深度碰撞

告别了娜娜家温馨的客厅(ting)，我们的谈话也悄然转向了更深层次的教育理念交流。这次家访，不仅仅是(shi)老师对学生家庭情况的一次了解，更是我们与家长之间关于教育核心价值的一(yi)次深度对话。娜娜的父母，这对年(nian)轻而充满智慧的父母，他们对于教育有着自己独到而深刻的见解。

“我们一直觉得(de)，孩子的成长不应该是被标准化的，每个孩子都是独一无二的，有自己(ji)的节奏和闪光点。”娜娜的妈妈在分享中提到。她提到，娜娜(na)在刚开始学习写字时，曾经有过一段比较抗拒的时(shi)期，但他们并没有强迫，而是尝试用更有(you)趣的方式，比如(ru)结合她喜欢的绘本，鼓励她自己去临摹，去感受文字的(de)美感。

这种“顺(shun)应天性”的教育理念，与我们在学校提倡的“个性化教育”不谋而合。

“是啊，强迫学习只会让孩子对知识产生抵触情绪。”娜娜的爸爸接过话头，“我们更(geng)希望娜娜在学习中找到乐趣，让她明白学习本身就是一件值得期待的事情。”他分享了他(ta)们在家中如何为娜娜创造一个“学习角”，摆放(fang)各种类型的书籍、益智玩具，鼓励她自主探索。他(ta)们甚至会和娜娜一起玩一些桌游，在游戏中学习策略、合作(zuo)和解(jie)决问题的能力。

这种寓教于乐的(de)方式，不仅让学习变得轻松(song)有趣，也潜移默化地培养了娜娜的多种能力。

我们与娜娜父(fu)母交流了学校在培养学生创新思维、批判性思维方面的一些实(shi)践。例如，学校会鼓励学生进行小组合作项目，让孩子们(men)在协(xie)作中学(xue)会倾听、沟通和妥协；会设置一些开放性的问题(ti)，引(yin)导学生从(cong)不同角度思考，不局限于单一的答案。娜娜的父母对此表示高(gao)度赞同，他们认为，学校和家庭在教育理念上的一致性，对于孩子的健康成长至关重要。

“我们(men)觉得，教育的最终目的，是帮助孩子成为(wei)一个独立思考、有责任感、能够适应社会发展的人。”娜娜的爸爸感慨道，“这需要我(wo)们大人和孩子一起成长，共同学习。”

“确实如此。”我们点头表示认同，“在这个信息爆炸的时代，教会孩子如何辨别信息、如何筛选知识，比单纯灌输知识更为重(zhong)要。”我们还分享了学校在引导学生进行信息检索、批判性阅读方面的一些尝试，比如鼓(gu)励学生对网络信息进行事实核查，对观点进行辩证分析。

“这和我们在家中鼓励娜娜多问‘为什么’，对任何事情都保持一份审慎和好奇心，是同一个道理。”娜娜的妈妈眼中闪烁着认同的(de)光芒，“我们相信，好奇心是孩子(zi)最好的老师。”

在谈(tan)话的后(hou)期，我们触(chu)及了“情绪教育”这一话题。我们了解到，娜娜的父母非常注重引导娜娜认识和表达(da)自己的情绪。当娜娜因为一些事情感到沮丧时，他们会耐心地陪伴她，鼓励她用语言表达内心的感受(shou)，而不是压抑或爆发。他们还会引导娜娜理解他人的情绪，培养她的同理心。

“我们希望(wang)她知道，有情绪是很正常的，重要的是学会如何健康地处理它们。”娜娜的妈妈说道，“我们也会反思自己，在处理自己的情绪时，是否也给(gei)孩子树立了好的(de)榜样。”

这种自我反思的(de)态度，让我们看到了他们(men)作为(wei)父母的成熟和智慧。他们深知，教育是一个双向奔赴的过程，不仅是孩子在学习，父母也在不断学习和成长。这次家访，让我们(men)看到了(le)一个家庭对教育的深刻理解和不懈追求。娜娜的父母并非一味地模仿他人的教育模式，而是结合娜娜的个性特点(dian)，摸索出最适合她的教育方法。

回程的路上，阳光依旧灿烂，但我们的心中却多了一份更加(jia)坚定的力量。这次家访，不仅仅是一次例行的家访，更是一次心灵的洗礼，一次教育理念的(de)深度碰撞。我们不仅(jin)看到了娜娜的成长点滴，更与她的父母达成了教育上的共识。家(jia)校携手，同心同德，才能为孩(hai)子们铺就一(yi)条更加宽广、更加美好的成长之路。

我们(men)相信，带着这份温馨与智慧，娜娜定能在未来(lai)的道路上，绽放出属于她自己的独特光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈锦称 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄