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“困困(kun)”突袭，全场“炸(zha)裂”！

阳(yang)光透过(guo)明亮的(de)窗户，洒在安(an)静的(de)教室(shi)里，空(kong)气(qi)中弥漫(man)着书(shu)本的清香和一丝即将(jiang)开始(shi)的知识(shi)探索(suo)的宁(ning)静(jing)。李(li)老师(shi)，一位以幽默(mo)风(feng)趣(qu)著称(cheng)的(de)语文(wen)老师，正(zheng)站在讲(jiang)台上，神(shen)采奕(yi)奕地准(zhun)备(bei)开(kai)始今天(tian)的课(ke)程(cheng)。她今(jin)天的(de)课题是关(guan)于唐(tang)诗(shi)的(de)鉴赏，本应是一场充(chong)满诗(shi)意的文化(hua)之旅。就在她(ta)刚(gang)要开口的(de)那一刻，一阵(zhen)轻(qing)微的“噗嗤”声(sheng)打破了教室(shi)的宁(ning)静，紧(jin)接着，一个细微(wei)却带(dai)着几(ji)分戏(xi)谑的(de)声音响起：“老师，您看，这是(shi)什么？”

声音(yin)的源(yuan)头(tou)，正是坐在教(jiao)室(shi)中(zhong)间(jian)位置的男生(sheng)——小(xiao)宇(yu)。小宇(yu)，一个(ge)在(zai)同(tong)学眼(yan)中总(zong)是(shi)鬼点子(zi)层出不穷的家(jia)伙，以其天(tian)马行(xing)空(kong)的想(xiang)象力和偶尔的(de)小(xiao)调皮(pi)而闻名。此刻，他(ta)手(shou)中(zhong)拿(na)着一个(ge)……嗯，一个(ge)看上去像是(shi)小玩偶的(de)东西(xi)，准确地(di)说(shuo)，是一(yi)个迷(mi)你(ni)版(ban)的(de)、胖乎(hu)乎的、有着一双迷(mi)蒙大(da)眼的“困(kun)困”玩偶。

而更(geng)让(rang)人意想(xiang)不到(dao)的是(shi)，他竟然(ran)在(zai)全(quan)班(ban)同学(xue)的注视(shi)下(xia)，将(jiang)这个“困困”玩(wan)偶，小(xiao)心翼(yi)翼(yi)地、精(jing)准(zhun)地“放(fang)置”在(zai)了李(li)老师(shi)讲台的正(zheng)中央，就那么(me)直(zhi)勾勾(gou)地对(dui)着她(ta)。

“困困”这个(ge)名字(zi)，在这群(qun)初(chu)中生里并不(bu)陌生。它(ta)是一个(ge)网(wang)络上的(de)流(liu)行(xing)语，用来(lai)形(xing)容(rong)一个(ge)人看(kan)起来(lai)无(wu)精打采(cai)、慵懒可(ke)爱(ai)，或者(zhe)在(zai)某(mou)些时刻表(biao)现得特(te)别“萌”。而小宇(yu)手中的这个玩(wan)偶(ou)，无疑(yi)是(shi)将(jiang)这种“困困”的(de)精神(shen)具象(xiang)化了(le)。

教室(shi)里瞬间一(yi)片寂静(jing)，但这种(zhong)寂静(jing)并(bing)非(fei)出于(yu)尊重(zhong)，而是(shi)出(chu)于一种(zhong)混合(he)了(le)震(zhen)惊、好奇和(he)即将爆发(fa)的笑意的(de)复杂情(qing)绪。同学们你看(kan)看我，我(wo)看看你，眼(yan)中(zhong)闪(shan)烁(shuo)着(zhe)难以置信(xin)的光芒。有(you)几个(ge)胆大(da)的(de)同学(xue)已(yi)经(jing)忍不住捂住(zhu)了嘴(zui)，肩膀微(wei)微(wei)颤抖(dou)，显然(ran)是在(zai)极力压(ya)制着即(ji)将喷涌而出(chu)的(de)笑声。而当事人(ren)李老师，此刻也(ye)愣住了。

她看着(zhe)讲台上(shang)那个表(biao)情呆(dai)滞、眼神无辜的(de)“困困(kun)”玩偶(ou)，又看了看一脸(lian)“无辜(gu)”却又带着(zhe)一丝(si)得意的(de)笑(xiao)容的(de)小宇(yu)，一时之间(jian)，她的(de)大(da)脑(nao)似乎(hu)也变(bian)得有些“困(kun)困”起(qi)来。

“小(xiao)宇，你这(zhe)是(shi)……”李(li)老(lao)师(shi)试(shi)着开口，声(sheng)音(yin)里(li)带着一(yi)丝(si)哭笑不得(de)。她(ta)清楚小宇的(de)性格(ge)，也(ye)知(zhi)道这(zhe)可(ke)能(neng)只是他(ta)一(yi)时兴起(qi)的小把戏，但(dan)眼下这个场景(jing)，实在(zai)太(tai)有(you)冲击(ji)力了。

小(xiao)宇(yu)见状(zhuang)，非(fei)但(dan)没有收敛(lian)，反(fan)而(er)更(geng)得(de)意了(le)。他清(qing)了清嗓子，用一(yi)种仿(fang)佛在(zai)进(jin)行(xing)什(shen)么严肃(su)仪(yi)式的语(yu)气说道(dao)：“老(lao)师，我这(zhe)是(shi)觉得您(nin)今(jin)天讲课太辛(xin)苦(ku)了(le)，所(suo)以给您(nin)请(qing)来一位(wei)‘最强助教’，它(ta)能帮您(nin)分担‘困意’，让您保持最(zui)佳状态！”

他(ta)的话音刚落(luo)，教(jiao)室(shi)里积攒(zan)已(yi)久(jiu)的笑(xiao)意瞬间如(ru)决(jue)堤(di)般(ban)爆发(fa)。“哈(ha)哈哈(ha)……”“哇，小宇(yu)太牛了(le)！”“老师，快看(kan)，‘困(kun)困(kun)’在看(kan)您(nin)呢！”“这(zhe)‘困(kun)困(kun)’真的好(hao)萌啊(a)！”各(ge)种各(ge)样的(de)笑声、惊叹(tan)声(sheng)、起(qi)哄声此起(qi)彼(bi)伏(fu)，整个(ge)教(jiao)室瞬间(jian)变成了(le)一个(ge)欢乐(le)的海(hai)洋。一(yi)些(xie)女(nv)生甚(shen)至捂着肚子，笑得眼泪都快出(chu)来了。

李老师被这突如其(qi)来(lai)的“笑(xiao)弹”袭击(ji)，一时间(jian)也(ye)有些招架不住。她看着讲台上(shang)那个歪(wai)着脑袋、仿佛(fu)在认真听讲(jiang)的(de)“困困”玩偶(ou)，再看(kan)看下面一(yi)个个笑得前仰后合(he)的学生，她(ta)甚至(zhi)都感受(shou)到了那(na)玩(wan)偶(ou)身上(shang)散发(fa)出(chu)的“困意”似乎真的具(ju)有某种(zhong)感(gan)染力。她深吸(xi)一(yi)口气(qi)，努力让(rang)自己镇(zhen)定下来(lai)，但嘴角(jiao)却(que)忍不住向上扬起。

她(ta)没有像(xiang)往常(chang)一(yi)样严厉(li)批评(ping)，因为(wei)她(ta)知(zhi)道(dao)，对于这些(xie)青春(chun)期的孩子来(lai)说(shuo)，偶尔(er)的(de)“出格”行为，只(zhi)要不是太(tai)过(guo)分，有时(shi)反而是他(ta)们释(shi)放(fang)压力、展(zhan)现个(ge)性(xing)和(he)创(chuang)造(zao)力的一种(zhong)方式(shi)。而且(qie)，她也必须(xu)承认，小(xiao)宇(yu)的這個“困(kun)困(kun)”玩偶，确(que)实为(wei)课堂增添(tian)了一(yi)抹(mo)意想不(bu)到的(de)色(se)彩(cai)。

但(dan)是(shi)，作为(wei)老(lao)师(shi)，她又不能任由课堂(tang)秩序(xu)就此失控(kong)。她看着小(xiao)宇，脸(lian)上带着一丝玩(wan)味的(de)笑(xiao)容(rong)：“哦？‘最强助教(jiao)’？那(na)这个(ge)‘困(kun)困’助(zhu)教(jiao)，它(ta)能(neng)帮(bang)忙(mang)解释(shi)一下(xia)这句诗的意(yi)思(si)吗？”她故意(yi)用一(yi)种(zhong)挑衅的(de)语(yu)气，将皮(pi)球(qiu)踢回给(gei)了小(xiao)宇。

小宇听(ting)到这(zhe)话，脸(lian)上的(de)笑容(rong)僵(jiang)了(le)一下(xia)。他没想(xiang)到老师(shi)会(hui)这么(me)“反将一(yi)军”。他看了看手(shou)中的“困困”玩偶，又看了看讲台(tai)上那(na)位(wei)既严肃又带着笑意的(de)老师，再看(kan)看周(zhou)围期待(dai)着(zhe)看好(hao)戏的同学(xue)们，一时间，他竟然有(you)些不知所(suo)措。

“这(zhe)个(ge)……老(lao)师，它……它只(zhi)负责‘困’，不负(fu)责(ze)‘解’啊(a)！”小宇(yu)结结(jie)巴巴地说道，引(yin)来新(xin)一轮的笑(xiao)声。

李老师(shi)看着(zhe)小宇这副(fu)窘(jiong)迫(po)的(de)样子，心中既(ji)觉得(de)好(hao)笑，又觉得(de)他有些可爱。她知道，这已经(jing)是他(ta)能给(gei)出(chu)的(de)最好(hao)回答(da)了。她(ta)没(mei)有(you)继续(xu)追(zhui)究，而是(shi)深吸(xi)一(yi)口(kou)气(qi)，用一种更(geng)加(jia)洪亮、更(geng)加有力的声音(yin)说(shuo)道：“好(hao)了，同(tong)学(xue)们，安静(jing)！我知道(dao)大家都(dou)很喜(xi)欢(huan)这个‘困(kun)困’，也(ye)觉得它很(hen)可爱(ai)。但(dan)是(shi)，我(wo)们(men)现(xian)在(zai)是在(zai)上(shang)课，课堂是有课(ke)堂(tang)的(de)纪律的(de)。

”

她的(de)声音(yin)带着一种(zhong)不(bu)容置疑(yi)的权(quan)威(wei)，但语(yu)气却不像(xiang)往常那(na)样(yang)冰(bing)冷，反(fan)而(er)带着一(yi)丝温度。同学们(men)感受(shou)到老(lao)师(shi)的“松(song)口(kou)”，纷纷停止(zhi)了笑闹(nao)，但(dan)眼神(shen)中依(yi)然(ran)充(chong)满(man)了(le)戏(xi)谑和期待。

“小(xiao)宇，既然你这么喜欢(huan)你的‘困困(kun)’，并且把(ba)它请到(dao)了我的讲台，那(na)不(bu)如，你(ni)就坐在(zai)它旁边，先(xian)把它(ta)‘安抚(fu)’好，让(rang)它别(bie)再‘困’扰大(da)家。然(ran)后，等(deng)下(xia)课后，再来找(zhao)我，我们可(ke)以好(hao)好谈(tan)谈，关于如何(he)用‘困困(kun)’精神(shen)来理解诗(shi)歌(ge)中(zhong)的某(mou)些意(yi)境，或许……会(hui)有意(yi)想不到的收获(huo)。

”李老(lao)师(shi)巧(qiao)妙地(di)给(gei)出了(le)一个台(tai)阶，既保(bao)住了(le)课(ke)堂秩序(xu)，又没(mei)有完全扼杀小宇的创意(yi)，甚至还(hai)为他提供了一(yi)个(ge)“研究(jiu)”的方向(xiang)。

小宇(yu)听了(le)，脸上(shang)瞬间(jian)露(lu)出(chu)了如(ru)释重(zhong)负(fu)的(de)表情，赶紧(jin)把“困(kun)困”玩(wan)偶(ou)放(fang)回了自己(ji)的桌子上，坐了(le)下来。他知(zhi)道，自己这次“作死”算(suan)是(shi)成功地被“解(jie)救(jiu)”了。而(er)周围的(de)同学，虽然(ran)觉得(de)有些(xie)意犹(you)未尽，但(dan)也纷(fen)纷(fen)点头(tou)，觉得(de)老师(shi)的处(chu)理(li)方(fang)式实在(zai)是(shi)太高明了。

这一(yi)场由(you)“困(kun)困”引发的课堂(tang)“事故”，就(jiu)这样在欢笑声(sheng)和老(lao)师的智(zhi)慧(hui)中，悄然化解。它(ta)却在每个(ge)人的(de)心(xin)中留(liu)下了深(shen)刻的(de)印象(xiang)。这个(ge)小小的“困困”玩(wan)偶，仿佛成了一(yi)个特殊(shu)的(de)符号，代(dai)表(biao)着(zhe)青春的(de)叛(pan)逆、同学的(de)友(you)谊，以(yi)及老(lao)师的(de)宽容与(yu)智慧。

智(zhi)慧化解(jie)，师生“心”距离(li)拉近(jin)

当小(xiao)宇坐(zuo)回(hui)座位，将那(na)个“罪(zui)魁(kui)祸首(shou)”——“困困(kun)”玩偶(ou)小心(xin)翼(yi)翼地放(fang)在桌(zhuo)角，脸(lian)上带(dai)着一丝(si)尴尬，但更多(duo)的是一种(zhong)解脱(tuo)。教室里的气(qi)氛，虽然还(hai)在回味(wei)刚才的欢(huan)乐，但(dan)已经(jing)渐渐(jian)朝着(zhe)正常课堂(tang)的轨(gui)道回归。李老师(shi)看着小宇(yu)，眼中闪过一(yi)丝赞许(xu)，然后(hou)她清了清嗓(sang)子，重新将大(da)家(jia)的注意(yi)力拉回(hui)到(dao)书本上。

“好了，同(tong)学(xue)们(men)，刚(gang)才的(de)‘小插曲’很(hen)有(you)趣，也(ye)提醒了(le)我(wo)们(men)，即使在最(zui)严(yan)肃的(de)学(xue)习场合(he)，也需要一(yi)些轻(qing)松和(he)活力(li)。但(dan)是(shi)，我们(men)不能(neng)忘记(ji)，学习(xi)的本质是(shi)探索和(he)理(li)解。”李(li)老师(shi)的(de)话语(yu)平(ping)缓而有力，她没(mei)有过分纠(jiu)缠于(yu)刚(gang)才(cai)的事件(jian)，而(er)是巧妙地将话题引(yin)向了更深(shen)层次的思考。

她(ta)继续(xu)说(shuo)道(dao)：“刚才(cai)小宇带(dai)来的‘困困’，它(ta)的(de)表(biao)情，它(ta)的(de)姿(zi)态，似(shi)乎都在诉(su)说(shuo)着(zhe)一种(zhong)……一种无(wu)言的状(zhuang)态。这让我(wo)想到(dao)了(le)唐诗(shi)中(zhong)，很多时候(hou)，诗(shi)人(ren)也常(chang)常用(yong)含蓄、内(nei)敛(lian)的方式来表达(da)情感，而(er)不(bu)是直(zhi)接宣泄。比(bi)如，这(zhe)首(shou)《静(jing)夜思》……”

李老(lao)师开(kai)始解读(du)李(li)白(bai)的(de)《静夜(ye)思》，她(ta)用生(sheng)动的(de)语言(yan)，结(jie)合刚才“困(kun)困(kun)”的形象，将诗歌(ge)中的“床(chuang)前(qian)明月(yue)光，疑是地(di)上霜(shuang)。举头望明(ming)月(yue)，低(di)头思故(gu)乡(xiang)。”这寥(liao)寥几(ji)句诗，讲(jiang)得(de)有声有(you)色，意味(wei)深(shen)长。她描(miao)述了(le)诗人(ren)身处异乡(xiang)，看到皎洁的月(yue)光(guang)，以(yi)为是地上的寒霜，那(na)种从惊喜(xi)到失落的(de)心情转(zhuan)变。

她甚(shen)至模(mo)拟了诗人(ren)“举头望月(yue)”时的(de)那种(zhong)迷(mi)茫和“低(di)头思故乡”时(shi)的(de)那种(zhong)深(shen)沉的乡(xiang)愁。

“你看(kan)，诗人并(bing)没(mei)有(you)直(zhi)接(jie)说‘我(wo)很想家’，而(er)是(shi)通(tong)过‘明月(yue)光’和‘地(di)上霜(shuang)’这些(xie)意象(xiang)，以及(ji)‘举(ju)头(tou)’和‘低(di)头(tou)’这两(liang)个(ge)动作(zuo)，将(jiang)那(na)种浓浓的(de)思念之情(qing)，不动(dong)声色(se)地(di)传(chuan)递出(chu)来。”李(li)老师(shi)一(yi)边(bian)说，一边(bian)时(shi)不时(shi)地看向小(xiao)宇，仿佛是(shi)在(zai)给他，也(ye)给所有(you)同(tong)学传递(di)一(yi)种信息：真(zhen)正的智慧，是将(jiang)情感(gan)内化，用(yong)巧(qiao)妙的(de)方式表达(da)出来。

令小宇(yu)和同学(xue)们惊讶的(de)是，李老(lao)师并没(mei)有在(zai)课堂(tang)上(shang)继(ji)续(xu)“追究(jiu)”他(ta)。反而(er)，她将他(ta)刚才(cai)的(de)行为(wei)，巧妙(miao)地融(rong)入到了教(jiao)学中(zhong)，用一(yi)种更具启(qi)发性的(de)方式，引(yin)导大(da)家思(si)考。小(xiao)宇(yu)坐(zuo)在座(zuo)位(wei)上(shang)，听着(zhe)老(lao)师的讲(jiang)解，他(ta)感(gan)觉(jue)自己(ji)的脸(lian)颊有些发(fa)烫，但心中(zhong)却(que)涌(yong)起(qi)一(yi)股暖流(liu)。他(ta)第一次觉(jue)得，原(yuan)来老师不仅仅(jin)是传授(shou)知识，更(geng)是(shi)教(jiao)会我们(men)如(ru)何去思考，如何去感(gan)受(shou)。

“那刚(gang)才(cai)我(wo)们的(de)小宇(yu)同(tong)学，他把‘困困’放(fang)到我(wo)这里，是什么(me)意(yi)思呢(ne)？或许，他是(shi)在用一种非常直接、非常‘困’的方式，来表(biao)达(da)对(dui)我(wo)的(de)‘关(guan)心(xin)’？或者，他(ta)只(zhi)是觉(jue)得，这(zhe)个‘困困’能(neng)给课(ke)堂(tang)带来一点‘惊喜’？”李(li)老师(shi)的话语中带(dai)着一丝调(diao)侃，但目(mu)光却温(wen)和(he)地注(zhu)视着(zhe)小宇，似乎(hu)在(zai)询(xun)问(wen)他的真(zhen)实想(xiang)法。

小宇(yu)听(ting)到老师这(zhe)么问(wen)，他犹豫(yu)了一(yi)下(xia)，然后(hou)小声地(di)说(shuo)道：“老(lao)师(shi)……我……我就(jiu)是觉(jue)得，您讲课(ke)太辛苦了，想让(rang)您笑一笑(xiao)。而且，我……我不是(shi)故意的，就(jiu)是……就(jiu)是觉(jue)得好玩(wan)……”他(ta)的(de)声(sheng)音很小，但(dan)教室(shi)里(li)异常安静(jing)，大家都(dou)认真(zhen)地听(ting)着。

李老师微笑(xiao)着点了(le)点(dian)头(tou)：“我明白。‘好玩’，‘让老(lao)师笑(xiao)一(yi)笑(xiao)’，这本(ben)身没(mei)有错。青春(chun)期的我们，有自(zi)己的(de)想(xiang)法，有自(zi)己的表达(da)方式。重要(yao)的(de)是，我们(men)要学会，什么时(shi)候可以(yi)用(yong)这种(zhong)方(fang)式(shi)，什么时候(hou)需要(yao)用更合适的方式(shi)。”

她顿了(le)顿，继(ji)续(xu)说道：“比(bi)如(ru)，现在，如果我们都(dou)像(xiang)这(zhe)个‘困(kun)困’一样，整天(tian)无精打采(cai)，你们觉(jue)得，还(hai)能学(xue)到(dao)这(zhe)么(me)有(you)趣的(de)知识(shi)吗？还(hai)能感受到(dao)唐诗(shi)的魅力吗(ma)？不能(neng)，对(dui)吧？”

“所以(yi)，”李老(lao)师(shi)的语气(qi)变得(de)更加(jia)认真(zhen)，“‘困困’可以(yi)偶尔(er)出(chu)现，让(rang)我(wo)们放松一(yi)下(xia)，甚至可以作(zuo)为一种灵(ling)感。但(dan)是，我们不(bu)能被‘困困’‘困(kun)’住(zhu)。我们(men)要(yao)有学习(xi)的动力，要(yao)有探索的(de)勇(yong)气，要有(you)积极向(xiang)上(shang)的精(jing)神(shen)。”

她(ta)看着(zhe)全(quan)班(ban)同(tong)学(xue)，目(mu)光(guang)从一(yi)个人扫过另(ling)一(yi)个人，最(zui)后(hou)停留(liu)在小宇(yu)身上：“小(xiao)宇，你今(jin)天用(yong)‘困困’带来了(le)‘笑声(sheng)’，这是你(ni)的(de)一个(ge)优点，你(ni)有创意，并且(qie)愿意(yi)尝试。但是(shi)，你也要记住，课堂是(shi)学习(xi)的地(di)方(fang)，我(wo)们要(yao)在(zai)遵(zun)守规则的前提下，发(fa)挥自(zi)己的创(chuang)意(yi)。下(xia)课(ke)后，你(ni)可以(yi)来(lai)我(wo)办公室(shi)，我(wo)们可(ke)以(yi)聊(liao)聊，关(guan)于(yu)你(ni)对‘困困’的(de)理解(jie)，或者(zhe)，你(ni)觉得哪(na)些唐(tang)诗，可(ke)以和‘困困(kun)’的精神联(lian)系(xi)起来，我(wo)们一(yi)起(qi)来研(yan)究。

”

李老(lao)师(shi)的这(zhe)番话，让小宇彻(che)底放下了心(xin)中的包袱(fu)。他知道，老师不(bu)仅没有批(pi)评他(ta)，反而给(gei)了他(ta)一(yi)个被理解(jie)的机(ji)会(hui)，甚(shen)至(zhi)将他的(de)“小(xiao)顽皮”上升(sheng)到(dao)了“研(yan)究”的高度(du)。他用力地点(dian)了点头(tou)，脸上露出了由(you)衷的感激(ji)。

周围(wei)的(de)同(tong)学也(ye)纷纷点头，他们(men)看着(zhe)李老师，眼(yan)神中充(chong)满(man)了钦佩。他(ta)们知(zhi)道，今(jin)天的(de)这一(yi)幕(mu)，不(bu)仅仅(jin)是(shi)一(yi)场课(ke)堂(tang)上的(de)小(xiao)插曲(qu)，更是(shi)一堂生动(dong)的关于(yu)沟通、关(guan)于理(li)解、关于智(zhi)慧(hui)的(de)课(ke)程。李老(lao)师的巧(qiao)妙化解(jie)，没有让(rang)事(shi)情演(yan)变成一(yi)场(chang)师生间的(de)冲突，反而(er)让(rang)师生之间的(de)距离，因(yin)为这场(chang)“困困”的(de)意(yi)外，变(bian)得更近了。

下课(ke)铃声响起，同(tong)学(xue)们三三。他(ta)们(men)纷(fen)纷围(wei)住小宇，拍(pai)着他的(de)肩(jian)膀，笑(xiao)着说(shuo)：“小(xiao)宇，你太(tai)厉害了，竟(jing)然(ran)把(ba)老师都‘困’住了(le)！”“不(bu)过，李老师处(chu)理(li)得太(tai)好(hao)了，感觉比(bi)‘困困’还萌(meng)！”

小宇(yu)笑着回(hui)应(ying)，心中充满(man)了(le)成就感。他(ta)知(zhi)道(dao)，这(zhe)次的(de)经历，让(rang)他(ta)学到(dao)了(le)很多，不(bu)仅仅(jin)是(shi)关于(yu)唐诗，更(geng)是(shi)关于如(ru)何(he)与(yu)人相(xiang)处，如何用积极的态(tai)度面对(dui)问题(ti)。而(er)他(ta)，也(ye)期待(dai)着(zhe)下(xia)课后，能和小(xiao)宇(yu)老师一起，去探(tan)索“困(kun)困(kun)”与(yu)唐诗(shi)之间(jian)，那(na)些未知(zhi)的、有(you)趣的联系(xi)。

这(zhe)场(chang)由(you)“困困”引(yin)发的课堂(tang)趣事(shi)，就这(zhe)样(yang)在(zai)轻松(song)愉快(kuai)的氛围中(zhong)结束(shu)，但它(ta)所带(dai)来(lai)的影响，却在每个(ge)人的心中(zhong)留下了深刻的印记(ji)。它(ta)证明了(le)，有时(shi)候，最简单的“小(xiao)意(yi)外(wai)”，也能(neng)激发(fa)出(chu)最深刻的智慧，拉(la)近(jin)最(zui)真挚(zhi)的(de)情感(gan)。而那(na)个(ge)可(ke)爱的“困(kun)困”玩偶，也仿佛成了这所学(xue)校(xiao)里，一段关(guan)于青(qing)春、关于(yu)成长、关(guan)于师生情谊的美(mei)好传说。

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图片来源：每经记者 长岛昭久 摄

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