每经编辑｜陈海基    

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“查查(cha)-”背后(hou)的故(gu)事：从(cong)尴尬到默(mo)契的(de)语言边界探索(suo)

那(na)是一个(ge)再(zai)寻常不(bu)过的(de)英语课(ke)。窗外的(de)阳光透过(guo)玻璃，在课桌上投(tou)下(xia)斑驳(bo)的光(guang)影，空(kong)气中弥(mi)漫着单(dan)词和语法的味(wei)道。我，一个对英(ying)语学习始(shi)终保(bao)持着(zhe)“爱(ai)恨(hen)交加(jia)”复杂情感的学(xue)生(sheng)，正与我的同(tong)桌——我(wo)们班(ban)的英(ying)语课(ke)代表(biao)，进行(xing)着一场关于某个单词的“拉锯(ju)战”。

“这(zhe)个(ge)词(ci)，到底是怎(zen)么读来着？”我用笔尖(jian)戳着(zhe)课(ke)本，眉头紧锁(suo)，语(yu)气中带(dai)着一丝不易察觉的(de)懊恼。英(ying)语(yu)课代表，一(yi)个总是(shi)梳(shu)着利落马(ma)尾，眼(yan)神(shen)里(li)闪烁着对(dui)英(ying)语(yu)无(wu)限热(re)情的女孩，她(ta)轻笑(xiao)一声，从(cong)书(shu)包里掏出一(yi)个小(xiao)巧(qiao)的电子词(ci)典，熟(shu)练地输(shu)入了那(na)个(ge)让我头疼的(de)字母组(zu)合。屏幕(mu)上(shang)跳出(chu)的音标(biao)，配合(he)着她(ta)标(biao)准(zhun)的(de)发(fa)音，瞬(shun)间驱(qu)散了我心(xin)中的(de)迷雾(wu)。

“原(yuan)来(lai)是这样(yang)！”我(wo)恍(huang)然大悟(wu)，随手在笔记本(ben)上记(ji)下了这个(ge)词，并用红(hong)笔圈(quan)出了(le)它(ta)的读音(yin)。这一(yi)刻，我的(de)心中涌起一股难(nan)以言喻的喜悦(yue)，仿佛打(da)开了一(yi)扇新(xin)的大门。这(zhe)，就是“查查(cha)-”的(de)魅力(li)，也是(shi)英(ying)语课(ke)上，与英(ying)语课代表互(hu)动(dong)最真实(shi)、最直接(jie)的(de)写照(zhao)。

“查查-”这个看(kan)似简单(dan)的动(dong)作，在(zai)英(ying)语课(ke)上却蕴(yun)含(han)着(zhe)丰(feng)富(fu)的故事。它不(bu)仅仅是(shi)对(dui)某(mou)个(ge)生词、语(yu)法点、或(huo)是文化(hua)背景(jing)的探究，更(geng)是学生之(zhi)间、师(shi)生之(zhi)间(jian)，以(yi)及学(xue)习者与语言本(ben)身(shen)之间的(de)一种(zhong)奇妙(miao)连(lian)接。当(dang)我(wo)在课(ke)堂(tang)上遇到(dao)障碍，下(xia)意(yi)识地看向(xiang)英语课代(dai)表时(shi)，那是一种(zhong)信任(ren)，一种对她(ta)专业(ye)性(xing)和热情的依赖。

而她，也(ye)总(zong)能(neng)适(shi)时(shi)地(di)伸(shen)出援(yuan)手，用最简(jian)洁(jie)、最(zui)准(zhun)确(que)的方(fang)式(shi)解(jie)答(da)我的疑问。

我记得有一(yi)次，我们在学习(xi)一句莎士(shi)比亚(ya)的经典(dian)台(tai)词(ci)，其(qi)中(zhong)有一个(ge)词(ci)的用法十分晦涩(se)。我翻(fan)遍了(le)笔记本，查了课本，都(dou)未(wei)能(neng)找(zhao)到一个让我(wo)信服的解(jie)释。我犹(you)豫再三，还是鼓起勇气(qi)，小声(sheng)地问(wen)了课(ke)代表。她没有丝(si)毫(hao)的迟疑(yi)，立刻(ke)在她的手机上(shang)搜索起来(lai)，然后(hou)，她(ta)不(bu)仅给(gei)我解(jie)释了(le)那个(ge)词(ci)的含义(yi)，还延(yan)伸讲了它(ta)在(zai)不同语(yu)境下(xia)的用法(fa)，甚(shen)至引用(yong)了其(qi)他文学(xue)作品中的例子。

那(na)一刻，我(wo)看着她侃侃而(er)谈的(de)样子，内心(xin)充满(man)了敬佩。我(wo)才意识到(dao)，原(yuan)来英语(yu)课代(dai)表(biao)不(bu)仅仅是老师的(de)“助手(shou)”，更(geng)是(shi)同学(xue)们学习路上的(de)“引路人”，她们(men)的(de)知识储备(bei)和学(xue)习热(re)情(qing)，足以(yi)点(dian)亮我(wo)们(men)前(qian)行的道(dao)路(lu)。

“查查-”的过(guo)程，也常常(chang)伴随着(zhe)有趣的“意外(wai)”。有一次(ci)，我(wo)指着(zhe)课本(ben)上的一个(ge)俚语，满脸(lian)困惑地(di)问(wen)课代表(biao)：“这个(ge)词组，是(shi)不是(shi)有(you)什(shen)么(me)特(te)殊的(de)意(yi)思(si)？”她(ta)看(kan)了看(kan)，笑(xiao)着说：“这是个(ge)俚语，意思是‘放松点(dian)，别(bie)太(tai)紧张’。”然后，她突(tu)然用英(ying)语模(mo)仿了一(yi)个外(wai)国人平时(shi)和朋(peng)友开玩(wan)笑(xiao)时(shi)的语(yu)气(qi)，把(ba)那(na)个俚语(yu)运用了(le)进去，逗得我们前仰后(hou)合。

那一(yi)刻，我才觉得英(ying)语学(xue)习(xi)不(bu)再(zai)是(shi)枯燥的(de)记(ji)忆和(he)背诵(song)，而(er)是(shi)充满了生活的(de)气息(xi)和趣味(wei)。

“查查-”也(ye)让(rang)我开(kai)始(shi)审(shen)视(shi)自己(ji)的学(xue)习方(fang)式。我(wo)发现(xian)，很多(duo)时候，我(wo)之所以(yi)卡在(zai)某个(ge)知识点(dian)上，并不(bu)是因(yin)为我能力不行(xing)，而是因为我的(de)学(xue)习方(fang)法不够(gou)灵活(huo)。而课(ke)代表(biao)，恰恰(qia)是(shi)我学(xue)习方法上的“启蒙者”。她(ta)会(hui)分(fen)享她(ta)的笔(bi)记技巧，她(ta)的单(dan)词(ci)记忆法(fa)，她的听(ting)力(li)训练(lian)方法，甚至(zhi)她是如何(he)利用碎片时间(jian)来巩(gong)固(gu)知(zhi)识的(de)。

每一次“查(cha)查-”，都像(xiang)是在为(wei)我的学(xue)习(xi)“充电”，让我重新(xin)燃起对英(ying)语的热情(qing)，也让我看到了(le)更多(duo)学习(xi)的可(ke)能性。

“查(cha)查-”的边(bian)界，也随(sui)着我们(men)学(xue)习(xi)的深入而(er)不断拓(tuo)展。从(cong)最(zui)初的单(dan)词(ci)发音(yin)、语(yu)法(fa)辨(bian)析(xi)，到后(hou)来的句(ju)子理(li)解、文(wen)化(hua)习(xi)俗，再到(dao)更深层次的(de)文(wen)学赏(shang)析、跨文化(hua)交流，每(mei)一(yi)次“查(cha)查-”都(dou)像是在为(wei)我们打开一个(ge)新的维度。我(wo)开始意(yi)识到(dao)，英语(yu)不仅仅是一(yi)门(men)语言，更(geng)是(shi)一种(zhong)思维方(fang)式，一种(zhong)看待世界(jie)的方式。

而英语(yu)课代(dai)表，往往比我们更早一步，触摸到(dao)这种(zhong)语(yu)言(yan)的(de)深度(du)和(he)广度。

我(wo)记得(de)有(you)一(yi)次，我(wo)们(men)在讨(tao)论(lun)一个(ge)关于(yu)西(xi)方(fang)节日(ri)习俗(su)的(de)问(wen)题。课(ke)本上的介绍非(fei)常有限，我(wo)把疑(yi)问抛(pao)给(gei)了课代(dai)表(biao)。她(ta)立(li)刻分享(xiang)了她(ta)从网(wang)络(luo)上看到(dao)的(de)各种信(xin)息，从节日(ri)的起源、演变，到(dao)不同国家(jia)、地区庆祝(zhu)方式的差异(yi)，甚(shen)至还讲了一(yi)些(xie)与(yu)节(jie)日相(xiang)关的趣闻(wen)轶事(shi)。那一(yi)刻，我(wo)感觉到自己仿佛置(zhi)身于(yu)一(yi)个广(guang)阔的文(wen)化(hua)海(hai)洋(yang)，而(er)课代(dai)表，就是(shi)那位(wei)为(wei)我(wo)指(zhi)航(hang)的(de)船长(zhang)。

“查查(cha)-”不(bu)仅仅是(shi)知(zhi)识上(shang)的(de)“查”，更是情感上(shang)的“触(chu)”。在那(na)些因(yin)为学习而(er)产(chan)生的沮(ju)丧(sang)、迷茫时刻，课(ke)代表的(de)耐心(xin)解(jie)答，她的鼓励，甚(shen)至她(ta)偶然流露(lu)出的对(dui)英语学(xue)习的(de)热(re)爱，都像(xiang)是(shi)一(yi)束温暖(nuan)的(de)光(guang)，照(zhao)亮了我(wo)前(qian)行的(de)路。我(wo)们(men)不(bu)再是(shi)单纯(chun)的同学，而是在(zai)语言(yan)学习(xi)这条(tiao)道路(lu)上，互相(xiang)扶持、共同进(jin)步的伙伴(ban)。

“查查-”的种(zhong)子，就这样悄悄(qiao)地(di)在(zai)我的(de)心中生(sheng)根发(fa)芽(ya)。它让我开始主动地去探(tan)索，去(qu)发现(xian)，去提(ti)问。它让(rang)我(wo)明白(bai)，学(xue)习(xi)不(bu)是(shi)一个(ge)被动的过(guo)程，而(er)是一个主(zhu)动的(de)、充满乐趣(qu)的探(tan)索(suo)过程。英(ying)语(yu)课(ke)上的每一次(ci)“查(cha)查(cha)-”，都(dou)成为了我(wo)成长(zhang)道(dao)路上，一(yi)段段(duan)珍(zhen)贵的记(ji)忆，它们(men)如(ru)同闪(shan)闪发(fa)光(guang)的珍珠(zhu)，串联(lian)起我(wo)青春(chun)岁月(yue)里，那些关于语(yu)言、关于(yu)成(cheng)长(zhang)、关于(yu)友(you)谊的(de)动人故(gu)事(shi)。

“查查(cha)-”的(de)升华：语言的边界，思(si)维的碰(peng)撞，青(qing)春的回响(xiang)

随着(zhe)英语学习的深(shen)入，以及(ji)与(yu)英语课代表之间日渐(jian)频繁的“查查-”互动，我开始发现(xian)，这种简(jian)单的行为(wei)，早已(yi)超(chao)越(yue)了单(dan)纯的(de)解题或纠错(cuo)，它(ta)正逐渐演变成(cheng)一种(zhong)更深(shen)层次的交(jiao)流——一种关(guan)于(yu)语言(yan)、思(si)维、甚至(zhi)是(shi)对(dui)世界认(ren)知的碰(peng)撞。

我开(kai)始留意到(dao)，课代(dai)表在解答(da)我(wo)问(wen)题时(shi)，不(bu)仅仅给出标准(zhun)答案，更(geng)常常(chang)会解释(shi)“为什么”。例如，在遇(yu)到一(yi)个复(fu)杂的语法结构(gou)时，我(wo)可能(neng)只会死记(ji)硬背(bei)，但她(ta)却会从句(ju)子结构、逻(luo)辑关(guan)系(xi)的角度(du)去分析，甚至会(hui)举出反(fan)例(li)，让我(wo)更深(shen)刻地(di)理解(jie)规则背(bei)后的道(dao)理。这种“为什(shen)么(me)”的(de)追(zhui)问，让(rang)我逐渐摆脱了对(dui)死记硬(ying)背的(de)依赖，开始学会用更(geng)系统、更深(shen)入的(de)方式(shi)去理(li)解语言。

有一次(ci)，我们小组(zu)在做一个(ge)关(guan)于“环(huan)境保护(hu)”的英语演(yan)讲(jiang)。在(zai)准备(bei)过(guo)程中，我(wo)们遇到(dao)了很(hen)多关于专业(ye)术语(yu)的翻译问题。我(wo)当时的想法很(hen)简单(dan)，就(jiu)是(shi)找到(dao)最贴切(qie)的(de)中文(wen)意思(si)，然后直接(jie)翻(fan)译(yi)成(cheng)英(ying)语。课(ke)代表(biao)却提出(chu)了(le)不同的(de)看法。她认为，在(zai)英(ying)语(yu)演(yan)讲中，我们(men)不仅(jin)要追求翻(fan)译的(de)准确(que)，更(geng)要考虑语(yu)言的表达习(xi)惯和文(wen)化语境(jing)。

她为(wei)我(wo)们搜集(ji)了大量相关的(de)英(ying)文(wen)资料，从(cong)官(guan)方报(bao)告到学术(shu)论文，让我们学(xue)习地道的(de)表达方(fang)式(shi)，以及如(ru)何(he)构(gou)建逻辑(ji)清晰、富有说(shuo)服力的(de)英文(wen)句(ju)子(zi)。

“你看(kan)，这里(li)用‘mitigate’比(bi)‘reduce’更专(zhuan)业，更能体(ti)现‘缓(huan)和’的(de)含(han)义。”她一(yi)边指着屏(ping)幕上(shang)的(de)文(wen)字，一(yi)边(bian)解(jie)释着。那一(yi)刻(ke)，我(wo)才(cai)真正体会到(dao)，语言的魅力不仅仅在于(yu)它的(de)字面意(yi)思，更在于它所承载的(de)文化信息和(he)思(si)维(wei)方(fang)式。与课代(dai)表的“查查-”，不仅仅是(shi)找(zhao)到(dao)了正(zheng)确的单词(ci)，更是(shi)理(li)解(jie)了背后更(geng)深层(ceng)次的语言(yan)智慧。

这(zhe)种思维(wei)的碰撞，也体现(xian)在我(wo)们(men)对文化(hua)差(cha)异的理(li)解(jie)上(shang)。我们曾(ceng)经(jing)在课(ke)堂上讨(tao)论过一些西(xi)方(fang)俗(su)语，比(bi)如“breakaleg”的字(zi)面(mian)意思(si)与实(shi)际(ji)含义完(wan)全不同。当(dang)我感到困惑时，课代(dai)表便会借(jie)机讲(jiang)解，她(ta)会(hui)追溯这(zhe)些俗(su)语(yu)的(de)起源(yuan)，解释(shi)它(ta)们产(chan)生的文化(hua)背景，让(rang)我们(men)明白，语言(yan)是文(wen)化的(de)载体，而理(li)解语(yu)言，往(wang)往需要先理解(jie)它所处(chu)的文化(hua)环境。

“‘breakaleg’最(zui)初(chu)是演员在(zai)演出前(qian)，别(bie)人不敢直接(jie)祝(zhu)他们(men)‘祝你好运(yun)’，因为在剧(ju)院里(li)，‘好运’被认为是(shi)不吉利的(de)，所(suo)以(yi)就反(fan)着(zhe)说，希(xi)望(wang)他们(men)能‘摔(shuai)断一条(tiao)腿’，这样(yang)就能(neng)有好(hao)运。”她(ta)生动地解(jie)释着，让我(wo)们恍然大悟。这(zhe)种跨文化(hua)的(de)解(jie)读(du)，让(rang)我对(dui)英语世界(jie)有(you)了更(geng)深(shen)的认(ren)识(shi)，也(ye)让我(wo)意识(shi)到(dao)，语言的(de)学习，其(qi)实是一(yi)场永(yong)无(wu)止(zhi)境(jing)的(de)文化(hua)探(tan)索(suo)之旅(lv)。

“查(cha)查-”也让(rang)我看(kan)到了课代表身(shen)上的(de)闪(shan)光(guang)点。她(ta)不仅仅是(shi)学习(xi)成绩优异，更重(zhong)要的是，她对英(ying)语有着发自内(nei)心的(de)热爱(ai)。在她(ta)的身上(shang)，我看到(dao)了学(xue)习的(de)热情(qing)、探索(suo)的精神(shen)、以(yi)及(ji)乐于助(zhu)人的(de)品格。她会(hui)主动(dong)地帮助那(na)些学习上(shang)有(you)困难(nan)的(de)同学(xue)，会积(ji)极(ji)地(di)参(can)与(yu)课堂讨论(lun)，她的存在，为整个班级(ji)营(ying)造了(le)一种积(ji)极向上、乐于(yu)学(xue)习的(de)氛(fen)围。

我(wo)记得有一次，学校(xiao)组(zu)织了(le)一场英语(yu)演讲比赛(sai)，我(wo)一直想(xiang)参加(jia)，但又(you)缺乏(fa)信心。课代(dai)表知(zhi)道后，主动找到(dao)我，鼓励(li)我报(bao)名(ming)，并提出(chu)可以帮(bang)我修(xiu)改演(yan)讲稿(gao)，和(he)我一起(qi)练习(xi)。在她的帮(bang)助下(xia)，我克(ke)服(fu)了(le)内心的恐惧(ju)，最终在(zai)比赛中取得(de)了(le)不错的(de)成绩。那(na)一刻(ke)，我不仅为(wei)自(zi)己(ji)的进步感(gan)到高兴，更感激(ji)课代(dai)表在我成(cheng)长道路上给予(yu)的无(wu)私(si)帮助和(he)支持(chi)。

“查(cha)查(cha)-”的过程，也常(chang)常伴随(sui)着我(wo)们(men)青春期特有(you)的烦恼(nao)和(he)迷茫(mang)。有(you)时候，我们会在学习中(zhong)遇到瓶(ping)颈，会(hui)因(yin)为成(cheng)绩不(bu)理想(xiang)而沮丧(sang)，会(hui)因为(wei)对未来感到迷(mi)茫而焦虑(lv)。在这(zhe)些时刻(ke)，课代表(biao)不(bu)仅(jin)仅是(shi)解答(da)我(wo)学习上(shang)的疑(yi)问，更像(xiang)是一位(wei)倾听者，一(yi)位(wei)分(fen)享(xiang)者(zhe)。我(wo)们会(hui)在(zai)课间(jian)，或者放学(xue)后(hou)，聊聊(liao)学(xue)习上(shang)的困惑(huo)，聊聊生(sheng)活中(zhong)的趣(qu)事，甚至聊(liao)聊对(dui)未来(lai)的憧憬。

“你觉得(de)，我们学英语，到(dao)底是(shi)为了(le)什(shen)么？”我曾经(jing)这(zhe)样(yang)问她。她想了(le)想(xiang)，认(ren)真地说：“我认为(wei)，学习英语，不仅(jin)仅是(shi)为(wei)了考试(shi)，更是(shi)为了(le)开阔我们(men)的(de)视野，让(rang)我们(men)能够(gou)接触(chu)到更(geng)广(guang)阔(kuo)的世(shi)界，了解(jie)不(bu)同(tong)的(de)文化，与(yu)更多的(de)人交(jiao)流(liu)。它是一(yi)种能(neng)力(li)，也是一(yi)种通往未(wei)来的(de)钥匙。”她的(de)话，像(xiang)一盏明灯，照亮(liang)了我(wo)迷(mi)茫(mang)的心(xin)，让我对学习英(ying)语(yu)有(you)了更深层(ceng)次的理(li)解和(he)动(dong)力。

如今，我们早(zao)已离开(kai)了那间熟悉(xi)的英(ying)语教(jiao)室，但“查查(cha)-”的印(yin)记，却深深地烙(lao)印在我的(de)青春(chun)记忆里(li)。每一(yi)次(ci)想起那个(ge)在阳光下，用标准发(fa)音(yin)为我解(jie)答疑问的(de)课代(dai)表，我(wo)的(de)心中(zhong)都会涌(yong)起一股(gu)暖(nuan)流。那(na)不仅仅(jin)是对(dui)一段美好时光的(de)回(hui)忆，更(geng)是(shi)对语言学(xue)习(xi)本(ben)身价(jia)值的肯定，对(dui)青(qing)春岁月里，那些(xie)真诚(cheng)友(you)谊(yi)的(de)怀(huai)念(nian)。

“查(cha)查(cha)-”这(zhe)个(ge)简(jian)单(dan)的动(dong)作，在英(ying)语课(ke)上，在(zai)我的(de)人(ren)生中，扮(ban)演了(le)如此(ci)重(zhong)要的角(jiao)色。它(ta)不仅(jin)仅(jin)是学习的(de)起(qi)点(dian)，更(geng)是成(cheng)长的催化剂(ji)，是思维(wei)碰撞(zhuang)的火花，是(shi)青(qing)春(chun)岁月中(zhong)，最动听(ting)的回响。我(wo)感激(ji)那些在英(ying)语课(ke)上，与(yu)英语课代表一(yi)起(qi)“查(cha)查-”的日子，它们(men)让我(wo)明白，语言是通(tong)往世(shi)界的(de)桥梁(liang)，而每一(yi)次(ci)的探(tan)寻，都(dou)将我(wo)们带(dai)向更(geng)广(guang)阔的(de)天(tian)地(di)。

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图片来源：每经记者 陈坑岭 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄