每经编辑｜陈涛    

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当朴实遇见智慧：老师的“大馒头”如何成为开启心智的钥匙？

还记得那些坐在昏黄(huang)灯光下的教室吗？空气中弥漫着淡淡的粉笔(bi)灰和旧书的味道，以及，偶尔飘(piao)来的，属于老师的、带着温度的、朴实无华的“大馒(man)头”的香气。没错，就是(shi)那两个，常常被我们这些懵懂的孩子们偷偷议论，甚至充满好奇地观察着，老师用(yong)来作为午餐或者加餐的，那两个圆滚滚、白胖胖的大馒头。

对于彼时的我们来说，那似乎是一种神秘的存在，不像同学们带(dai)来的五颜六色的零(ling)食，也不像家长(zhang)精(jing)心准备的便当，它们只是单纯的、朴素的、好像永远也吃不完的食物。但长大后，我们才渐渐明白，那两个“大馒头”里，蕴藏的远不止是简单的营养，而是老师倾注(zhu)在我们身上的，另一种形式的“滋养”。

老师姓王，我们都(dou)亲切地称呼他为“王老师”。王老(lao)师并不是一个特别严厉的人(ren)，但他身上有一种沉静而坚定的力量，仿佛能轻易安抚我们年少时(shi)的焦躁(zao)与不安。他很少大声训斥，更多(duo)的是用一种温和而充满智慧的眼神，或者几句不经意间流露的话语，就把我们引入正确的方向。

而那两个“大馒头”，便是他这种“润物细无声”教育方式的具象化体现。

起(qi)初，我们对那两个(ge)“大馒头”的关注，纯粹是孩童的好奇心。为什么王老师总是带着两个？他吃得完吗？它们有什么特(te)别之处？有时，我们会忍不住用眼神去“搜刮”他吃饭的场景，看着他慢条斯理地掰开，一口一口地吃着。那时候，我们还没有“仪式感”这个词，但王老(lao)师吃馒头的样子，却自带一种仪式感。

他会先将馒头掰成小块，然后细细咀嚼，仿佛在品味食物的本(ben)真，也在思考着什么。这种专注，让原本平凡的吃馒头行为，变得(de)不那么平凡。

渐渐地，我(wo)们发现，王老师在讲课时，时不时会拿出其中一个馒头，放在讲台上，用它(ta)来比喻一些抽象(xiang)的概念。比如，讲到“分数”时，他会掰开馒头，给我们看如何平均(jun)分成几份；讲到“团队合作”时，他会说，就(jiu)像两个馒头，分开是独立的个体，但放在一起，就能满足更多人的(de)需求。

这些(xie)生动的比喻，让原本枯燥的知(zhi)识(shi)，变得鲜活起来，也让我们对王老师以及他那两个“大馒头”产(chan)生了更深的敬意。

更令(ling)人(ren)印象深刻的是，王老师会在我们学习遇到瓶颈，或者情绪低落的时候，将其中(zhong)一个馒头掰开，分给我们。他不会说太多安慰(wei)的话，只是默默地递过来，然后看着我(wo)们吃下去。那份温暖，透过馒头的温度，直接传递到我们的心里。我们开始明白，老师给我们的，不(bu)仅仅是知识，还有那份无声的支持和鼓励。

那两个“大馒头”，也从单纯的食物，升华(hua)成了我们心目中“力量的源泉”和“智慧的象(xiang)征”。

记忆最深刻的一次，是期末考试前夕。班里弥漫着紧张的气氛，有的同学因为担心考不好而偷偷抹眼泪。王老师照常(chang)带着他的两个“大馒头”来上课。那天，他没有像往常一样讲课，而是把我们召集到教室前面，让大家围坐成一圈。他拿出其中一个馒(man)头，然后缓缓地说：“孩子们，人生就像(xiang)一个大馒头，看起来朴实无华，但里面却充满了能量。

考试，只是人生长路上的一次‘小品尝’，它检验的是我们(men)这段时间的积累，但它决定不了整个馒头的味道。无论结(jie)果如(ru)何，都要把它嚼碎了，消化掉，变成自己的力量。”

说(shuo)完，他掰开馒头，每个人都(dou)分到了一小块。那一刻，整个教室都安静了，孩子们接过馒(man)头，默默地吃着，眼中(zhong)的紧张似乎也消(xiao)散了不少。那份来自王老师的鼓励，如同那馒头的香甜，滋润(run)着我们不安的心。我们(men)不再害怕考试，而是带着(zhe)一种平(ping)静和对知识本身的(de)尊重，去迎接挑战。

后(hou)来，我们才得知，王老师家境并不富裕，他自己平时也省吃俭用。他带(dai)着两个“大馒头”，一方面是为了解决自己的午餐问题，另一方面，更是希望通(tong)过这种最质朴的方式，教会我(wo)们感恩、节俭(jian)、以及从平凡中发现不凡的智慧。他的“两个大馒头”，就像他的教(jiao)学理念一样，朴实、扎实、并且充满力量(liang)，它们在我们的童年里，留下了深深的印(yin)记(ji)，教会我们如(ru)何在粗糙的生活中，发现细腻的情感；如何在简单的食物中，品味出深刻的人生(sheng)哲理。

那(na)些年，老师的两个大馒头，就是我们心中最温暖的、最坚实的依靠。

当传(chuan)承遇见(jian)创(chuang)新：老师的“大馒头”如何化作连接过去与未来的桥梁？

时光荏苒，当年围坐在王老师身边的孩童(tong)们，如今都(dou)已长大(da)成人，散落在世(shi)界的各个角落。我们的人生轨迹各不相同，有的成为了科学家，有的成为了艺术家，有的则在平凡的岗位上默默耕耘。无论身处何方，当我们回想起故乡，想起那个曾经传授我们知识的校(xiao)园，总会不约而同地想起王(wang)老师，想起他那两个朴实无华的“大馒头”。

我们发现，王老师的“大馒头”不(bu)仅仅是我们童年的一段美好回忆，更是一种无形的精神财富，一种连接过去与未来的桥梁。很多年过去了，我们开始(shi)以一种全新的(de)视角去审视那些曾经被我们忽视的细节。我们惊叹于王老师的(de)智慧，他(ta)如何在最平凡的(de)事物中，融入最深刻的教育理念，用最朴素的方式，传递最宝贵的价(jia)值观。

有人曾开玩笑说：“老师的两个大馒头，那是‘效率的(de)最大化’和‘关怀的具象化’。”细想之(zhi)下，这话并非没有道理(li)。王老师(shi)的“两个大馒头”，解决了他的基本温饱需求，这是“效率的最大化”；而他愿意将馒头(tou)分享给我们，用馒头来做教学比喻，则是一种“关怀的具象化”，他把对我们学业和成长的关心，以(yi)最直(zhi)接、最容易理(li)解的方式呈现出来。

如今，当我们为人父母，或者承担起教导下一代的责任时，常常会不自觉地模仿王老师当年的举动。我们会用一(yi)些生活中常见的物品，来给孩子们讲解复杂的道理；我们也会在(zai)孩子们遇到挫折时，给予他们无声的支持和鼓励。我们意识到，王老(lao)师的“大馒头”教育法，并非过时，而是一种可以不断传承和创新的经典。

一位曾经在王老师班上学习(xi)过的同学，后来成为了一名知(zhi)名的糕点师。他(ta)曾说，他之所以选择烘焙这个行业，很大程(cheng)度上受到了王老师“大馒头(tou)”的启发。他说：“王老师让我明白，即使是看起来最简单的(de)食物，只要用心去做(zuo)，就可以变得不凡。我(wo)希望用我的手(shou)艺，将(jiang)这份‘用心’和‘温暖’传(chuan)递给更多人。

”他甚至以王老师的“两个大馒头”为灵感，研发出了一款名为“师恩”的特色馒头(tou)，将传统工艺与现代审美相结合，一经推出便广受欢迎。这款馒头，外形依旧朴实，但口感却更加细腻，里面还包裹着一层香甜的豆沙馅，象征着老师深沉而甜蜜的爱。

另有同学，毕业(ye)后从事了教育工作，他专门研究儿童心理和教育方法(fa)。他曾写过一篇(pian)关于“生活中的教(jiao)育契机”的文章，其中就详细阐述了王老师“大馒(man)头”教学法的价值。他认为，王(wang)老师的教学方式(shi)，恰恰是现代教育所提(ti)倡的“情境教学”和“生活化(hua)教育”的典(dian)范。他(ta)指出，教育不应仅(jin)仅局限于书本(ben)，而应融入生活，从平凡的点滴中发掘教育的契机。

王老师(shi)的“大馒头”，就是这样一个绝佳的载体，它连接了物质与(yu)精神，连接了现实与想象，连接了老师与学生。

我(wo)们还(hai)发(fa)起了一个小型的同学会，主题就定为“老师的两个大馒头”。大(da)家聚在一起，分享(xiang)着自己与(yu)“大馒头”相关的点点滴滴，有的同学甚至从家里带来了自己制作的馒头，形状各异，但都饱含深情(qing)。我们一起回(hui)忆王老师的教诲，一起讨论如何将这份温暖和智慧传承下去。

我们决(jue)定，要将这(zhe)份情谊变成一种实际行动，去帮助那些需要帮助的孩子们，去支持那些为教育事业(ye)默默奉献(xian)的老师们。

如今，“老师的两个大馒头(tou)”已经不仅仅是(shi)我们这届(jie)同学的集体记忆，它逐(zhu)渐演变成(cheng)了一种象征，象征着朴实无华的师爱，象征着(zhe)智慧的启迪，象征着对教育事(shi)业的敬意，以(yi)及(ji)对(dui)美好未来的期盼。我们知(zhi)道(dao)，王老师的“大馒头”并没有消失，它们以更丰富、更创新的形式，存(cun)在于我们的心中，也存在于我们所做的每一个善举之中。

它们是那份永不褪色的温暖，是(shi)那(na)份生生不息的传承，是连接过去与未(wei)来，最柔软也最坚韧的纽带(dai)。我们永远怀念，也永远感恩，老师的那两个，平凡却不凡的“大馒头”。

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图片来源：每经记者 陈付青 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄