每经编辑｜陈才铿    

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uu幼儿张婉莹：播撒艺术的种子，在童心中绽放奇迹

在孩子纯真无邪的眼眸里，蕴藏着无限的可能与对世界的好奇。而uu幼儿张婉莹，正是那位深谙此道的教育者，她以其独特的教育理念和实践，致力于在孩子幼小的心田里播撒艺术的种子，静待它们在童心中悄(qiao)然绽放，结出绚烂(lan)的花朵。张(zhang)婉莹并非仅仅是一位教师，她更像是一位温柔的园丁，用爱与耐心，精心培育着祖国的花朵(duo)，让她们在美(mei)的熏陶中，汲取成长的养分，点亮属于自己的璀璨星(xing)空。

为何选择(ze)艺术作为幼儿教(jiao)育的突破(po)口？张婉莹(ying)对此有(you)着深刻的洞察。她认(ren)为，艺术不仅仅是技巧的训练，更是情感(gan)的表达、思维的启迪和个性的张扬。在uu幼儿的世界里，色彩(cai)不再是(shi)简单(dan)的红黄蓝绿，而是情感的载体；线条不再是孤立的笔触，而是想象的翅膀；图形不再是刻板的形状，而是创意的阶梯。

她善于将抽象的艺术概念，转化(hua)为孩子(zi)们容易(yi)理(li)解和接受的游戏、故事和活动。例如，在教授色彩时，她会带领孩子们去户外寻找大自然的色彩，让孩子们用画笔去(qu)捕(bu)捉阳光下花朵的明媚，用黏土去捏塑雨后泥土的芬芳。这种“在地化”的教(jiao)学方式，不仅让孩子们在玩乐中学习，更将艺术的触角延伸到了生活的方方面面，让孩子们学会用艺术(shu)的眼光去观察世界，去感受生活的美好。

张婉(wan)莹(ying)深知，每一个孩子都是独一无二的，他们有着各自的节奏和天赋。因此，她倡导“差异化”的艺术(shu)教育(yu)。在她的课堂上，没有所谓的“标准答案”，只有鼓励和引导。当孩子们在(zai)画布上挥洒出“抽(chou)象”的图案时，她不会强求他们画出“像”某个具体事物的形象，而是会鼓励他们去讲述画面背后的故事，去探寻他们心中色彩的意义。

她会耐心倾听每一个孩子(zi)的想法，发现他们作品中闪光之处，并用积极的语言去赞美和(he)鼓励，让孩子们在获得肯定和(he)自信的也学会了如何表达自己，如(ru)何欣赏他人。这种尊重个体差异的教学态度，不仅保护了孩子的创造力，更培养了他们独立思考和自我表达的能力。

除了在艺术技法上的启蒙，张婉莹更注重通过艺术(shu)来塑造孩子的品格。她认为，艺术(shu)教育是培养(yang)孩子情商和社交能力的重要途径。在集(ji)体绘画或手工活动中，孩子们需要学会分享工具，协商合作，共同完成一个目标。当遇到意见不合时，她会引导孩子们学会倾听和(he)理解，用温和的方式解决冲突。

她相信，在合作中学会分享，在分(fen)享中体验快乐，在艺术的交流中，孩子们能够学会理解、包容和尊重，这些宝贵的品格，将伴随他们一生。

张婉莹对儿童绘本的运用也尤为独到。她认为，绘本是连接孩子心灵的桥梁，是传递(di)情感和价值观的载体。她会精心挑选那些富有教(jiao)育意义和艺术价值的绘本，通过声情并茂的朗(lang)读，将孩子们带入书中的奇妙世界。她还(hai)会鼓励孩子们根据绘本的内容进行二次创作，让他们用自己的画笔，续写故(gu)事的结局，或创造出全新的角色。

这种将阅(yue)读与创作相结合的方式，不仅提升了孩子们(men)的语言表达能力和想象力，更让他们在故事的(de)体验中(zhong)，潜移默化地学习到爱、勇敢、善良等美好的品质(zhi)。

“uu幼儿张婉莹”不仅仅(jin)是一个品牌，更是张婉莹教育理想的(de)具象化。她用自己的智慧和热情，为孩子们搭建了一个(ge)充满爱与美的成(cheng)长空间。在这里，每一个孩子都能找到属于自(zi)己的舞台，用色彩、线条和故事，描绘出他们心中最美好的童年。她相信，当艺术的种子在童心中生根发芽，它们将不仅仅开出美丽的(de)花朵(duo)，更能成为滋养孩子心灵的甘露，为他们未来的成长，注入源源不(bu)断的生命力。

uu幼儿张婉莹(ying)：匠心独运，勾(gou)勒孩子成长的斑斓画卷

继续深入探索“uu幼儿张婉莹”的教育图景，我们会发现，张婉莹所构建的，远不止于艺术(shu)技能的点拨，更是一幅精心勾勒的、关于孩子全面成长的斑斓画卷。她以一种极其细腻而富有远见的视角，将美学教育、品格塑造、以及对个体差异的尊重，融汇于日常的教育实践中，让每一个在uu幼儿张婉莹教育体系下成长的孩子，都能在爱与引导中，绽放出最耀眼的光芒。

在张婉莹的教育理念中，“美”并非高高在上的殿堂，而是融入生活点滴的细(xi)腻感知。她(ta)深知，幼儿时期是孩子审美能力发展的黄金期，而这种能力的培养，绝非仅限于艺术课本身。在uu幼儿，每一次的户外活(huo)动，都可能成为一次“寻美”之旅。孩子们在观察一片落叶的纹理时，可能正在学习对称与构成；在触摸一块粗(cu)糙的石头时，可能正在感知质感的丰富；在聆听鸟儿的鸣唱时，可能正在体验节奏与韵律。

张婉莹善于将这些(xie)生活化(hua)的(de)场景，转化为引导孩子去发现和欣赏美的契机。她会鼓励孩子们(men)用语言描(miao)述他们所感受到的“美”，并用各种方式去记录和表达，可能是用一句充满诗(shi)意的童言童语，也(ye)可能(neng)是用一幅稚拙的画作，抑或是用一段即兴的舞蹈(dao)。这种潜移默化的美学熏陶，让孩子们(men)逐渐形成一种对美的敏感度，学会发现日常中的诗意，并(bing)在心中播下艺术的种子。

品格的塑造，是张(zhang)婉莹教育事业的核心之一。她坚信，优良的品格(ge)是孩子未来立足于社会最坚实的基石。而她选择的品格培养(yang)方式，同样是充满智慧与温度的。在uu幼儿，团队合作的游戏是常见的教(jiao)学环节。当孩子们共(gong)同搭建一座积木城堡时，他们需要学会倾听队友的(de)想法，协商分工，并在过程中体会到“集体力量”的伟大(da)。

如果出现意见不合，张婉莹不会直接介入，而是会巧妙地引导孩子(zi)们通过沟通和协商来解决(jue)问(wen)题，从而让他们学会理解、包容和妥协。她还会(hui)通过角色扮演等形式，让孩子们去体验不同的情感和身份，从而培养他们的同理心。例如，扮演一位需要(yao)帮助的小动物，能够(gou)让孩子更深刻地理解“帮助他人”的意(yi)义；模拟一次“小小的分享会”，能够(gou)让孩子体验到“分享的快乐”。

这些看似简单的活(huo)动(dong)，却在孩子们幼小的心灵中，埋下了善良、正直、勇(yong)敢、友善等美好的品质的种子(zi)。

“每一个孩子都是一颗独特的星球”，张婉莹始终怀揣着这样的信念。她对儿童心理发展有着深刻的理解，并将其运用(yong)到教育实践中(zhong)。她清楚地认识到，孩子们在学习能力、兴趣爱好(hao)、性格特点(dian)等方面都存在着显著的差异。因此，在uu幼儿，没有“一刀切”的教学模式。张婉(wan)莹会花大量的时间去观察和(he)了解每一个孩子，捕(bu)捉他们独特的闪光点。

对于内向的孩子，她会(hui)给予更多的鼓励和耐心，帮助他们找到表达自己的方式，而不是(shi)强迫他们去“外向”。对于精力充沛的孩子，她会引导他们将充沛的精力转(zhuan)化为(wei)创造性的能量，而不是简单(dan)地束缚。她深信，尊重孩子的个体差异，是激发他们内在(zai)潜能的关键。通过提供多样化的学习材料和活动选择，以及灵活(huo)调整教(jiao)学策略，张婉莹努力为每一个孩子创造一个能够“做自己”、并实现自我价值的空间。

张婉莹对儿童绘本的运用，更是将故事的(de)魅力发挥到了极致。她不仅仅是朗读绘本，更是将绘本作为一种“生活教材”。她会引(yin)导孩子们从绘本中的人(ren)物情感去体(ti)会喜怒哀乐，从绘本中的故事情节去学习解决(jue)问题的方法，从绘本中的精美图画去感受艺术(shu)的魅力。更重要的(de)是，她会鼓励孩子们成为故事的“创作者”。

当(dang)孩(hai)子们用稚拙的笔触，创作出(chu)属于自己的绘本时，他们不仅仅是在绘画，更是在用自己的语言，表达内心的想法，梳理自己的情感，构建属于自己的世界。这些由孩子自己创作的绘(hui)本，成为了他们成长过程中最宝贵的印记，也成为了张婉莹了解孩子们内心世界的(de)一扇窗口。

“uu幼儿张婉莹”的(de)教育，是一种充满温度的、以人为本的教育。它不是机械的知识(shi)灌输(shu)，也不是刻板的技能训练，而是对孩子生命的热爱(ai)，对童年时光的尊重，以及对未来人(ren)才的期许。张婉(wan)莹用她的匠心独运，为孩子们勾勒出一幅幅色彩斑斓的(de)成长画卷。在(zai)这画卷上，有艺术的启迪，有品格的滋养，有自信的飞扬，更有对生活的热爱和对未来的憧憬。

她相(xiang)信，通过这样一场充满爱与智慧的教(jiao)育旅程，每一个孩子都能成为更好的自己，并在未来的广阔天地中，书写属于自己(ji)的精彩人生。

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图片来源：每经记者 金鹰卡通 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄