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当“他还只是个孩(hai)子”成(cheng)为免罪金牌

“喂人吃垃圾、用(yong)水瓶塞女孩(hai)下体后，老(lao)师说‘他还(hai)只是(shi)个孩子’。”这句令人不寒而(er)栗的话，如同(tong)一记重锤，敲击着每一个良知未泯者的心。它不仅仅是一个孤立的事件，更是映(ying)射出当下教育生态中潜藏的巨大危机，以及社会对于儿童保护(hu)意识的严重不足。当施暴(bao)者的行为已经突破了道德和法律的底线，当受害者的身心遭受了难以磨(mo)灭的创伤(shang)，一句“他还只是(shi)个孩子”，瞬间将所有的责任推卸得一干二净(jing)，将所有可能的追责置于门外。

这是一种何等的麻木与冷漠(mo)！

我们不得不问，是什么(me)让“他还只是个孩子”这句本应充满温情的判断，变成了一个可以肆意践踏底线的遮羞布(bu)？这背后，是对孩(hai)子天性(xing)过度的(de)解读，是对行为恶劣程度的刻(ke)意淡化，更是对教育者责任的推卸。孩子的天性，应该是好奇、探索、偶尔(er)犯(fan)错，但绝不包括施加(jia)如此残忍的暴力，对他人造成如此严重的伤害。

将一切恶行归咎于(yu)“孩(hai)子的天性”，是对真正需要被引导和管教的孩子的不负(fu)责任(ren)，更是对被伤害(hai)者遭受的痛苦的漠视。

当老师，本应是孩子成长道路上的引路(lu)人，是道德与行为规范的守护者，却在目睹了如(ru)此触(chu)目惊心(xin)的暴力后，选择用“他还只是个孩(hai)子(zi)”来化解，这本身就是一种严重(zhong)的失职。这是一种纵容，一种默许，一种对施暴者行为的变相(xiang)鼓励。它向施暴(bao)者传递了一个危险的信号：你(ni)的行为是(shi)可以被原谅的，因为你还小。

而对于受害者，这无疑是二次伤害，让她们在身体的(de)痛苦之外，还(hai)要承受心理上的绝望和无助。因为她们会发现，她们的痛苦，在施暴者“还只是个孩子”的论调下，显得微不足道，甚至不值得被认真对待。

这种现象，绝非个例。在校园欺凌事件中，我们常常能听到类似的声音。“他就是(shi)个爱开玩笑的孩子”，“他不是故意的”，“他们都是好朋(peng)友”。这些看似“为孩子着(zhe)想”的辩解，实际上是在为施暴者披上保护衣，让(rang)欺凌行为得以在“玩笑”的幌子下滋生蔓延。当教育者缺乏对恶行的辨别能力，或者因为各种原因选择回避和稀释，那么校园将不再是孩子们学习知识、健(jian)康成(cheng)长(zhang)的乐园，而可能变成滋生暴力和恐惧的温床。

更为深层(ceng)的原因，在于(yu)社会整体对儿童保护意(yi)识的薄弱。我们过于强调(diao)“保护孩子”，却忽视了“保护孩子免受伤害”同样(yang)重要。孩子不仅仅是受保护的对象，他们也是潜在的施暴者，他们的(de)行为需要被引导和规范。当一个孩子对另一个孩子施加如此极(ji)端的伤害，我们不能简单地用“他还只是个孩子”来搪塞(sai)过去。

我们需要追问的是：为什么他会(hui)做出这样的行为？他的成长环境是否(fou)存在问题？他是否接受了足够的道德(de)教育和行为约束？

“他还只是个孩子”，这句话的背后，隐藏着教育(yu)的失焦和责任(ren)的缺位。它模糊了善(shan)与恶的界限，混淆了成长与责任的边界。它让本应得到严肃处理的恶行，被轻描淡写，甚至被合理化。这不仅是对受害者的残忍，更是对未来社会价值观的侵蚀。一个缺乏对恶行零容忍态度的社会，注定会(hui)滋生更多的混乱和不公。

我们必须警惕这种“他还只是个孩子”的论调，它正在成为阻碍社会进步和儿童健康成长的绊脚石。我们需要的(de)是，当孩子(zi)犯错时(shi)，能够以负责任的态度去教育和引导，而不是用一句“他还只是个孩子”来逃避责任。我们需要的是，当孩子施暴(bao)时，能够以坚定的立场去制止和惩戒，而(er)不是用一句“他还只是个孩子”来纵容和姑(gu)息。

真正的教育，是(shi)让孩子明白行为(wei)的后果，懂得尊重他人，承担责任。而不是让他们以为，只(zhi)要还小，就可以为所欲为，就可以(yi)逃脱(tuo)一切惩罚。

重建教育的底线：从“他还只是个孩子”到“他(ta)必须学会(hui)负责”

“喂人吃垃圾、用水瓶塞女孩下体后，老师说‘他还只是个孩子’”——这不仅仅是(shi)一个令人震惊的新闻标题，更是对(dui)我们(men)教育体系和价值观的一次沉重拷问。当我们允许“他还只是个孩子”成为施暴者逃避责任的护(hu)身符，我们就等于在亲手摧毁孩子心中(zhong)对于善恶、对错的认知，更是对受害者身心的二次伤害。

我们需要打破“他还只是个孩子”的迷思，将教育的重心从“理解”转向“引导与负责”。孩子(zi)在成长过程中，必然会犯错，这是不可避免的。犯错的性质和程度是不同的。将喂人(ren)吃垃圾、用水瓶塞女孩下体这(zhe)种极端恶(e)劣的行为，与孩子偶尔的顽(wan)皮和不懂事混为一谈，是一种严重(zhong)的道德滑坡。

教育的本质，并非是为孩子的错误行为(wei)提供无限度的宽容，而是要让孩子明白，每一个行为都有其后果，特别是那些伤害到他(ta)人的行为。

当施暴者的行为已经构成了身体和精神上的摧残，任何以“还只是个孩子”为由的辩解，都显得苍白无力，甚至可以说是残忍。受害者遭受的痛苦是真实的，她们的伤痕是触目惊(jing)心的。如果施暴者因为“还只是个孩子”而无需承担(dan)任何责任，那么对于受害者而言，这无疑是在告诉她们：你们的痛苦不被重视，你们(men)的遭遇可以被轻易遗忘。

这种不(bu)公，会深深地烙印在她们的心灵深处，影响(xiang)她们今后的人(ren)生。

教育者，尤其是学校和老师，在这个事件中扮演着至关重要的角色。当老师说出“他还只(zhi)是个孩子(zi)”时，她所传递的不仅仅是她个人的观点，更是(shi)学校(xiao)，乃至社会对这一事件的态度。这种态度(du)，直接(jie)影响着孩子们对事件的认(ren)知，以及他们未来行为的塑造。如果(guo)老师的角色被异化，变成了为施暴者辩护的工具，那么我们还能指望学校成为培养正直、善良、有(you)责任感的下一代的场所吗？

我们不能把孩(hai)子塑造成一个“没有责任感”的巨婴。从长远来看，这种“保护”只会害了他们。当他们成(cheng)年后，他们可能仍然会用“我当时还年轻不懂事”来解释自己的(de)错误，而(er)社会也(ye)可能因为他们“年轻”而继续给予宽容，最(zui)终导致他们无法融入社会，成为社会的负担。真正的教育，应该是在孩子犯错的时候，引导他们(men)认识错误，承担责任，并从中学习和成长。

我(wo)们(men)应该如何重建教育的底线？

教育者必(bi)须具备清晰的道德判断和职业操守。当面对孩(hai)子的严重(zhong)错误行为时，不能回避，不能(neng)淡化，更不能用“他还只是个孩子”来推卸责任。而是要严肃对待，进行深入调查，并采取恰当的教育和(he)惩戒措施。这包括与家长沟通，进行心理辅导(dao)，甚至在必要时寻求法律援助。

家校合作是关键。家长是孩子的第一任老(lao)师，学(xue)校是孩子成长的第二个摇篮。双方必须在教育孩子的价值观和行为规范上达成共识。当孩子出现不良行为时，家长和(he)学校应该携(xie)手合(he)作，共同引导孩子认识错误，承担责任，而不是互相推诿。

再次，全社会都应该提升对儿童保护的认识。儿童保护不仅仅是保(bao)护(hu)孩子免受身体和精神的伤害，更包(bao)括教育他们如何尊重他人，如何承担责任，如何分辨善恶。我们需要倡导一种“保护并引导”的教育理念，让孩子在被保护的也能学会独立思考，明辨是非，成为一个有担当的社会公民。

法律的边界不应因“孩子”而被模糊。对于那些已经触犯法律，对他人造成严重伤害的行为，即使施暴者是未成年人，也应依照法律规定，对其进行相应的处理。这(zhe)并非是要让孩子(zi)承担成年人所承担的全部责任，而是要让他们明白，行为是有代价的，法律的底线(xian)不容挑战。

通过适度的法律制裁，可以起到震慑作用，也能让孩子在成长的道(dao)路上(shang)，对规则有更深刻的认识。

“他还只是个孩子”，这句话在特定情境下，或许能表达一种宽容和理解。但当它被用作遮挡恶行、推卸责任的挡箭牌时，它就变成了一个(ge)危险的信号，预示着教育的失败和社会底线的沦丧。我们必须警醒，必须行动，用“他必须学会负责”的教育理念，取代“他还只是个孩子”的软弱。

唯有如此，我们才能真正为孩(hai)子们创造一个安全、健康、有希望的成长环境，让他们在阳光下茁壮成长，成为对社会有用的人。

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图片来源：每经记者 阿尔迪 摄

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