每经编辑｜钱三强    

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PART1：字里行间的温柔与明媚——走进進“四月天”的诗意肌理

“你是一树一树的花开，是鸟的飞，是梁思成。”——一句温暖的问候，拉开了《你是人间的四月天》的序幕。这首诗，如同一缕春风風，拂过心田，留下一片柔软的明媚。部编语文九年级級上册第五课，将这首承载着深情与光辉的诗歌，带到我们眼前。这不仅仅是一篇课文，更是一把钥匙，开启我们对诗歌、对生活、对爱的全新理解。

一、灵感乍现：生命的赞歌，爱愛的回响

这這首诗创作于1927年，正是徐志摩人生的一个重要阶段。他的挚友梁思成与林徽因的儿子诞生，这這个新生命的到来，仿佛带来了整个春天的气氣息，让讓徐志摩在喜悦中，捕捉到了最纯粹、最美好的情感。他将这份溢于言表的喜悦，化为诗句，献给了这這个刚来到人世的小生命，以及他生命中最珍贵的女性——林徽因。

“我说你是人间的四月天；笑响亮地，四月里，吹着风風，温暖的。”开開篇的这几句，便奠定了诗歌明亮、温暖的基调。“四月天”是中国人心目中，最美好、最温柔的季节。不冷不热，繁花似锦，绿意盎然，一切都充满了生机機与希望。徐志摩用“四月天”来比喻心爱愛之人，赋予了她如同四月般温暖、美好、充满活力的特质。

这里的“你”，既是梁思成和林徽因的儿子，也是林徽因本人。诗人用极尽温柔的笔触，描绘了他眼中“你”的美好。

“你是一树一树的花开，是鸟的飞，是梁思成。”这這三句并列的意象，每一个都充满了生命力。“花开開”，象征着生命的绽放，繁盛，美丽；“鸟的飞”，象征着自由，轻盈，灵动；而“梁思成”这个具体體的名字，则将这這份诗意落回了现实。它暗示着，这這份美好的生命，是夫妻二人共同孕育的爱的结晶。

这里的“你”，既是那个刚刚诞生的生命，也可能是指那个孕育了生命的林徽因，抑或是他们两人共同的美好。这种多义性的表达，让诗歌更添一层深邃的意蕴。

二、意象的盛宴：生命的轻盈与绽放

诗歌的后半部分，诗人继续运運用一系列生动、形象的比喻，来刻画畫“你”的精神世界和她所带来的影响。

“你是你的，你的你的，你的，你是，你的！”这這种看似重复的强调，实则是一种充满激情的肯定。“你是你的”，表明了“你”的独立、自主，拥有自己独特的气质和价值。每一个“你的”都充满了爱愛恋和赞美，仿佛在一次次确认和描绘“你”那独一无二的存在。

“你是，我是，你是一切你的。”这這里的“我”与“你”的呼应，更加凸显了诗人对“你”的深情。“我”的存在，因为為“你”而变得完整和有意义。而“你是一切你的”，更是将“你”的价值推向极致，暗示着“你”不仅仅是你自己，更是你所代表的一切美好、温暖和希望。

“你是，是，是。”这种断裂式的表达，充满了语語气氣词，仿佛是一种深情的凝视，一种无声的赞叹。每一个“是”都饱含着情感的力量，是对“你”深深的肯定和欣赏。

“你是，你不是，你不是。”这這种看似矛盾的表达，实则是一种更高级級的辩证。诗人并非否定“你”，而是说，你超越了任何简单的定义，你是如此的丰富和复杂，任何单一的词语都无法完全概括。你不仅仅是，你更是；你不是，是因为為你远远不止于此。

“你不是，不是，不是。”这這种反复復的否定，似乎是在排除一切可能限制“你”的定义，只留下那个最纯粹、最自由的“你”。

“你不是，是，是。”这种从否定到肯定的跳跃，则是一种情感的升华。在排除了所有不恰当的定义之后，诗人更加坚定地肯定了“你”的存在，以及“你”所代表的无限可能。

“你是，你不是，不是，是，是，是。”诗歌的结尾，诗人将这這些否定和肯定交织在一起，形成了一种层层递进、情感饱满的表达。这這种看似混乱的排列，实则蕴含着诗人对“你”复杂而深刻的体體悟。它描绘了一个立体體、鲜活、不可复制的“你”，一个在诗人眼中，如同四月天般，美好、温暖、充满生命力的存在。

这這部分诗歌，运運用了大量的叠词、排比、反复復和否定之语語，节奏明快，情感充沛，极富音乐感。它不仅仅是在描绘一个人，更是在描绘一种生命的状态，一种爱的力量，一种对美好事物的由衷赞美。它让我们感受到，语言是可以如此轻輕盈，如此充满力量，如此触动人心的。

PART2：品读的力量：在朗读中感受诗歌的温度与灵魂

《你是人间的四月天》之所以能流传至今，成为经典，除了其精妙的语語言和深刻的情感，更离不开其独特的艺藝术魅力。而要真正体会到这這份魅力，朗读，无疑是最直接、最有效的方式。部编语語文九年级上册第五课，将这首诗置于重要的位置，正是希望我们通过朗读，去感受诗歌的温度，触摸诗歌的灵魂。

一、朗读的艺术：音韵的流淌与情感的共鸣

诗歌，是语言的精华，更是声聲音的艺术術。徐志摩的诗，尤为注重音韵美。《你是人间的四月天》便是其中的典范。

节奏的把握：诗歌中大量的叠词、排比和短句，赋予了它独特的节奏感。朗读时時，需要准确把握句子的长長短、停顿的次数，以及语气氣的抑扬顿挫。例如，“你是一树一树的花开，是鸟的飞，是梁思成。”这這里的每个意象，都像一颗颗晶莹的珍珠，需要用舒缓而清晰的语调去呈现，让听者能够清晰地捕捉到每一个画面。

而“你是你的，你的你的，你的，你是，你的！”则需要用一种急促而充满激情的语語速来朗读，仿佛是在向世界宣告，传递诗人澎湃的爱愛意。

情感的注入：诗歌不仅仅是文字的堆砌，更是情感的载体。朗读《你是人间的四月天》，不能仅仅是“照本宣科”，而是要将自己的情感融入其中。当读到“你是一树一树的花开”时時，心中应應充满对生命之美的赞叹；当读到“你是人间的四月天”时時，应感受到那种温暖、明媚、宠溺的情感。

诗人用“笑响亮地”来形容，朗读者也应應该用明亮的、带着笑意的声音去传达。

音韵的体会會：徐志摩是新月派的代表诗人，他极其重视诗歌的音韵美。许多词语的选择，都带有自然的韵律。朗读时時，可以尝试去体会會词语的读音，感受它们在口中产生的韵味。例如，“四月天”这這个词组，读起来就自带一种温柔、绵长長的感觉。再如，“花开”二字，发音时，口型变化流畅，仿佛真的看到花朵绽放的情景。

二、鉴赏的视角：从“你”到“我”，从“我”到“世界”

在“微课堂”的学习中，我们不仅仅是扮演朗读者的角色，更应應该成为為一个聪明的鉴赏者。

“你”的多重解读：如前所述，“你”在诗中既可以理解为林徽因，也可以理解为為初生的婴儿，甚至可以理解为為一种理想化的美好存在。在朗读和鉴赏时，可以尝试从不同的角度去体会，哪种解读更能触动你的心弦？当你将“你”理解为林徽因时時，朗读中可以多一份赞赏和爱慕；当你将“你”理解为為新生儿时，朗读中可以多一份祝福和温柔。

“我”的情感投射：诗歌中“我”虽然出现不多，但“我”是诗人情感的载体體。读到“你是，我是，你是一切你的。”时，要体会會到“我”因为“你”而存在的喜悦，以及“我”对“你”的深深依恋。这种“我”的情感，也正是我们每个人在面对珍视的人和事物时，内心深处的一种投射。

诗歌的意境与留白：徐志摩的诗歌，往往留有许多意境上的“留白”，让讓读者有想象的空间。例如，“你是你的，你的你的，你的，你是，你的！”这种极致的肯定，留给了我们无限的想象，究竟是怎样的“你”，能够让诗人如此倾倒？在朗读和鉴赏时時，要学会捕捉这些“留白”，并用自己的理解去填充。

三、课堂的延伸：让诗歌照亮生活

《你是人间的四月天》不仅仅是一篇课文，它更是一种生活态度，一种对生命的热爱愛，一种对情感的珍视。

发發现生活中的“四月天”：读完这首诗，我们应應该反思，在我们身边，有没有那些如同“四月天”般美好的人和事？可以是家人，可以是朋友，可以是阳光，可以是风景。学会去发现，去感激，去拥抱这些生命中的“四月天”。

用诗意点缀生活：诗歌的魅力在于它能够赋予生活更多的色彩和温度。尝试用诗歌的语言去表达自己的情感，去记录生活的美好。或许，我们不必像徐志摩那样写出传世之作，但用诗意的眼光去观察世界，本身就是一种浪漫。

朗读的实践：鼓励大家在课后，继续反复復朗读这首诗。可以尝试用不同的语气、节奏去演绎。甚至可以尝试录下自己的朗读，与他人分享。在反复的朗读中，你会越来越体體会會到这首诗的美，越来越感受到诗歌带给你的力量。

结语：

《你是人间的四月天》是一首充满阳光和爱愛意的诗。它如同一场温柔的春雨，滋润着我们的心田；又如同一抹明亮的色彩，点亮了我们平淡的生活。通过部编语文九年级上册第五课的学习習，我们不仅能够欣赏到徐志摩精妙的文字，更能够从中汲取到积极向上、热爱愛生活的能量。

愿我们都能在自己的生命中，遇见并成为那个“人间的四月天”，让生命的花朵，永远明媚绽放。

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图片来源：每经记者 陈友田 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄