每经编辑｜阿维亚诺    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,KIWVR图片

“小(xiao)马拉大车(che)”——这个形(xing)象(xiang)的比喻(yu)，精准地描绘了(le)许(xu)多(duo)当代(dai)家庭(ting)中(zhong)父母与子女(nv)之间错(cuo)位的(de)关(guan)系(xi)。很多家长，怀揣着(zhe)对孩子未来最美好(hao)的期盼，却(que)不自觉地(di)将自己变(bian)成了(le)那辆(liang)“小车(che)”，而孩(hai)子(zi)们，本应(ying)是拉(la)动(dong)风(feng)帆、自主前(qian)行的“大车”，却被(bei)父(fu)母过(guo)度地(di)“推”着、拽着，甚至绑着，踉踉跄跄地(di)向前(qian)。

这种(zhong)模式(shi)，看似是父母(mu)对(dui)孩子的(de)“高(gao)度负责(ze)”，实(shi)则是(shi)一(yi)种(zhong)“育(yu)儿失(shi)败”的(de)典(dian)型表(biao)现，它(ta)扼杀(sha)了孩(hai)子(zi)的(de)自主(zhu)性，加剧(ju)了家(jia)长(zhang)的焦虑(lv)，更在无形中构建(jian)起一(yi)道道阻碍(ai)孩子健康(kang)成(cheng)长的壁(bi)垒。

“小马(ma)拉大车”的根(gen)源(yuan)，往(wang)往在(zai)于父母潜意识(shi)里(li)根(gen)深蒂(di)固的控(kong)制欲和对孩(hai)子未来的过(guo)度(du)担忧。我们(men)渴望(wang)孩子成(cheng)为(wei)“别人(ren)家的孩(hai)子”，在学(xue)业上(shang)出类拔(ba)萃，在品德上(shang)无可(ke)挑剔，在(zai)未来的(de)人生道(dao)路上顺风顺(shun)水(shui)。为了实(shi)现这个目标，我(wo)们恨(hen)不(bu)得(de)将(jiang)自(zi)己的人生经验(yan)、知识(shi)储(chu)备(bei)、甚至(zhi)未竟(jing)的梦(meng)想，一股(gu)脑(nao)地塞给孩(hai)子。

我们替他们(men)规划学(xue)习路线(xian)，选(xuan)择兴(xing)趣班，安(an)排(pai)课(ke)外活动，甚(shen)至(zhi)在社交(jiao)、选择朋友上(shang)都试图(tu)插手。我(wo)们(men)以(yi)为这是(shi)在为(wei)孩子“铺路”，却不知(zhi)不觉中(zhong)剥夺了他(ta)们自己探(tan)索、试错(cuo)、成长(zhang)的(de)机会(hui)。

这种育儿模式(shi)的危(wei)害，是(shi)多方(fang)面的(de)。它严重打(da)击了孩子(zi)的(de)自(zi)信心(xin)和(he)独立性(xing)。当孩(hai)子(zi)习惯了(le)父母的“代(dai)办”服(fu)务，他们(men)会逐渐(jian)丧(sang)失自(zi)己思考、解(jie)决(jue)问(wen)题的能(neng)力。每一次(ci)面对挑战(zhan)，第一反应不再是“我该怎(zen)么(me)做(zuo)？”，而是(shi)“爸爸(ba)妈妈会怎(zen)么(me)帮我？”。久(jiu)而(er)久(jiu)之，他(ta)们会(hui)变(bian)得依赖(lai)、畏缩，对未知事(shi)物充(chong)满恐惧，对(dui)自己的能力缺(que)乏信心(xin)。

即使他(ta)们在父母的“强(qiang)力驱动”下取得(de)了(le)一些表(biao)面(mian)的(de)成(cheng)绩，这(zhe)种成功也(ye)无法(fa)内(nei)化为(wei)他们(men)真正(zheng)的能(neng)力(li)和自信，一(yi)旦(dan)脱离了(le)父母(mu)的(de)庇护(hu)，很容(rong)易就(jiu)会“掉(diao)链(lian)子”。

这种(zhong)模式(shi)极易(yi)引发亲子(zi)关(guan)系(xi)的紧(jin)张和冲突(tu)。当父母(mu)的期(qi)望与孩(hai)子的真实(shi)意(yi)愿(yuan)发(fa)生碰(peng)撞时，冲(chong)突(tu)便(bian)在所(suo)难免(mian)。父母可能会觉(jue)得孩子“不争气(qi)”、“不理解自己(ji)的(de)良苦用(yong)心(xin)”，而孩(hai)子则(ze)会(hui)感(gan)到被束缚、被压迫，甚至(zhi)产(chan)生(sheng)逆(ni)反心理。长期的拉锯(ju)战，不(bu)仅消(xiao)磨了亲子(zi)之间的(de)温(wen)情(qing)，更(geng)可(ke)能导致(zhi)孩子(zi)产生(sheng)心理(li)问题(ti)，如焦(jiao)虑、抑(yi)郁、社(she)交障碍等(deng)。

我们(men)常常(chang)看到(dao)一些孩子，在外人面前乖(guai)巧懂(dong)事，回(hui)到(dao)家却对(dui)父母态度恶劣(lie)，这背后往往隐(yin)藏着(zhe)长期(qi)被压抑的负面(mian)情绪(xu)。

再者，“小马(ma)拉(la)大(da)车”的(de)育(yu)儿方式(shi)，也(ye)反(fan)映(ying)了父母(mu)自(zi)身(shen)的(de)不安全(quan)感和(he)对(dui)“失(shi)败(bai)”的(de)恐惧(ju)。我们希望通(tong)过“完美(mei)”地规划(hua)孩(hai)子的人生(sheng)，来弥(mi)补自己在(zai)人生中可能存(cun)在的(de)遗憾(han)，或(huo)者(zhe)来证(zheng)明自己(ji)作(zuo)为(wei)父母(mu)的(de)价值(zhi)。这种(zhong)压(ya)力(li)，使得父母(mu)自身(shen)也(ye)陷(xian)入了巨大的焦虑之(zhi)中(zhong)。他(ta)们时(shi)刻紧(jin)绷(beng)着神经(jing)，生怕孩子(zi)出现任何(he)一点“偏差(cha)”。

这种焦虑(lv)会像传染(ran)病一(yi)样(yang)，传(chuan)递给(gei)孩(hai)子(zi)，让孩(hai)子(zi)也活在巨(ju)大(da)的压力之(zhi)下，无(wu)法享受(shou)童年应(ying)有的(de)快(kuai)乐和自(zi)由。

反(fan)思“小(xiao)马拉(la)大车”的育儿模式，我们必(bi)须承(cheng)认(ren)，我们过去(qu)的(de)许多观念和做法(fa)，可能存在着(zhe)根本性的偏(pian)差。我们常常(chang)混淆(xiao)了“陪(pei)伴(ban)”与(yu)“控制(zhi)”，“支持”与“包办”，“期(qi)望”与“强(qiang)加(jia)”。我们(men)以为的(de)“爱”，在(zai)很多时(shi)候，变(bian)成(cheng)了孩子(zi)成长的“枷锁”。是(shi)时候停下(xia)来，好(hao)好审视一下，我(wo)们究竟在(zai)扮演一个(ge)什么(me)样(yang)的角(jiao)色？我们(men)是(shi)真的(de)在“育儿”，还(hai)是(shi)在“代人生(sheng)活(huo)”？

家庭教(jiao)育(yu)的迷(mi)局，往(wang)往(wang)隐藏(cang)在这些(xie)日(ri)常的(de)点滴(di)之(zhi)中(zhong)。我(wo)们(men)对孩子的(de)过度(du)保(bao)护(hu)，让他们失(shi)去了(le)独立行走的机会(hui)；我(wo)们对(dui)孩子(zi)能力的低(di)估，让他(ta)们(men)错失(shi)了发(fa)现潜(qian)能的(de)可能(neng)；我们(men)对孩(hai)子未(wei)来的(de)焦虑(lv)，让他(ta)们失去了(le)活(huo)在(zai)当下(xia)的自(zi)由。当我们沉浸(jin)在自己构(gou)建的(de)“完美(mei)育儿蓝图”中时，却(que)忽略了(le)孩子(zi)最(zui)真实的(de)需求(qiu)——被尊重、被理(li)解(jie)、被允(yun)许犯(fan)错，以及最重(zhong)要(yao)的(de)——自(zi)由地(di)成(cheng)长。

Part1的重点(dian)在于(yu)揭(jie)示“小(xiao)马(ma)拉大车(che)”这种(zhong)育(yu)儿(er)模(mo)式(shi)的普遍(bian)性、根源(yuan)、危(wei)害(hai)，以(yi)及(ji)引(yin)发的思考(kao)。通(tong)过深(shen)入剖析，让(rang)读者(zhe)意识到(dao)这(zhe)种模式(shi)并非“负责(ze)”，而是“失败(bai)”，并为接(jie)下来的深(shen)度反(fan)思和策略(lve)提(ti)供(gong)基础。

认(ren)识(shi)到“小(xiao)马拉(la)大车”的(de)育(yu)儿困境只是第(di)一步，更重(zhong)要的(de)是，我们要(yao)如(ru)何(he)“避免(mian)错误(wu)育儿(er)”，走(zou)出(chu)这场(chang)家庭教育的(de)迷局。这(zhe)需要(yao)我们(men)从根(gen)源上调(diao)整教育(yu)理念(nian)，学会“放手(shou)”，并(bing)掌握(wo)科学(xue)的育儿(er)方法。

转变(bian)教育(yu)理念，拥抱(bao)“大(da)车”的自(zi)主性(xing)。我们要深刻理(li)解，孩子不(bu)是父(fu)母的(de)附(fu)属品，更(geng)不是(shi)我们实现(xian)人生(sheng)价(jia)值的工(gong)具。他们是独(du)立(li)的个(ge)体，拥有自(zi)己的(de)思想、情感(gan)和成(cheng)长(zhang)轨迹。我(wo)们的角色(se)，应(ying)该(gai)是引(yin)路人(ren)、支持(chi)者、陪伴者，而不(bu)是“监(jian)工(gong)”或(huo)“教练(lian)”。这意味着，我们(men)要学会欣赏(shang)孩(hai)子的独(du)特性，尊(zun)重他(ta)们的(de)选择，允(yun)许他们(men)按照自己(ji)的节(jie)奏(zou)去(qu)探索世界。

当我们不再将“成绩(ji)”作为衡量孩子(zi)唯一(yi)成功(gong)的(de)标(biao)准时，我们才能(neng)看到(dao)孩(hai)子(zi)身上(shang)更多(duo)闪光(guang)的特(te)质。

学会“放(fang)手”，给孩(hai)子自由探索(suo)的空间。这听起(qi)来容易，做起来却异常艰难。因(yin)为“放手(shou)”意(yi)味着(zhe)接受(shou)孩子可(ke)能(neng)会犯错(cuo)，可能会(hui)失败(bai)，可(ke)能会走弯(wan)路(lu)。但(dan)正是这(zhe)些“不(bu)完(wan)美”，才构成了孩(hai)子(zi)成长的真实图(tu)景。当(dang)孩子(zi)遇到困(kun)难(nan)时(shi)，我们(men)不应立刻上(shang)前“救火”，而(er)是先(xian)给(gei)予鼓励(li)，引(yin)导(dao)他(ta)们(men)自(zi)己(ji)寻(xun)找(zhao)解(jie)决(jue)办法(fa)。

比如，孩子(zi)作业(ye)遇到(dao)难题，我们(men)可以问：“你觉得这(zhe)道题的关键(jian)在哪里？有(you)没有什么(me)思路？”而不(bu)是直接(jie)给出答案。孩(hai)子(zi)想要尝(chang)试一项(xiang)新(xin)的事(shi)物，即使我们(men)觉(jue)得它(ta)“不靠(kao)谱”，也应给予(yu)尝试的(de)机(ji)会，并提(ti)供必(bi)要的(de)安全(quan)保障(zhang)。记住(zhu)，每(mei)一(yi)次成功的自主(zhu)解决，都是孩(hai)子自信(xin)心的(de)一次(ci)飞跃。

第三，培养孩子(zi)的“成(cheng)长(zhang)型思维(wei)”。心理(li)学家(jia)卡(ka)罗(luo)尔·德(de)韦克的研(yan)究表明(ming)，拥有(you)成(cheng)长(zhang)型思维的人(ren)，相信(xin)自己的能(neng)力(li)可以通(tong)过努(nu)力得到(dao)提升(sheng)，他们不(bu)怕挑战，乐(le)于从(cong)错误中(zhong)学(xue)习。相反，固定型(xing)思(si)维的人(ren)则倾(qing)向于认(ren)为能力(li)是天成的(de)，他们(men)害怕失败，逃避(bi)挑战(zhan)。在(zai)家庭教育中，我们应该多鼓励孩子的(de)努力过(guo)程，而不(bu)是仅仅赞(zan)扬(yang)他们的(de)天赋。

“你这(zhe)次考试(shi)能取得(de)好成(cheng)绩，是因(yin)为(wei)你最近很努力地复习，而且学(xue)习方法也(ye)很有效！”这样(yang)的评价(jia)，比“你(ni)真(zhen)聪(cong)明，天(tian)生就是(shi)学霸！”更(geng)能激(ji)发孩(hai)子的内在(zai)动(dong)力(li)。当我(wo)们自(zi)己(ji)面对挫(cuo)折时，也(ye)应(ying)展现(xian)出(chu)积极(ji)的态度(du)，让孩(hai)子看到，失(shi)败并不可(ke)怕，关键在(zai)于如(ru)何应(ying)对。

第(di)四，建(jian)立高质(zhi)量(liang)的(de)亲子沟(gou)通。很多时候，父(fu)母与孩(hai)子之(zhi)间(jian)的隔(ge)阂，源(yuan)于沟(gou)通不(bu)畅。我们要(yao)学会(hui)倾听，真正走进孩子的内(nei)心世界，理(li)解他(ta)们的想法(fa)和感(gan)受。放下(xia)手机(ji)，放(fang)下工(gong)作，每周抽(chou)出(chu)固定的(de)时间，与(yu)孩子进行一次“心与(yu)心(xin)的对(dui)话”。在(zai)这段对话(hua)中，不(bu)评判(pan)，不指(zhi)责(ze)，只(zhi)是(shi)倾听(ting)和(he)回应(ying)。

也要(yao)学会(hui)以(yi)孩子(zi)能(neng)理解(jie)的(de)方(fang)式，分(fen)享自(zi)己的(de)观点和经(jing)验(yan)，但绝(jue)不(bu)强加(jia)。高质量的沟通(tong)，是(shi)建立信(xin)任(ren)和理(li)解的基石。

第(di)五，关(guan)注孩(hai)子的心理(li)健康(kang)，而(er)非(fei)仅仅学业(ye)成绩(ji)。在“内(nei)卷”的(de)大环(huan)境下，我(wo)们很容(rong)易将(jiang)全部精(jing)力(li)放(fang)在孩(hai)子的学(xue)习(xi)上(shang)，而(er)忽(hu)略了(le)他们(men)内在(zai)的(de)情感需求(qiu)。我(wo)们(men)要(yao)关(guan)注(zhu)孩(hai)子的情(qing)绪(xu)变化，当(dang)他们(men)表现(xian)出持(chi)续的(de)低落、烦躁或焦虑时，要(yao)及时(shi)给予(yu)关(guan)注和支(zhi)持(chi)。鼓励(li)孩子(zi)表达(da)自己的(de)情绪(xu)，并(bing)教会他们健康(kang)的(de)应对方(fang)式。

一(yi)个心(xin)理健(jian)康、情(qing)绪稳定(ding)的孩子(zi)，才能(neng)更好(hao)地(di)面(mian)对学(xue)习和生(sheng)活中的挑战。

父母(mu)要成(cheng)为终身学(xue)习者。育(yu)儿不(bu)是(shi)一门静(jing)止的学(xue)问，而(er)是在(zai)不断(duan)变化(hua)中(zhong)发展的(de)。我(wo)们要保(bao)持(chi)开(kai)放的心态，学习(xi)新的育(yu)儿知识(shi)，了解孩子(zi)的成长规律(lv)，并(bing)根据(ju)孩子(zi)的具体(ti)情(qing)况，调整自(zi)己(ji)的(de)教育策(ce)略(lve)。参加(jia)育儿讲座(zuo)，阅读(du)育儿书(shu)籍，与有(you)经验的父(fu)母交流，都是提(ti)升自(zi)己育儿能力(li)的好方(fang)法(fa)。

当(dang)我们(men)自己(ji)不(bu)断成长，才能(neng)更(geng)好地引(yin)领孩(hai)子(zi)成(cheng)长。

“小(xiao)马拉(la)大(da)车”的育(yu)儿(er)困境，是(shi)对孩子自(zi)主(zhu)成(cheng)长的(de)阻碍(ai)，也是(shi)对父(fu)母自身幸福感(gan)的消耗。是时(shi)候(hou)放下(xia)那份(fen)不必(bi)要的控(kong)制(zhi)和焦(jiao)虑，回(hui)归到“陪伴(ban)”和(he)“支持(chi)”的(de)本质上来。让孩子成为(wei)自己(ji)人(ren)生(sheng)的(de)“大车(che)”，而我们，则(ze)是那(na)默(mo)默支持、为他(ta)们加油的(de)“风”。当我们(men)真(zhen)正(zheng)学会(hui)“放手”，并用(yong)科学(xue)、理(li)解(jie)、尊重(zhong)的态(tai)度去教育(yu)，我(wo)们才(cai)能(neng)避(bi)免陷入育儿(er)的(de)泥(ni)沼，迎来更(geng)健康、更快乐、更(geng)和谐(xie)的亲(qin)子(zi)关系，也(ye)为(wei)孩子(zi)铺就一(yi)条真正属于(yu)他(ta)们自(zi)己(ji)的、闪耀着无限可能的(de)成长(zhang)之路(lu)。

Part2的(de)核(he)心在于(yu)提(ti)供具体的、可操作的(de)策(ce)略，帮助(zhu)家(jia)长(zhang)避免(mian)错(cuo)误育儿(er)，走出“小马拉大(da)车(che)”的(de)困(kun)境。通过(guo)强调观(guan)念(nian)的(de)转变、方(fang)法的(de)调(diao)整(zheng)以(yi)及(ji)父(fu)母自身(shen)的成(cheng)长(zhang)，为读者(zhe)指明(ming)方向(xiang)，并(bing)传(chuan)递希望。

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图片来源：每经记者 陈湘宁 摄

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