每经编辑｜陈晓冰    

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“叮铃铃……”下课铃声如同(tong)救命稻草般响起，将教室里的同学们从昏昏欲睡的(de)泥沼中拯救出来。并非所有人都如释重负，尤其是站在讲(jiang)台上的李老师。这位以一丝不苟、严谨教学著称的语文老师，此刻正准备在黑(hei)板上写下今日份的“金句”。

“好了同学们，今天我们(men)学习的这个词语，要特(te)别注意它的用法，关键在于这个‘困’字……”李老师的声音依旧沉稳，手里握着粉笔，目光扫过全班，确保每一个学(xue)生都打起了精神。而教室的最后一排，那个被大家戏称为“捣蛋鬼”的林小明，正贼眉鼠眼地盯着李老师的每一个动作。

林小明，一个(ge)脑子里总是装着奇思妙想，并且从不害怕将这些想法付诸(zhu)实践的典型“熊孩(hai)子”。此刻，他手里正紧紧攥着一个被掏空了的橡皮，里面塞满了……没错，正是那只在课堂上睡得(de)天昏地暗，被同学们私下里称为“困困”的、学校里(li)随处可见的、灰扑扑的小麻雀。

“困困”，这只麻雀似乎也成了这间(jian)教室的(de)常客，总是在李老师讲到最精彩的部分时，在窗外发出几声微弱的鸣叫，仿佛在用自(zi)己的方式参与课堂，也仿佛在(zai)用它的存在，印证着某些同学此刻的心情——“困”。

李老师已经(jing)开始在黑板上写字了(le)，笔尖划过黑板，留下一道道白色的痕迹。林小明知道，机会来了。他悄悄地将书包挪到腿边，用腿挡住身体，另一只手则以迅电不及掩耳之势，将装有(you)“困困”的橡皮，瞄准了李老师写下的最后一个字(zi)——那个圆润饱满的句号。

“砰！”一声轻微的、难以察觉的闷响。

李老师的动作微微(wei)一顿，似乎感觉到了一(yi)丝异样，但(dan)又说不上来是(shi)哪(na)里(li)不对(dui)。他疑惑地转过身，看着黑板。

然后，全班同学的呼吸仿(fang)佛都停止了。

那个(ge)饱满的句号，此刻，被一团灰扑扑的毛茸茸的东西……占领了！是的，李老(lao)师刚写下的那个象征着一个完整(zheng)句子(zi)结束的句号，赫然成了一个小小的“巢(chao)穴”，里面，一只瑟瑟发抖的小麻雀正探头探脑(nao)地望着这个新奇(qi)的世界。

李老(lao)师的大脑似乎宕机了几秒钟。他盯着那个句号，又看看黑板上那个“困”字，再看看教室里一个个强忍着笑意、憋红了脸的同学。

“这……这是什么？”李老师的声音带着一丝难以置信。

林小明，作为罪魁祸首，此刻正装出一副比谁都震惊的表情，他瞪大了眼睛，嘴巴微张，好像在说：“哇！老师！您的句号里怎么长出了一只小鸟？”

教室里的同学们，特别是林小明身边的几个“同谋(mou)”，已经(jing)开始发出低低的、压抑不住的咯咯笑声。那(na)笑声像是滚雪球一样，迅速蔓延，从角落里传到中间，再从前排传到后排。起初只是窃笑，接着是噗嗤的笑声，整个教室都笼罩在一片此起彼伏的笑浪之中。

“哈(ha)哈哈……老师……您的句号……它……它生宝宝了！”一个女生笑得前仰后合，眼泪都流出来了。

“不是生(sheng)宝(bao)宝，是……是被‘困’住了！哈哈哈！”另一个男(nan)生指着那个小麻雀，笑得直拍桌子。

李老师的脸，从一开始的错愕，逐渐变成了无奈，再到竟然也(ye)忍不住嘴角上扬。他是一位热爱教育的老师，他理解学生们的青春活力，也知道这个“小小的意外”背后，并没有恶意，只有孩童式的调皮和对课堂压抑气氛(fen)的一种……另类释放。

“好了好了，都别笑了！”李老师清了清嗓子，试图挽回一点严肃的形象，但他的声音里也带着明显的笑意。“林小明，你给我站起来！”

林小明“噌”地一下站了起来，脸上还挂(gua)着止不住的笑意，他(ta)看着李老师，一副“我错了，但我控制不住自己”的表情。

“老师，我……我也(ye)不知道啊(a)！”林小明故作无辜，“可能是……可能是(shi)这只‘困困’太喜欢您的课了，想跟您一(yi)起探讨‘困’这个字，所以……就(jiu)钻进去了？”

“哦？这么说，这只‘困困’还是个学霸了？”李老师挑了挑眉，眼睛里闪烁着狡黠的光芒。

“那当然！它每天都在窗外听课，肯定比我们都懂！”林小明顺(shun)着杆子往上爬，越说越离谱。

“那它(ta)为什么不进我黑板的‘日’字，或者‘月’字，偏偏(pian)要进我(wo)的‘句号’呢？”李老师继(ji)续追问。

“老师，这您就不知道了(le)！”林小明一(yi)副“科普达人”的样子，“句号代表完整，代表结束。这‘困困’一定是想告诉您，它(ta)‘困’到了一种……完整的境界，想用句号来象征它的‘困’意达到顶峰，求您放它休息！”

这番话，更是让全班同学的笑点(dian)彻(che)底爆发。他(ta)们从未想过，一只小麻雀(que)的“睡觉”，竟然能被林小明解读出如此深刻的哲学含义。李老师看着林小明，又看看黑板上那个被(bei)“占领”的句号，finalmente，他自己也忍不住笑了(le)起来。那是一种爽朗的、带着些许无(wu)奈和宠溺的笑声。

“好！好！好！林小明，你的想象力真是‘丰富’！你的‘困困’学霸，也(ye)真是‘有思想’！”李老师摇着头，语气里充满了笑意，“既然它想‘完(wan)整地’表(biao)达它的(de)‘困’，那就让它‘完整地’在这里‘休息’一会儿吧！”

李老师示意林小明坐下，然后，他竟然拿起另一根粉笔，在黑板上那个句号旁边，又画了一个更大的、圆圆的笑脸。

“现在，这个句号，不光代(dai)表一(yi)个句子的结束，也代表着今天课堂上的一个‘精彩瞬间’，一个‘笑点’！”李老师说道，“至于这只‘困困’，等下课后(hou)，我们一起把它送回大自然去。但在此之前，它就暂时(shi)是我们班的‘吉祥物’了，一个提醒我们，有时候，即使是最严肃的课堂，也可以充满意想不到的乐趣！”

全班同学再次爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声，他们看向黑板上的那个句号，以及旁边那个大大的笑脸，感觉(jue)这个下午的语文课，变得无比生(sheng)动和(he)难(nan)忘(wang)。林小明则得意洋(yang)洋地坐回座位，他知道，自己这次(ci)“捣蛋”，非但没(mei)有受到(dao)惩罚，反而成了班级里的“英雄”。而那个被“困”在句号里的小麻雀(que)，则成了这场校园(yuan)趣事最生动的注脚。

李老师的“妙笔生花”，将一个原本可能(neng)被视为(wei)调皮捣蛋的事(shi)件，升华成了一段充满童趣和师生情谊的美谈。黑板上的那个句号(hao)，以及旁边那个大大的笑脸，仿佛(fu)拥有(you)了生(sheng)命，成了教室里一道独特的风景线。下课铃再次响起，这次，它不再是解脱，而是另一段故事的开始。

“好了(le)同学们，下课时间到(dao)，大家可以活动一下，林小明，你负责(ze)把我们这位‘句号君’和它的‘访客’一起，小心地送到外面去。”李老师一边收拾着教案，一边笑着说道。

林小明立刻像接到圣旨一般，兴奋地站起身。他小心(xin)翼翼地走到黑板前，拿起一张纸巾，准备将(jiang)那只小麻雀“请”出来。他的动作轻柔(rou)而缓(huan)慢，生怕惊扰了这位“不速之客”。当他终于将那只小麻雀捧在手心时，同学们都围了(le)过来，好奇地打量着这只“因祸得福(fu)”的小家伙。

“你看(kan)，它一点都不怕人！”一个女生惊喜地喊道。

“是啊，它可能知道我们是好人。”另一个男生附和道(dao)。

小麻雀在林小明的手(shou)心里，似乎也感受到了友好的气氛，它(ta)眨巴着眼睛，抖了抖羽毛，甚至还发出了几声细(xi)微的“啾啾”声，像是对同学们的关心表示感谢。

“你们说，这只‘困困’会(hui)不会以后都会(hui)来我们班听课？”有人好奇地问。

“那可不一(yi)定，万一它有了名气，被别(bie)的班挖(wa)走了怎么办？”林小(xiao)明开玩笑地说道，“我们得赶紧给它起个响亮的名字！”

“叫‘句号’怎么样？”

“哈哈，这个好！就(jiu)叫它‘句号’！”

“不对不对，应该叫‘句号侠’！它可是敢于(yu)挑战句号的勇士！”

“我觉得还是叫‘困公子’比较贴切，毕竟它是‘困’的代表！”

同(tong)学们你一(yi)言我一语，为这只小麻雀起着各种各样(yang)有趣的名字，教室里再次充满了欢(huan)声笑语。李老师站在一旁，看(kan)着这幅景象，脸上洋溢着欣慰的笑容。他知道，一个成功的教育，不仅仅在于传授知识，更在于营造一个让学(xue)生们感到快(kuai)乐、自由、有归属感和创造力的环境。

“再见，‘困公子’！”同学们齐声呼喊。

“谢谢你给我们带来这么大的欢(huan)乐！”

“以后有空常来玩啊！”

小麻雀的身影很快消失在天际，但它留下的欢乐和回忆，却深深地印在了(le)每个人的心(xin)中。

这次事件，很快就在学校里传开了。关于“男生把‘困困’放进老师的句号里(li)，笑翻全班”的故事，成了同学们茶余饭后津(jin)津乐道的话题。其他班级的同学，甚至老师，都纷纷前来李老师的教室，想要一睹那个神奇的“句号”，以及那个留(liu)下“困困”的“捣蛋鬼”。

“听说了吗？李老师班里出了个大事！”“什么大事？比我们班上次闹的笑话还厉害？”“可厉害了！就是那个林小明，他(ta)竟然把一只小麻雀放进了李老(lao)师的句号里！”“真的假的？那李老师没有(you)生气吗？”“没有！反而跟学生们一起乐！还给那个句号旁边画了个笑脸！”“哇！我太羡慕了！我们(men)班的张老师，要是这样，早就把我(wo)们批斗到怀疑人生了！”

流言蜚语，在这个充满活力的校园里，以(yi)最快的速度传播，并且，总是带(dai)着更加夸张和有趣的色彩。有人说，那只小麻雀是(shi)“句号(hao)仙子”派来的，专门为了给李老师的课堂增添乐趣；有人说，林小明其实是“校园喜剧之王”，每一次捣蛋，都(dou)能制造出意想不到的笑料；甚至有人说，李老师其实是一位“隐藏的段子手”，他的“句号笑脸”才是整个(ge)事件的点(dian)睛之笔。

渐渐地，这个事件也引发了一些更深层(ceng)次的思考。同学们开始意识到，课堂(tang)的氛围，不仅仅是由老师来决定的，学(xue)生们也可以用自己的方式，去影响和改变课堂。虽然“把麻雀放进句号”这种方(fang)式不可取，但林小(xiao)明所带来的那种打(da)破沉闷、带来欢(huan)笑的“能量”，却让大家看到了课堂(tang)的(de)另一种可能性。

而林小明，这位“罪魁祸首”，也因为这次事件，在校园里“名声大噪”。他不再仅仅是那个淘气的“捣蛋鬼”，而是成了“制造欢乐的源泉”。同学们都喜欢找他聊天，听他讲笑话，甚至有些人，也开始模仿他，在不影响学习的前提下，尝试用一些创意和幽默来点缀自己的校园生活。

李老师也因(yin)此，在学生们心中，树立了一个更加亲切、包容、充满智慧的形象。他用自己的实际行动证明了，教(jiao)育，可以是严肃的，也可以是充满趣味的；老师，可以是严厉的，也可以是充满爱和理解的。他没有责怪林小明，反而巧妙地化解了危机，并将一个潜在的“麻烦”变成了一个“难忘的教学契机”，这才是真正的大智慧。

“句号里的麻雀”事件，就这样成为(wei)了这所学校一(yi)段独特的校园记忆。它不再仅仅是一个简单的“恶作剧”，而是象征着青春的无畏、创意的萌发、师生间的情谊，以及对教育方式(shi)的一种全新探索。每次当同学们看到(dao)黑板上那个被无数(shu)次擦写，却依旧存在着某种特殊意(yi)义的“句(ju)号”时，都会忍不住会心一笑，想起那个(ge)下午，那个被“困”在句号里的小麻雀，以及那(na)份纯粹的、不加修饰的校(xiao)园快乐。

而林小明，在后来的一次班会(hui)上，被李老师点(dian)名表扬，表扬的不是他“捣蛋(dan)”的技巧，而是他“为班级带来了如此(ci)多的欢乐和难忘的记忆”。林小明站起来，脸上带着一丝不好(hao)意思，但更(geng)多的是自豪。他知道，他用自己的方式(shi)，让这个平凡的校(xiao)园生活，变得不再平凡。

那个被“困”在句(ju)号里的“困困”，它无意中，完成了一次伟大(da)的(de)“使命”。它不仅仅是教室里的一只(zhi)小(xiao)麻雀，它更像是一个小小的“火种”，点燃了整(zheng)个班级的笑声，也点亮了同学们心中对学习和生活的(de)更多期(qi)待。这个故事，注定(ding)会在这个校(xiao)园里，被久久流传，成为一段关于青春、关于成长、关于师生情谊的最美好的(de)注脚。

最终，那个大大的笑脸，或许被擦去了，但同学们心中，那个被“困”在句号里的麻雀，和那份(fen)因它而起的、肆无忌惮的快乐，却永(yong)远地留了下(xia)来。它提醒着大家，即使(shi)在最严(yan)肃的学习环境中，也总有属于青春的浪漫和惊(jing)喜，等待着被发现，被创造。

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图片来源：每经记者 陈红村 摄

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