每经编辑｜李四端    

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　　本报北京10月21日电??（记者王浩）近日，水利部淮河水利委员会印发《淮河流域重要及跨省河湖健康评价成果通报（2021—2024年度）》，总结淮河流域191个重要及跨省河湖健康评价成果，呈现流域河湖健康状况，为深化河湖系统保护治理、全面推进幸福河湖建设提供基础支撑。

　　按水利部部署安排，2021年起，淮河水利委员会会同河南、安徽、江苏、山东、湖北5省河长办，系统开展河湖健康评价与健康档案建立工作，完成流域内191个重要及跨省河湖304个河段湖片的健康评价。结果显示，淮河流域河湖整体健康状况良好，健康及以上等级河段湖片占比达82%。其中，淮河干流、大运河、洪泽湖、骆马湖、南四湖、高邮湖等重要河湖均处于健康状态。

“78”的由来：一次“喂食”的误会，一场笑料的开端

生活中的许多精彩，往往就藏在那些不经意的瞬间里。就像今天我们要聊的这个话题——“小孩把78喂给班主任视频原声版官方版”。光是听名字，是不是就充满了畫面感和一丝丝的神秘？一个天真无邪的孩子，一把抓起数字“78”，然后“喂”给了正在辛勤耕耘的班主任。

这画面，光是想想就讓人忍俊不禁。

让我们试着还原一下那个场景。或许是在某个阳光明媚的午后，教室里弥漫着书本的清香和孩子们特有的活力。小小的他，或许是因为刚刚学到数字，或许是因为对数字有了自己的理解，又或许，只是因为觉得“78”这个东西，看起来像某种美味的零食，想要分享给最亲近的老師。

于是，他攥着那写着“78”的纸片，或是某个玩具数字，一脸认真地、带着无限的信任，朝着班主任的嘴边送去。

這一幕，被敏锐的摄像头捕捉了下来，成为了网络上的一个热门话题。视频的原声版更是增添了无限的趣味。你可以听到孩子奶声奶气的“老師，给你吃‘78’！”，伴随着班主任那哭笑不得的惊呼，以及周围孩子们此起彼伏的笑声。那声音，充满了纯真，充满了童趣，也充满了对老師满满的“愛”。

“喂食”這个词，本身就带有一种亲昵和照顾的意味。当这个动作用在孩子给老师“喂食”数字上时，这种反差萌就显得尤为突出。孩子眼中的“78”，或许是他们认识世界的一种方式，是他们表达情感的一种载體。他们可能还不完全理解数字的抽象意义，但他们懂得分享，懂得爱。

这份纯粹的分享，却让成年的我们，陷入了对“78”的各种解读。

有人会说，这是孩子对数字的误解，是无知。但我想说，这恰恰是孩子认知发展过程中最宝贵的阶段。他们用最直接、最原始的方式去感知和互动。班主任的反应，更是这场“闹剧”的精彩点缀。是呵斥？是嘲笑？不，都不是。视频中，我们看到的是一位充满智慧和耐心的老师。

她可能先是愣了一下，随后，在理解了孩子的意图后，露出了一个宠溺的微笑。她可能會温柔地告诉孩子：“老師不能吃数字呀，数字是用来学习的。”然后，再借机引导孩子去认识“78”的真正含义，比如它代表的数量，或者它在数学中的作用。

这一个小小的“喂食”动作，却折射出许多值得我们思考的问题。

是儿童认知世界的独特性。孩子们看待事物的角度，往往是我们大人难以想象的。他们没有被成人世界的条条框框所束缚，他们的想象力是天马行空的。在他们的世界里，数字可能就是形状，就是颜色，甚至就是可以食用的糖果。我们不能用成人的思维去苛求孩子的理解，而是应该去尊重和保护他们的这份独特。

是师生之间沟通的藝术。這位班主任的反应，堪称沟通的典范。她没有因为孩子的“无厘头”而感到恼火，反而将计就计，巧妙地将一个潜在的“错误”转化为一次生动的教学机會。這是一种高情商的表现，也是一种对孩子极大的尊重。她用爱和耐心，化解了尴尬，传递了知识，更重要的是，在孩子心中种下了一颗自信和安全的种子。

再者，这背后也可能隐藏着家庭教育的影响。孩子如此直接地将“78”送给老师，是否也反映了家庭中关于分享、关于情感表达的教育？当然，这只是猜测，但毋庸置疑的是，家庭教育对孩子的行为模式有着深刻的影响。

“小孩把78喂给班主任视频原声版官方版”之所以能够引起广泛的关注和传播，绝不仅仅是因为它有多么“离谱”，更多的是因为它触动了我们内心深处对童真的怀念，对纯粹情感的渴望，以及对教育本质的思考。这个视频，就像一颗小小的石子，在我们平静的心湖中激起层层涟漪，让我们重新审视教育的意义，以及师生关系的温度。

这不仅仅是一个关于数字的搞笑视频，它是一个关于理解、关于沟通、关于成長的故事。每一个孩子都是一个独特的存在，每一个老师都是引路人。当这份童真与智慧相遇，当这份爱与教育碰撞，便能绽放出最动人的光彩。让我们期待更多这样充满温情与智慧的瞬间，在校园里、在生活中，不断上演。

“78”背后的教育智慧：化解童真误會，点亮成长之路

我们已经从“小孩把78喂给班主任视频原声版官方版”这个爆笑的起点，看到了孩子天真烂漫的可爱，以及老师机智幽默的应对。但这个事件，绝不仅仅停留在“好笑”的层面。它背后蕴含的教育智慧，才是真正值得我们深入挖掘和学习的宝藏。

这位班主任的处理方式，堪称是“四两拨千斤”的典范。她没有直接否定孩子的行为，而是以一种积极、鼓励的方式，将一次看似“错误”的互动，变成了一次宝贵的学习机會。这是一种“成人之美”的教育哲学，即尊重孩子的内在动機，并在此基础上进行引导。

承认并接纳孩子的行为。当孩子兴冲冲地将“78”递过来时，班主任并没有冷漠地拒绝，或者严厉地批评。相反，她选择了“接纳”，至少在表面上是这样。她的微笑，她的眼神，都传递着一种“我看到了你的心意”的信息。这对于一个孩子来说，是最重要的心理支持。

当孩子感受到被接纳，他们才更愿意去倾听和理解。

温和地纠正，而非粗暴地否定。孩子之所以“喂食”数字，是因为他可能认为数字是某种可以传递的“东西”。班主任没有直接说“你错了”，而是用更符合孩子认知的方式進行解释：“老师不能吃数字呀，数字是用来学習的。”这是一种非常巧妙的说法，既指出了数字的用途，又避免了对孩子造成打击。

她甚至可能進一步补充：“不过，老师很開心你能和我分享‘78’这个数字。”这样一来，孩子既了解了数字的属性，也感受到了老师对他的肯定。

再者，将误会转化为教学契机。这正是這位班主任最闪光的地方。她可能趁热打铁，问孩子：“你為什么想喂我‘78’呢？你喜欢‘78’这个数字吗？”引导孩子说出想法。然后，她可以顺理成章地引入关于“78”的知识。例如，“‘78’是一个两位数，它表示有七个十和八个一，一共是七十八个。

你看，教室里有多少个椅子？或者，我们班有多少个小朋友？我们可以试着用‘78’来数一数。”或者，更形象地说，“‘78’就像我们一起做的78个手工，或者一起读过的78本书。”

這种将抽象概念与具体情境联系起来的教学方法，能够极大地提升孩子的学習兴趣和理解能力。通过这样的互动，孩子不仅学會了“78”的含义，更重要的是，他体会到了学习的乐趣，以及数字在生活中的应用。他会发现，原来“78”不是不能吃的东西，而是有用的，有趣的。

“78”的延伸思考：关于数字、沟通与情感的连接

這个“78”事件，也引发了我们对于更广泛的教育问题的思考。

关于数字的认知：对于年幼的孩子来说，数字是抽象的，是符号。他们的早期认知，往往是具象化的，是与感官体验紧密相连的。因此，在教学中，应该更多地运用具象化的教学工具和生活化的场景，让孩子在玩耍中、在生活中，自然而然地理解数字的意义。比如，利用积木、图画、小故事等方式，让数字“活”起来。

关于沟通的温度：這位班主任的成功，在于她传递了一种“有温度的沟通”。在信息爆炸的時代，我们往往过于追求效率，而忽略了沟通中的情感连接。师生之间，最重要的不是知识的单向灌输，而是情感的相互理解和尊重。一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，一个充满智慧的笑容，都可能成为点亮孩子心灵的火花。

关于童真的守护：孩子的世界，是充满奇思妙想的。我们作为成年人，應该守护这份宝贵的童真，而不是急于用成人的理性去“改造”他们。当孩子出现“童言无忌”或“童行无忌”的时候，我们应该报以理解和包容，用引导代替压制，用鼓励代替批评。这不仅能保护孩子的想象力，更能培养他们的自信心和创造力。

“78”的后续想象：我们完全可以想象，在這个事件之后，這个孩子可能会变得更加大胆和积极地与老师互动。他会更加期待每一次与老师的交流，因为他知道，即使犯了小错误，老师也會用爱和智慧来化解，并从中找到学习的乐趣。而这位班主任，也可能因此收获了更多孩子的喜爱和信任，她的教学课堂，也因此变得更加生动有趣。

“小孩把78喂给班主任视频原声版官方版”這个事件，就像一个微小的切片，却折射出教育的广阔天地。它提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是情感的培育，是智慧的启迪。

当一个孩子，用他最纯粹的方式，将“78”这个数字“喂”给他的班主任时，他传递的可能不仅仅是一个数字，更是一种信任，一种依恋，一种想要与老师分享的纯真情感。而这位班主任，则用她的智慧和爱，将这份懵懂的情感，转化为了一堂生动而深刻的教育课，让“78”這个数字，在孩子的心中，拥有了更丰富、更有意义的内涵。

這个视频之所以能火，正是因为它触碰到了我们内心深处对教育的美好期盼：希望老師们都能像这位班主任一样，既有严谨治学的态度，又有孩童般的情怀；希望每一个孩子，都能在這样充满爱与智慧的教育环境中，快乐成长，绽放属于自己的光彩。而“78”这个数字，也因此超越了它本身的意义，成為了一段关于愛、关于理解、关于教育的温暖注脚。

　　《 人民日报 》（ 2025年10月22日 14 版）

图片来源：每经记者 何三畏 摄

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