每经编辑｜陈奕彩    

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谁是HIQBOQ张婉莹(ying)？一场教(jiao)育理念(nian)的(de)“风暴中心(xin)”

最近(jin)，如果(guo)你的(de)朋友(you)圈(quan)或育儿(er)社群(qun)里充(chong)斥着(zhe)“HIQBOQ”、“张婉莹”这(zhe)些(xie)关(guan)键词(ci)，别怀(huai)疑，你已经(jing)身(shen)处一场关于(yu)幼(you)儿早(zao)期(qi)教育(yu)的(de)“风(feng)暴中(zhong)心”。这(zhe)场由HIQBOQ张(zhang)婉莹幼(you)儿早期(qi)教育(yu)法(fa)引发的热(re)议，其(qi)热度之高，几乎(hu)覆盖(gai)了所(suo)有(you)关(guan)注孩子成长(zhang)的(de)家长(zhang)。HIQBOQ究竟(jing)是什(shen)么？张(zhang)婉(wan)莹(ying)又是(shi)何(he)许(xu)人(ren)也？为何(he)她提(ti)出的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)能够(gou)瞬间(jian)点燃家长(zhang)们的(de)讨论(lun)热情？

HIQBOQ，这个(ge)听起(qi)来(lai)有些科技(ji)感又略显神秘(mi)的缩写(xie)，并非(fei)凭空(kong)而(er)来(lai)。它代(dai)表着(zhe)一(yi)种全新(xin)的、以(yi)孩子为(wei)核(he)心的早期教育体系。而张(zhang)婉莹(ying)，这位(wei)在(zai)教育(yu)领(ling)域深(shen)耕多年的(de)专(zhuan)家，正(zheng)是HIQBOQ理念(nian)的倡(chang)导者和实(shi)践者(zhe)。她并(bing)非一位传统(tong)的(de)“教育(yu)理(li)论(lun)家”，更(geng)多的(de)是一位“教(jiao)育(yu)实(shi)践者”和“理(li)念创(chuang)新者”。

她的方法(fa)论(lun)，不像一些学院派(pai)的理(li)论(lun)那(na)样深奥难懂，而(er)是(shi)直(zhi)击(ji)痛点(dian)，用(yong)生动、可(ke)操作的(de)方式(shi)，指导家(jia)长(zhang)如何与孩子建(jian)立更深的(de)连接(jie)，如何(he)激发(fa)孩(hai)子(zi)的内在潜(qian)能。

这(zhe)场热(re)议(yi)的(de)背后(hou)，反(fan)映了当(dang)下家(jia)长们对于(yu)早期(qi)教育的焦虑与渴(ke)望(wang)。随着(zhe)社(she)会(hui)的发展，家长们越来(lai)越意(yi)识到，孩子(zi)0-6岁(sui)的黄金(jin)发(fa)展(zhan)期，对他(ta)们(men)一生(sheng)的影响至(zhi)关重要。面对琳(lin)琅(lang)满(man)目的(de)育儿(er)信息和教(jiao)育方(fang)法，家长(zhang)们常(chang)常感到无(wu)所(suo)适从(cong)。是应该(gai)注重(zhong)智(zhi)力开(kai)发？还(hai)是情感培养？是应该(gai)让孩子(zi)尽(jin)情(qing)玩(wan)耍？还是(shi)严格规(gui)划学习？这些问(wen)题，成(cheng)为了无数(shu)家庭的(de)“头等大(da)事(shi)”。

HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹(ying)早期(qi)教育法的(de)出现(xian)，恰(qia)好(hao)回(hui)应(ying)了这(zhe)种普遍的(de)困惑(huo)。它的吸(xi)引(yin)力在(zai)于，它(ta)并没(mei)有(you)简(jian)单地(di)强调某一方面，而是(shi)提(ti)出了(le)一(yi)种“整(zheng)体性”的教育观。它认(ren)为，孩子的成长(zhang)是一个多(duo)维度(du)、相互(hu)关联(lian)的过(guo)程(cheng)，智(zhi)力、情商、身(shen)体、社(she)交、创(chuang)造(zao)力(li)，缺一(yi)不可。更重(zhong)要的(de)是，它强(qiang)调(diao)了“教育(yu)者”——也就(jiu)是家(jia)长，在孩子(zi)成长过(guo)程中的(de)关键作用。

它(ta)不(bu)是将教(jiao)育(yu)的责任完全推(tui)给学(xue)校或(huo)培训(xun)机(ji)构(gou)，而是赋予(yu)了(le)家(jia)长“赋能者”和“引(yin)导者”的角色。

深(shen)入探(tan)究(jiu)，HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹(ying)早期(qi)教育法之(zhi)所以能引(yin)起如(ru)此大的(de)反响(xiang)，与(yu)其三(san)个核心理(li)念密(mi)不(bu)可(ke)分。这(zhe)三大核(he)心，如同(tong)三块(kuai)基石，共同(tong)构筑了(le)其独特的教育(yu)体(ti)系，也(ye)正(zheng)是这些(xie)核心(xin)，让家(jia)长们(men)看到了(le)育(yu)儿的“新希(xi)望”。

核(he)心(xin)一：“情商(shang)先行”——理解(jie)与共情的(de)力量(liang)

在许多传统的教育观(guan)念中，智力开(kai)发往(wang)往占(zhan)据(ju)着(zhe)首要位置。HIQBOQ张婉(wan)莹早期教(jiao)育(yu)法(fa)却旗帜鲜(xian)明地将“情(qing)商”置(zhi)于核(he)心地(di)位(wei)。它并非(fei)否定(ding)智(zhi)力(li)的重要性(xing)，而(er)是(shi)认(ren)为(wei)，一个孩子拥有高智商，如果没(mei)有良好的情商作为支(zhi)撑，也(ye)很(hen)难在未来的学(xue)习和生活中取(qu)得真(zhen)正的(de)成(cheng)功。

什么(me)是(shi)HIQBOQ所强(qiang)调的“情商”呢(ne)？它涵(han)盖了(le)自(zi)我认(ren)知、情(qing)绪(xu)管理、自我激励、同理(li)心以(yi)及(ji)人际关(guan)系处(chu)理能(neng)力。张(zhang)婉莹(ying)老(lao)师认(ren)为(wei)，幼儿(er)时期(qi)是情(qing)商(shang)发(fa)展的关键(jian)窗口(kou)期。孩子在这个(ge)阶段(duan)，通(tong)过(guo)与(yu)家长的(de)互动，学习(xi)如何(he)认(ren)识和(he)表(biao)达自(zi)己的情绪(xu)，如(ru)何(he)理(li)解他人的感受(shou)，如何与他人(ren)建(jian)立(li)友(you)好(hao)的关系。

“情商先(xian)行”并(bing)非空谈，它(ta)体现(xian)在(zai)日常的点(dian)滴互动(dong)中。例如，当孩(hai)子(zi)因(yin)为(wei)玩具(ju)被抢而哭(ku)闹(nao)时(shi)，传统(tong)的做(zuo)法可能(neng)是(shi)呵(he)斥“别哭了(le)，真没(mei)用(yong)！”或者(zhe)直(zhi)接(jie)夺(duo)回(hui)玩(wan)具。而(er)HIQBOQ的理念则倡导家(jia)长首(shou)先蹲下来(lai)，用平(ping)静的语气(qi)说：“我(wo)知(zhi)道(dao)你现在很(hen)难过，因(yin)为你心爱(ai)的(de)玩具(ju)被拿(na)走(zou)了。

”这样(yang)的回(hui)应(ying)，首先是(shi)对(dui)孩(hai)子情绪(xu)的接纳(na)和理解(jie)，让孩子(zi)感受到被看(kan)见(jian)、被共情(qing)。接着，再(zai)引导(dao)孩子(zi)用语(yu)言表(biao)达自己的感(gan)受(shou)，并学习与同伴分享和协(xie)商。

这种(zhong)“理(li)解与(yu)共情(qing)”的做(zuo)法，不(bu)仅仅(jin)是(shi)教会孩(hai)子如(ru)何(he)处理负(fu)面(mian)情绪(xu)，更是为(wei)孩子(zi)构(gou)建(jian)了安全感和信(xin)任感(gan)。当孩(hai)子知道自(zi)己的情绪是被接纳的，他(ta)们才(cai)敢于更真实地表达(da)自己，也(ye)更(geng)愿(yuan)意去(qu)探(tan)索和尝(chang)试(shi)。通(tong)过观(guan)察(cha)和(he)模仿(fang)家长的(de)共情行(xing)为(wei)，孩(hai)子(zi)也能逐渐学会(hui)站在(zai)他人(ren)的角(jiao)度(du)思考问(wen)题(ti)，培(pei)养同理心(xin)。

更深(shen)层次地看(kan)，情商的(de)培(pei)养，实(shi)际(ji)上(shang)是在为(wei)孩(hai)子的(de)“学习(xi)能力”打下(xia)坚实的(de)基础。一(yi)个情(qing)绪稳(wen)定、能(neng)够有(you)效管(guan)理自(zi)己情(qing)绪(xu)的(de)孩子，在面对学习(xi)中的(de)困(kun)难和(he)挑(tiao)战(zhan)时，会(hui)表(biao)现(xian)出更(geng)强的韧性(xing)和抗(kang)挫折能力(li)。他们(men)不会(hui)因为一(yi)次(ci)失(shi)败就(jiu)轻(qing)易放(fang)弃，而(er)是(shi)能够从(cong)中吸取教训，继(ji)续前进(jin)。而(er)这，恰(qia)恰(qia)是高情商个(ge)体(ti)在(zai)人生舞台(tai)上闪耀的关键(jian)所在。

HIQBOQ的这(zhe)一核(he)心理(li)念，无(wu)疑为家长(zhang)们(men)打(da)开了(le)一(yi)个新(xin)的(de)视角(jiao)，让他(ta)们重(zhong)新(xin)审(shen)视了“什么才是对孩子(zi)真正重(zhong)要(yao)的”。

核心(xin)二：“玩(wan)中学”——打破刻板(ban)，激活内(nei)在驱动

在“少儿不(bu)宜”的(de)童年，各种培训(xun)班、补(bu)习(xi)班似乎(hu)成了(le)家常(chang)便饭(fan)。许多家长在“不(bu)能(neng)让孩子(zi)输在起跑线(xian)上”的焦虑(lv)驱(qu)使(shi)下，早(zao)早(zao)地将孩(hai)子(zi)送入(ru)了各种“知(zhi)识(shi)的(de)海(hai)洋(yang)”，希望(wang)他们(men)能(neng)够“赢(ying)在未来(lai)”。HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)早(zao)期教(jiao)育法却提(ti)出了(le)一个截然不(bu)同(tong)的观点(dian)：“玩中学”。

“玩中学(xue)”并(bing)非是(shi)将玩(wan)乐(le)与(yu)学习(xi)割(ge)裂开来，更(geng)不(bu)是放(fang)任孩(hai)子无所事(shi)事(shi)。它(ta)是一(yi)种将学习(xi)融入(ru)游戏(xi)，将知识(shi)内(nei)化(hua)于玩耍(shua)之中(zhong)的教(jiao)育哲学。张(zhang)婉莹老师强(qiang)调(diao)，孩子(zi)的(de)天(tian)性就是玩(wan)耍(shua)，而(er)玩耍本身就(jiu)是孩子(zi)探索世界、认识(shi)自(zi)我的最(zui)佳方(fang)式。通过玩(wan)，孩子(zi)能够(gou)主动地、沉浸式地(di)去(qu)学(xue)习(xi)，而不是被动地(di)接受灌输(shu)。

HIQBOQ所倡导的“玩中学”有(you)几个(ge)关键特点(dian)。它(ta)强(qiang)调的是“过(guo)程”而非“结(jie)果(guo)”。与许多以结(jie)果为(wei)导(dao)向的(de)教(jiao)学模(mo)式(shi)不(bu)同，HIQBOQ更关注孩子在玩耍过(guo)程(cheng)中的思(si)考(kao)、探(tan)索和解决问题(ti)的能力(li)。例如，在搭建积(ji)木(mu)时，孩(hai)子不仅仅是在(zai)堆砌，而是(shi)在思(si)考平衡(heng)、结构、空(kong)间关(guan)系；在(zai)角色(se)扮演游戏(xi)中，孩(hai)子在学习(xi)语言(yan)表达(da)、人(ren)际互动，甚至(zhi)是(shi)逻(luo)辑思(si)维。

“玩(wan)中学”注重(zhong)激发(fa)孩子的“内(nei)在驱(qu)动(dong)力”。当孩(hai)子对某(mou)个事(shi)物产生好(hao)奇(qi)，并主(zhu)动(dong)去探索(suo)时，学(xue)习就(jiu)变(bian)得(de)自然而(er)然(ran)，而且效率(lv)更(geng)高(gao)。HIQBOQ的(de)方(fang)法，就(jiu)是通(tong)过(guo)精(jing)心设计的(de)活(huo)动和环(huan)境，去(qu)点(dian)燃(ran)孩子的兴(xing)趣火花。例(li)如，与(yu)其让孩子(zi)死(si)记硬背(bei)动物名称(cheng)，不(bu)如(ru)带他(ta)们去(qu)动物园，观察动(dong)物的(de)习性(xing)，然后鼓励他(ta)们(men)用画笔、用(yong)语言(yan)、用(yong)表(biao)演来(lai)表达(da)自己的观察和想象(xiang)。

这(zhe)种(zhong)方式(shi)，让学习(xi)变(bian)成了一件有趣的(de)事(shi)情(qing)，孩子(zi)越(yue)玩越(yue)想玩(wan)，越玩越学(xue)得好(hao)。

再次(ci)，“玩中(zhong)学”倡(chang)导(dao)的(de)是(shi)“多(duo)元化”的学(xue)习体验。它(ta)不(bu)局限于(yu)单一(yi)的学(xue)科知识(shi)，而(er)是将艺术(shu)、科(ke)学(xue)、语言、运(yun)动(dong)等多种元素(su)融(rong)合在一起。比如(ru)，一个(ge)简(jian)单的(de)“小(xiao)厨房(fang)”游戏(xi)，就能让孩(hai)子学习(xi)到(dao)烹饪的简单流(liu)程（科学(xue)），练习语(yu)言表达(da)（语(yu)言），发(fa)展(zhan)社交(jiao)能力（社(she)交），甚至可以延(yan)伸到(dao)数(shu)学中的(de)计量（数(shu)学(xue)）。

这种跨领(ling)域的融(rong)合(he)，能够更全(quan)面地(di)促进(jin)孩(hai)子各(ge)项能力的发展。

核(he)心三(san)：“父母(mu)赋能(neng)”——从“监督(du)者”到“同(tong)行者”

在育(yu)儿过(guo)程中，许多(duo)家长(zhang)常常扮演着“监(jian)督(du)者”的角(jiao)色(se)，时(shi)刻关(guan)注(zhu)着孩(hai)子(zi)的学(xue)习进(jin)度、行(xing)为规范，生怕(pa)自(zi)己哪(na)里做(zuo)得不(bu)够好，导(dao)致孩子(zi)“落后”。HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)早(zao)期教育法(fa)却(que)提(ti)出了一个(ge)更具(ju)颠覆性的(de)概念(nian)：“父母赋(fu)能(neng)”。它(ta)倡(chang)导家长(zhang)从(cong)“监督者”转变(bian)为(wei)孩子的“同行者(zhe)”，与孩(hai)子一(yi)起(qi)探索、成(cheng)长。

“父母赋(fu)能”的核心(xin)在(zai)于(yu)，它(ta)认识到家长是孩(hai)子最(zui)天然、最重(zhong)要的(de)人生(sheng)导师。但这(zhe)种(zhong)指导，不是居高临下(xia)的(de)命令，也不(bu)是焦(jiao)虑的催(cui)促(cu)，而(er)是(shi)通(tong)过自身(shen)的言(yan)传身教、积(ji)极的(de)互动(dong)以及为孩(hai)子创(chuang)造(zao)支(zhi)持性(xing)的环境，来“赋能(neng)”孩子(zi)，让(rang)他(ta)们能(neng)够独立、自(zi)信地(di)发(fa)展(zhan)。

具(ju)体来(lai)说，“父母赋能(neng)”体现(xian)在以下几个方面：

榜样力(li)量，言传身教(jiao)：张婉莹(ying)老师(shi)强调(diao)，父母自(zi)身(shen)的态度(du)和(he)行为，是孩(hai)子(zi)最(zui)好的(de)教(jiao)科(ke)书。如(ru)果(guo)家(jia)长(zhang)希望孩子热(re)爱阅(yue)读(du)，那(na)么(me)自己就(jiu)应该(gai)放下手机(ji)，拿(na)起(qi)书本(ben)；如果(guo)希望孩子(zi)有良好的情(qing)绪管理能力(li)，那么家长在面(mian)对压(ya)力时，也应(ying)该展现(xian)出积极(ji)的处(chu)理(li)方(fang)式(shi)。父(fu)母的(de)榜样作用，比任何说教都(dou)更(geng)有力(li)量(liang)。

高(gao)质(zhi)量陪(pei)伴(ban)，而(er)非时(shi)长堆砌：许(xu)多家(jia)长误以(yi)为(wei)，陪伴(ban)孩子(zi)的时间越(yue)长，就越好(hao)。但HIQBOQ认(ren)为，关(guan)键在(zai)于“陪伴的质(zhi)量”。这意(yi)味(wei)着(zhe)，在陪伴孩(hai)子的(de)时(shi)候(hou)，家长(zhang)应该全(quan)身(shen)心地(di)投(tou)入，放(fang)下工作、放下手机，去(qu)倾(qing)听孩(hai)子的心(xin)声(sheng)，去参(can)与(yu)他(ta)们(men)的(de)游戏(xi)，去关(guan)注(zhu)他们(men)的(de)情(qing)感(gan)需求(qiu)。

即使每(mei)天只(zhi)有(you)半小(xiao)时的(de)专注(zhu)陪伴，其效(xiao)果也(ye)可能(neng)胜(sheng)过几个(ge)小时的“人(ren)在心(xin)不在”。创(chuang)造支持(chi)性环境，鼓励试(shi)错：“父母(mu)赋能”要(yao)求家长(zhang)为孩子(zi)提供(gong)一(yi)个(ge)安(an)全(quan)、支持性的成长(zhang)环境(jing)。在(zai)这个环(huan)境中(zhong)，孩子(zi)可以(yi)大胆(dan)地(di)尝(chang)试(shi)，不(bu)怕犯(fan)错(cuo)。当(dang)孩子(zi)遇(yu)到困(kun)难时(shi)，家(jia)长不是(shi)直接代(dai)劳(lao)，而是(shi)引(yin)导他(ta)们(men)自己思考解决方(fang)案(an)，提供必(bi)要的支持(chi)和鼓励。

这种“放(fang)手”，恰恰是(shi)对孩(hai)子(zi)独(du)立性和(he)解决问(wen)题(ti)能力的最大(da)赋能。共(gong)同(tong)学习(xi)，共同成长(zhang)：“父(fu)母(mu)赋能(neng)”也(ye)意(yi)味着(zhe)家长本(ben)身(shen)也(ye)在不断学习和成(cheng)长。在与孩(hai)子互(hu)动(dong)的过程(cheng)中(zhong)，家(jia)长可以(yi)学(xue)习理(li)解孩子的视角(jiao)，学习新的(de)教(jiao)育(yu)方法，甚(shen)至(zhi)学习(xi)如何更好(hao)地管理自己(ji)的情绪(xu)和压(ya)力。当(dang)家长(zhang)展现出这(zhe)种积(ji)极的(de)学习态度(du)时，他(ta)们(men)也是在向孩子传递一(yi)个重要的(de)信息(xi)：学习是一(yi)辈子的(de)事(shi)情，我们都(dou)在不断(duan)进(jin)步。

HIQBOQ张(zhang)婉莹早期教育(yu)法的(de)这(zhe)一核(he)心，让许多(duo)家长看到了育(yu)儿的(de)另(ling)一种可能性(xing)——不再是(shi)沉重(zhong)的负担，而是一(yi)场充满爱(ai)与收(shou)获的(de)共同(tong)旅(lv)程。它帮(bang)助(zhu)家长们(men)从焦(jiao)虑(lv)中(zhong)解脱出来(lai)，更(geng)自(zi)信、更愉快(kuai)地与(yu)孩子一(yi)起(qi)成长(zhang)，最(zui)终(zhong)培养(yang)出独(du)立、自(zi)信、有(you)担当的孩(hai)子。

结(jie)语：HIQBOQ，一场教育理(li)念的“蝶(die)变(bian)”

HIQBOQ张婉(wan)莹幼(you)儿(er)早期教(jiao)育法(fa)之(zhi)所以能(neng)引(yin)发如(ru)此广(guang)泛(fan)的热(re)议，正(zheng)是因(yin)为它精准(zhun)地抓住了(le)当下家长(zhang)们(men)在(zai)早(zao)期教育(yu)中(zhong)的痛(tong)点(dian)，并提(ti)供了(le)一套充(chong)满(man)智慧和人(ren)文关怀的(de)解决方案(an)。从“情商先(xian)行”到(dao)“玩(wan)中(zhong)学”，再到“父(fu)母赋(fu)能”，这三大(da)核心(xin)理(li)念相(xiang)互(hu)支撑(cheng)，形(xing)成了一(yi)个完(wan)整而又充(chong)满生(sheng)命(ming)力(li)的教(jiao)育体(ti)系。

它不(bu)是(shi)一套冰冷(leng)的理(li)论，而是(shi)渗(shen)透在(zai)日常的点滴互动(dong)中(zhong)；它不是要(yao)将(jiang)孩子(zi)塑造成模板(ban)化(hua)的“学(xue)霸(ba)”，而是(shi)要(yao)培(pei)养出(chu)真正快(kuai)乐(le)、健康(kang)、有(you)潜(qian)力(li)的个体(ti)。正如(ru)一(yi)场悄然(ran)发(fa)生的“蝶变”，HIQBOQ正(zheng)在改变(bian)着无(wu)数(shu)家庭的育儿方式，也(ye)正在(zai)重塑(su)着我们(men)对于“成(cheng)功教(jiao)育”的(de)理(li)解(jie)。

如果(guo)你(ni)也(ye)正为孩子(zi)的(de)成(cheng)长(zhang)而(er)思索，不(bu)妨深入(ru)了解(jie)HIQBOQ张(zhang)婉莹早(zao)期教育法(fa)，或(huo)许(xu)，你也(ye)能从中(zhong)找(zhao)到属(shu)于自己的育(yu)儿智(zhi)慧(hui)，开启(qi)一段(duan)更美(mei)好(hao)的(de)亲子(zi)旅(lv)程(cheng)。

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图片来源：每经记者 闫遂凌 摄

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