每经编辑｜钱钰玲    

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“困(kun)困(kun)”里(li)的惊魂(hun)一(yi)刻(ke)：打破(po)日常(chang)的隐(yin)私裂(lie)痕

网络世界(jie)的传播(bo)速度(du)，早已超(chao)出(chu)了我们的(de)想象(xiang)。当“男子把(ba)困困伸进女生(sheng)困困(kun)里，引发(fa)网(wang)友热(re)议，校(xiao)园安(an)全引(yin)关注(zhu)，事件(jian)真相(xiang)”这样的标题充(chong)斥各(ge)大(da)平台时(shi)，一股(gu)难以(yi)言(yan)喻的焦虑感瞬间笼罩了无数(shu)人(ren)的心。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个耸人(ren)听闻的事件(jian)，更像(xiang)是(shi)一(yi)根(gen)尖锐的(de)针，刺(ci)破了我们(men)对校园(yuan)环(huan)境本(ben)应存在(zai)的(de)安全(quan)感。

“困困”这(zhe)个词(ci)，在现(xian)代语境(jing)下(xia)，早已不单单是(shi)睡眠(mian)的(de)代名词(ci)。它可能意味着(zhe)私密(mi)的(de)空间，是(shi)休憩的(de)港(gang)湾，更(geng)是个人(ren)边界的(de)重要象征(zheng)。当这(zhe)个(ge)本应(ying)神(shen)圣不(bu)可侵犯(fan)的(de)“困困(kun)”被“伸进”时(shi)，所侵(qin)犯的不(bu)仅仅(jin)是物(wu)理空间(jian)，更是(shi)深层次的(de)个人(ren)尊严和安(an)全感。这(zhe)是(shi)一(yi)种赤裸(luo)裸的冒犯，是对(dui)个体(ti)边(bian)界的粗暴践(jian)踏(ta)，无(wu)论事件的起因和后(hou)果(guo)如何(he)，其本(ben)身就足(zu)以引发公(gong)众(zhong)的强(qiang)烈不满(man)和(he)担(dan)忧。

网(wang)友们(men)的热(re)议(yi)，是信息(xi)时(shi)代(dai)集体情绪(xu)的爆发(fa)。有(you)人义愤填(tian)膺，怒斥行(xing)为(wei)的(de)龌龊与恶(e)劣(lie)；有(you)人(ren)深感恐(kong)惧(ju)，开始审(shen)视自(zi)己(ji)以及身边(bian)人(ren)的安(an)全；更有人(ren)试图探(tan)究事件(jian)的真相，希望(wang)能(neng)从根(gen)源上(shang)理(li)解(jie)为何这样(yang)的事(shi)情会发(fa)生(sheng)。这种(zhong)多(duo)元的(de)声(sheng)音，恰(qia)恰反映(ying)了校(xiao)园(yuan)安全问(wen)题的复杂性和紧迫(po)性(xing)。

它不再是孤立的(de)个体(ti)事件，而(er)是折(zhe)射出(chu)整个社(she)会对(dui)安全教(jiao)育、隐(yin)私保(bao)护以及青少年(nian)心(xin)理(li)健康(kang)等(deng)多(duo)个维度的深刻关切(qie)。

校园，本应(ying)是(shi)知识的殿堂，是心(xin)灵成长的(de)沃(wo)土，是青(qing)春(chun)最美好(hao)的绽(zhan)放(fang)之地。当(dang)校园内出现如(ru)此令(ling)人(ren)不(bu)安的(de)事件时，我们不(bu)得不(bu)重(zhong)新审视(shi)“校园安全”的定(ding)义。它早已(yi)超(chao)越(yue)了简单的防(fang)盗(dao)防骗(pian)，更包(bao)含了(le)对个体尊(zun)严的保(bao)护(hu)，对身心健(jian)康的(de)呵护(hu)，以(yi)及(ji)对(dui)潜在(zai)危险的(de)预警与防(fang)范。

这(zhe)次事(shi)件，犹如一声警(jing)钟(zhong)，提醒(xing)我们(men)，校园的安全(quan)网(wang)，需(xu)要(yao)更细(xi)密(mi)、更(geng)牢(lao)固，更(geng)具前(qian)瞻性(xing)。

在公(gong)众情绪激昂的我们(men)也(ye)需(xu)要冷静下(xia)来，去探寻事(shi)件的真相。是恶意(yi)为(wei)之的(de)性(xing)骚扰(rao)？是冲动的恶作(zuo)剧？还是网(wang)络推(tui)手的蓄意炒作(zuo)？不同(tong)的(de)真(zhen)相，将指(zhi)向(xiang)不同的(de)原(yuan)因(yin)，也需要不同(tong)的解决(jue)方案。如(ru)果这是校(xiao)园(yuan)性(xing)骚(sao)扰(rao)的(de)冰(bing)山一(yi)角，那么我(wo)们必须正视其普(pu)遍(bian)性和隐蔽(bi)性，加(jia)强对学生的性(xing)教育(yu)和自(zi)我保护意识(shi)的(de)培养(yang)。

如果(guo)这(zhe)仅仅是(shi)某些人(ren)为了博(bo)取眼球(qiu)而(er)进行的(de)低俗(su)炒作，那(na)么我们(men)也(ye)需要(yao)反思(si)媒(mei)体(ti)的责(ze)任(ren)，以及如何避(bi)免不良(liang)信息对(dui)青少年价(jia)值观(guan)的(de)负面影(ying)响。

“事(shi)件真相(xiang)”这四个(ge)字，承(cheng)载着公众(zhong)对清晰、公(gong)正(zheng)的期望。在(zai)信(xin)息爆(bao)炸的时代，辨(bian)别(bie)真伪(wei)、还原事(shi)实(shi)，本(ben)身就(jiu)是一(yi)项(xiang)挑战(zhan)。我们(men)呼唤(huan)负责任(ren)的(de)媒体(ti)，呼唤(huan)透(tou)明(ming)的调(diao)查(cha)，呼唤(huan)对所有(you)受(shou)害者负(fu)责的(de)态(tai)度(du)。只(zhi)有(you)让真(zhen)相大白于天下(xia)，我们(men)才能更好地(di)理解问题的(de)本(ben)质(zhi)，才(cai)能更有针对性地采取(qu)措施，才(cai)能避免类(lei)似(shi)的(de)悲剧再(zai)次上(shang)演。

这(zhe)不仅仅是一(yi)个(ge)关于(yu)“伸(shen)进”的故(gu)事，更(geng)是一(yi)个关(guan)于边(bian)界、关(guan)于尊重、关于安全的(de)深(shen)刻(ke)寓言。它迫使我(wo)们停(ting)下脚(jiao)步(bu)，去思考(kao)，去行(xing)动，去为我们所珍视(shi)的校(xiao)园环境(jing)，筑(zhu)起一(yi)道坚不可(ke)摧的安全长城(cheng)。这道长城，不仅(jin)仅由(you)规章(zhang)制度(du)构成，更由每个人(ren)的意识(shi)、每个(ge)人的责任、以(yi)及(ji)对生(sheng)命与尊严(yan)的敬(jing)畏(wei)之(zhi)心所铸就。

真(zhen)相(xiang)的(de)探寻(xun)与安(an)全的重(zhong)塑：从“困困(kun)”事件看校园安(an)全的(de)新挑(tiao)战

“男子把(ba)困困伸进女生(sheng)困困里”这一事(shi)件在网络上引发的轩然大波(bo)，固然让(rang)我们对(dui)事(shi)件本(ben)身感(gan)到震惊(jing)和愤慨，但(dan)其背后所(suo)折(zhe)射出的(de)校园(yuan)安全隐(yin)忧(you)，才是(shi)我们(men)更应(ying)深入思考(kao)和解决的。每一次这样的事件，都是一次(ci)对现有校(xiao)园安全体(ti)系的(de)拷问，也为(wei)我(wo)们(men)指明了(le)未(wei)来需要努力的(de)方向。

我们(men)必须(xu)正(zheng)视“性安全”和“隐私(si)侵犯”在校园安(an)全(quan)领(ling)域日(ri)益凸(tu)显(xian)的重要性。传统(tong)的(de)校园(yuan)安全(quan)教(jiao)育，往往侧重于(yu)财(cai)产安(an)全、人(ren)身安(an)全等(deng)显性(xing)威(wei)胁，而对于隐性的(de)性(xing)骚(sao)扰、性侵害以(yi)及(ji)个人(ren)隐私的保护，则(ze)相(xiang)对薄弱(ruo)。这次事(shi)件，无论(lun)其具体情(qing)节如(ru)何，都触(chu)及(ji)了(le)个人隐(yin)私和身体(ti)边界的核心。

我(wo)们不仅要对(dui)施(shi)加不当行(xing)为的个体(ti)进行(xing)追责(ze)，更要(yao)从(cong)教育层(ceng)面入手，让(rang)学生深(shen)刻理解什(shen)么(me)是“界(jie)限”，什(shen)么是“尊重(zhong)”，什(shen)么(me)是“同(tong)意”。性(xing)教育不应(ying)是(shi)禁忌(ji)，而(er)是成(cheng)长的(de)必修(xiu)课，它(ta)能帮(bang)助学(xue)生建(jian)立健(jian)康的(de)性(xing)观(guan)念，学会(hui)保护(hu)自(zi)己(ji)，也懂得尊重他人。

网(wang)络(luo)环境(jing)对(dui)校园安全的(de)影响(xiang)不(bu)容忽视。网络(luo)信(xin)息(xi)良莠不(bu)齐(qi)，低俗、暴力(li)、猎(lie)奇的内(nei)容(rong)容易对(dui)青少(shao)年(nian)产(chan)生负(fu)面(mian)影响，甚至诱(you)导模仿(fang)。此(ci)次(ci)事件之(zhi)所以(yi)能在(zai)短时(shi)间内(nei)迅(xun)速发酵(jiao)，离不(bu)开网(wang)络传播的(de)推(tui)波助(zhu)澜(lan)。我们需要思考(kao)，如何(he)引导(dao)青少年(nian)建立(li)正(zheng)确的(de)网络(luo)价值(zhi)观，如(ru)何利(li)用(yong)网(wang)络平(ping)台传(chuan)播正能量，如何(he)打击网(wang)络上的(de)不良信息，以及(ji)如何避(bi)免(mian)将虚(xu)拟世(shi)界的“恶”带入现实校园。

媒(mei)体在报道(dao)此类事件时，也应承(cheng)担(dan)起责(ze)任(ren)，避免(mian)过度(du)渲染(ran)或不(bu)当引(yin)导，将(jiang)焦点(dian)真正(zheng)放在(zai)事件(jian)的真相探寻和(he)对安(an)全问题(ti)的(de)反(fan)思上(shang)，而(er)非单纯(chun)的流(liu)量至(zhi)上(shang)。

再者(zhe)，校园管理(li)和安(an)保机制需(xu)要与时(shi)俱(ju)进(jin)。除(chu)了传统的监控(kong)和(he)安保(bao)人员，我(wo)们还(hai)需要更加(jia)智(zhi)慧、更(geng)加(jia)人(ren)性化的(de)管理手段(duan)。例(li)如(ru)，建立(li)畅通(tong)的举(ju)报和(he)求助(zhu)渠(qu)道(dao)，确(que)保(bao)学生在遭遇不公或危险(xian)时，能(neng)够及时(shi)得到帮助，并(bing)且(qie)不用担(dan)心受(shou)到(dao)报(bao)复。加强(qiang)对(dui)校园(yuan)周(zhou)边(bian)的监控和(he)管(guan)理，防止外部(bu)不(bu)法分子(zi)有(you)机(ji)可(ke)乘。

对(dui)于(yu)校园内(nei)的突发(fa)事(shi)件(jian)，需要(yao)有(you)科(ke)学、高效的应急(ji)预(yu)案，最大(da)限度(du)地(di)减少对(dui)师(shi)生(sheng)身心(xin)造(zao)成(cheng)的(de)伤(shang)害(hai)。

更(geng)深层次的(de)原因(yin)，则关乎青(qing)少(shao)年(nian)心理(li)健康(kang)和价值观的塑(su)造。当一个人的(de)行为越过(guo)了道(dao)德(de)和(he)法(fa)律的(de)界(jie)限(xian)，甚(shen)至表(biao)现出(chu)对他(ta)人(ren)基本权(quan)利(li)的(de)漠(mo)视(shi)时，我(wo)们不(bu)能(neng)仅(jin)仅将(jiang)其归咎于一时(shi)的冲(chong)动(dong)。这(zhe)背后可能(neng)隐藏着成(cheng)长环(huan)境的缺失(shi)、心理(li)问题(ti)的(de)存(cun)在、以及价(jia)值观(guan)的(de)扭(niu)曲。因(yin)此(ci)，加(jia)强对(dui)学生的心理健(jian)康辅导，关注他们的(de)情(qing)绪(xu)变(bian)化，引导(dao)他们(men)树立(li)正(zheng)确(que)的人生观、价值观和(he)世界观(guan)，同(tong)样是(shi)构筑校园安全(quan)防线不(bu)可(ke)或缺(que)的一(yi)环(huan)。

学(xue)校、家(jia)庭乃至社(she)会(hui)，都需要(yao)共(gong)同(tong)承担(dan)起这份责(ze)任。

对(dui)“事件(jian)真相”的追求(qiu)，不应(ying)仅(jin)仅停(ting)留(liu)在对(dui)具体行(xing)为的(de)定性，而(er)应(ying)是一(yi)种对(dui)事件(jian)背后深(shen)层原因的挖(wa)掘(jue)和反(fan)思。每一次(ci)“热(re)议”都(dou)应(ying)成(cheng)为(wei)推动(dong)改(gai)变的契机(ji)。从(cong)“困(kun)困”事(shi)件中，我们希望看到的不仅仅(jin)是施暴者(zhe)的惩(cheng)处(chu)，更(geng)是(shi)一(yi)个更(geng)加安(an)全、更(geng)加尊重(zhong)、更加健康的校园环境的(de)重塑(su)。

这需要我(wo)们(men)所(suo)有(you)人，从(cong)教育(yu)者(zhe)、管(guan)理者(zhe)、学生到(dao)家长，甚至是(shi)网络空间(jian)的参(can)与者(zhe)，都能(neng)够积极(ji)行(xing)动(dong)起(qi)来(lai)，共(gong)同(tong)为守护这(zhe)份纯(chun)净与安全，贡(gong)献自己(ji)的(de)力量(liang)。唯有(you)如此(ci)，才(cai)能真正(zheng)打(da)消(xiao)公(gong)众的疑(yi)虑，让(rang)校(xiao)园(yuan)真(zhen)正(zheng)成为(wei)孕育(yu)美(mei)好未来的摇篮，而(er)非潜(qian)藏危(wei)机(ji)的温(wen)床(chuang)。

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图片来源：每经记者 陈翔 摄

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