每经编辑｜陆琨    

当地时间2025-11-02,,外网果聊一对一听指挥

“张婉莹的暑假作业火了！”——一个似乎有些突兀却又在情理之中的话题，近日如同一颗投入平静湖面的石子，激起(qi)了层层涟漪，迅速引爆(bao)了(le)网络。起初，这只是一个普通学生暑期面临作业难题的缩影，但随着事件的传播，它逐渐演变成一场关于教育资源、学习方法乃至教育公平性的全民大讨论。

为什么一个学生的暑(shu)假作业会引发如此广泛的关注？这背后又隐藏着怎样的普遍性问题(ti)？

故事的主角“张婉莹”，可能只(zhi)是(shi)千(qian)万学生中普通的一员。但她(ta)所在的“暑假作业稀缺”的困(kun)境，却触动了无数家长和学生敏感的神经。暑假，本应是孩子们放松身心、拓展视野、查漏补(bu)缺的关键时期，但对许多学生而言，它却变成了(le)一场与“作业”的艰难博弈。当传(chuan)统的、标准化(hua)的暑假作业内容无法(fa)满足日益个性化的学习需求时，当优质、创新、具有启发性的学习资源变得“稀缺(que)”时，学生们便陷入了茫然和焦虑(lv)。

从(cong)“张(zhang)婉莹”现象看，我们可以窥见当前教育体系在供给侧存在的一些挑战。一方面，部分学校或地区的暑假(jia)作业设计仍停留(liu)在较为传统的模式，内容重(zhong)复、深度不足(zu)，难以激发学生的学(xue)习兴趣和主动性(xing)。另一方面，随着教育理念的更新，家长和学生对学习内容的期望也在不断提(ti)升，他们渴望更具实践性(xing)、探究性和个性化的学习(xi)材料，以期在(zai)假期中获得更全面的成长。

放眼市场，真正能满足这些高端需求的优质教育资源，却如同“凤毛麟角”，可遇而(er)不可求。

这种“稀缺”并非意味着教育资源的绝对匮乏，而是优质、创新、普适性强的教育内容供应不(bu)足，以及信息不对称导(dao)致(zhi)资源难以有效触达有需求的学生。家长们四处奔走，在网络上搜寻、在书店(dian)里翻找，希望能为孩子找到那份“别人家的暑假作业(ye)”。这种“寻宝”式(shi)的努力，既体现了家长对子女教育的殷切期望，也暴露了当前教育资源供(gong)给体系中存在的短板。

“张婉莹效应”的出现，并非偶然。它是在升学(xue)压力、素质教育转型、以及(ji)信息(xi)时代学习方式变革等多重因素交织下(xia)，所催生出的一个现象级话题。它(ta)提醒着我们，仅仅依靠课本和(he)学校发放的传统作业，已经越来越难以支撑起现(xian)代社会对人才培养的要求。学生需要的是能够培养其独立思考能力、解(jie)决问题能力、创新思维和跨学科整合能力的学习资源。

而当这些(xie)资源在“张婉莹”们触手可及的地(di)方变得稀缺时，焦虑便在所(suo)难(nan)免。

优质的暑假作业究竟该是怎样的？它不(bu)应仅仅是知识点的简单重复，而应是学习乐趣的载体，是能力培养的阶梯。它应该能(neng)够引导(dao)学生主动探索(suo)，鼓励他们将所学知识应用于生活实践，解决实际问题。例如，一些设计精巧的科学探究性作业，可以让学生在动手实验中理解物理原理；一些结合当地文化和历史的社会实践作业，可以(yi)帮助学生深入了解社会，培养公民意识；一些鼓励创意表达的艺术类作业，则(ze)能激发学生的(de)想象力和创造力(li)。

这(zhe)样的作业，在实际操(cao)作中却并不多见。许多学校(xiao)受限于师资、时间和成本，难以开发出既有深度又有(you)广度的创新型作业。而家长也常常因为信息闭塞或缺乏专业指导，难以辨别和选择真正有价值的学习资源。于是，“张婉莹”的困境，便(bian)成了许许多多家庭共同面对的难题。

这场关于“张婉莹暑假作(zuo)业”的热议，绝不仅仅是关于一个学生或(huo)一份作业，它是一个窗口，让我(wo)们得以窥见当前教育领域中存在的深层问题。它(ta)促使我们思(si)考：如何打破资源壁垒，让优质教育内容惠及更(geng)多学生？如何激发教育机构的创新活力，生产出更符合时代需求的(de)学习产品？如何帮助家长和学生更有效地获取和利用教育资源？这些问题，需要(yao)我们共同去解答，也需要教育行业内的各个参与者，包括学校、教师、家长、学生以及教育科技企业，携手努力，共同探索解决方案。

“张(zhang)婉莹”的故事，是一个起点，而非终点。它拉开(kai)了关于暑期学习、教育资源、以及未来教育模式的深度对话。在这个数字化、信息化的(de)时代，教育的边界(jie)正在被不断拓展，学习的途径也日益多元。在追求效率和便捷的我们更不能忽视学习的本质——激发兴趣，培(pei)养能力，塑造品格。

只有找(zhao)到真正适合每一个孩子、能够点燃他们内在学习动力的(de)“钥匙”，才能让暑假真(zhen)正成(cheng)为他们成长(zhang)的沃土，而(er)非“作(zuo)业焦虑”的温床。

“张婉莹暑假作业稀缺”的讨论，已经从一个具体的事件，升华为了对教育资源供给、学习方式变革以及家校社协同育人模式的深度反(fan)思。当传统(tong)的“题海战术”和标(biao)准化的作业模式已难以满足(zu)时代的需求，家长和(he)学生们对优质、个性化、创新性学习资(zi)源的需求日益迫切。

在这场“优质资源何处寻”的追问中，我们究竟应该将目光投向何(he)方？

我们不得不承认(ren)，互联网和科技的飞速发展(zhan)，为优质教育资源的获取带来(lai)了前所未有的机遇。在线教育平台、知(zhi)识(shi)付费课程、教育类APP、乃至各种科普公众号和短视频平台，都成为了家长和学生们搜寻学习内容的重要渠道。这些平台往往能够汇聚海量的、来自不同领域和(he)专家的知识，并(bing)且能够以更加(jia)生动、互动的方式呈现，极大地丰富了学习的(de)可能性。

例如，一些知名的在线教育机构，不仅提供覆盖中小学各科目的课程，还推出了不少针对暑假的特色(se)项目，如夏令营、主题式学习营、编程体验课、STEAM项目式学习等。这些课程往往由经验丰富的教师设计，注重培养(yang)学生的逻辑思维、动手能力和协作精神，与传统的暑假作业相比，更具吸引力和教育价值。

家长们可以通过平台筛选课程，根据孩子的兴趣和需求进行选择，甚至可以参与到孩子的学习过程中，共同完成一些需要亲子(zi)协作的项目(mu)。

各类(lei)科普类APP和网站，如国家地(di)理、Discovery、果壳网、科(ke)学松(song)鼠会等，也提供了(le)大量高质量的科普内容(rong)。它们将复杂的科学知识以通俗易懂(dong)、图文并茂、甚至趣味动画的形式呈现，能够有效激发学生对科学的兴趣，培养(yang)他们的探索精神。这些资源，虽然不是严格意义上的“暑假作业”，但它们能够极大地拓展学生(sheng)的视(shi)野，提升他们的科学素养(yang)，在潜移默化中完成“寓教于乐”的学习过程。

在享受科技带来的便利的我们也必须警惕信息过载和(he)资(zi)源甄别的问题。“张婉莹”们面临的“稀缺”，有时并非真的没有资源，而是“好资源”淹没在海量信息中(zhong)，家长和学生缺(que)乏有效的方法去筛选和辨别。市面上充斥着各种良莠不齐的学习产品，有的内容陈旧，有的营销大于内容，有的(de)甚至存在误导。

这就要求家长和学生在选择时，需要具备一定的辨别能力，多方参考，甚至(zhi)寻求专业人士的建议。

更进一步，优质教育资源不应仅仅局限于线上。线下实践活动、社会体验、文化场馆的参观学习，同样是暑假宝贵的学习资源。博物馆、科技馆、美术馆、历史(shi)遗迹、自然保护区，这些(xie)都是课堂的延伸，是知识与现实的连接点。许多城市也积极组织暑期研学活动、公益夏令营，这(zhe)些活动能够让学生走出课堂，走进(jin)社会，通过亲身体验，将书本知识与生活(huo)实践相结合，培养独立思考和解决问题(ti)的能力。

对于家长而言，扮演好“学习资源引导者”的角色至关重要。这不仅仅是简单地为孩子购买课程或书籍，更重(zhong)要的是要了解孩子的兴趣点和学习特点，帮助他们找到适合自己的学习方式和资源。与孩子进行开放式的沟通，了解(jie)他们对暑假的期待和(he)困惑，共同制定学习计划，鼓励他们(men)主动探索。

家长的陪(pei)伴和引导，是任何线上课程或线下活动都无法替代的。

学校和教师在其中也扮(ban)演着不可或缺的角色。虽然暑假作业的布置权在学校，但优秀的教师可以借(jie)鉴“张婉莹”事件的契机，重新审视现有作(zuo)业的设计，探索更加灵活、多元、个性化的作业模(mo)式。例如，鼓励学生(sheng)进行项目式学习，让他们自主选择研究课题，并通过多种形式（报告、模型、视频等）展示学习成果。

学(xue)校也可以(yi)与优质的(de)校外教育机构合作，为学生提供更多元的(de)学习资源和实践机会。

从更宏观的层面来看，“张婉莹效应”也为教育创新者和教育科技企业指明了方向。未(wei)来的教育(yu)产品，需要更加注重内容质量、用户体验(yan)以及学习效果的评估。要能够充分利用技术手段，实现个性化推送、智能(neng)辅导、以及学习过程的精准追踪。也要关注教育的“温度”和“人文关怀(huai)”，将情感连接、团队协作、社会责任等融入到学习体验中。

“张婉莹暑假作业稀缺”的讨论，并非要将所有责任都推给“资源”，而是要激发全社会对教育的更多关注和思考。优质的教育资源，不是孤立存在的(de)，它需要通过多元的渠道、科学的方法、以及家校社的(de)共同努力，才能真正有效地触达(da)每(mei)一位渴求知识的(de)学生。在这个过程中，每一个家长、每一位学生、每一位教育工作者(zhe)，都扮演着重要的角色。

让我们从“张婉莹”的困境中汲取经验，共同(tong)努力，为孩子们打造一个充满探索、发现和成长的精彩暑假，以及更加美好的未来。

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图片来源：每经记者 陈逢逢 摄

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