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幼儿幼儿哟幼儿幼儿—

陈雪枫 2025-11-01 20:10:59

每经编辑｜钱引安

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,魅魔吞精

“幼儿(er)幼儿哟幼儿幼(you)儿—”，这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一句简单的童谣，它更像(xiang)是(shi)一(yi)把(ba)开(kai)启孩子(zi)内(nei)心世(shi)界的(de)钥匙，一首(shou)奏响生命(ming)初(chu)啼的(de)乐(le)章。在(zai)这充满童(tong)趣(qu)与活力(li)的旋(xuan)律中，我们看到(dao)了孩(hai)子(zi)最纯(chun)粹(cui)的笑(xiao)容，最天真的眼神，以及他(ta)们对(dui)世界(jie)无(wu)穷(qiong)的好奇(qi)与探索(suo)。幼儿(er)教(jiao)育(yu)，正是一(yi)场围绕着这(zhe)“幼(you)儿幼儿(er)哟幼(you)儿幼儿—”的(de)奇妙(miao)之旅，它(ta)关乎着孩子(zi)品格的塑(su)造，智慧的(de)启蒙(meng)，以及(ji)情(qing)感的滋(zi)养。

一、“听，幼儿在唱歌”：感官启蒙(meng)与语言(yan)的(de)魔法

孩子最(zui)初(chu)认识(shi)世(shi)界(jie)，是通过他们敏锐的感官(guan)。色彩斑斓的图画书、触(chu)感(gan)各(ge)异(yi)的(de)积(ji)木、清脆悦耳(er)的(de)摇铃，都(dou)在(zai)无(wu)形中描(miao)绘着(zhe)一个(ge)多姿多彩(cai)的世界。而“幼儿(er)幼儿(er)哟幼(you)儿幼(you)儿—”这首童谣，则以其(qi)富有(you)节奏(zou)感(gan)和(he)重(zhong)复性的旋(xuan)律(lv)，成为(wei)孩(hai)子(zi)听(ting)觉(jue)启蒙(meng)的最佳(jia)伙(huo)伴(ban)。每一次(ci)的(de)吟(yin)唱，不(bu)仅能(neng)锻炼(lian)孩(hai)子的听(ting)力，更能帮(bang)助他(ta)们建(jian)立(li)初步的(de)语音感(gan)知，为日(ri)后(hou)语言学习打(da)下坚(jian)实的(de)基础(chu)。

语言是思(si)想的(de)载体(ti)，是(shi)情感的(de)桥(qiao)梁(liang)。在(zai)幼(you)儿阶(jie)段(duan)，尤其是(shi)三岁以前，孩(hai)子处于(yu)语言(yan)发(fa)展的(de)黄(huang)金时(shi)期(qi)。他们通(tong)过(guo)模仿(fang)，通(tong)过(guo)互(hu)动(dong)，通过(guo)对(dui)周(zhou)围(wei)声音的(de)回(hui)应，逐(zhu)渐(jian)掌(zhang)握词(ci)汇，理解句意。而(er)“幼儿幼儿(er)哟幼儿幼(you)儿—”的(de)简单歌词(ci)，恰好符合了(le)幼(you)儿(er)的(de)认知(zhi)特(te)点。朗(lang)朗(lang)上口(kou)，易于(yu)记忆，重复的旋(xuan)律(lv)又(you)能(neng)加深孩(hai)子(zi)的印(yin)象。

家长(zhang)和老(lao)师(shi)可(ke)以通(tong)过多(duo)种方式，将这首(shou)童谣融入(ru)到日常生活中(zhong)：

亲(qin)子(zi)共唱(chang)：在(zai)玩耍(shua)、散步(bu)、睡前，都(dou)可(ke)以(yi)轻(qing)轻哼(heng)唱(chang)这首(shou)童谣(yao)。用富(fu)有(you)感(gan)染力的语(yu)调，配(pei)合(he)夸张的(de)表情(qing)和肢体(ti)动作，吸引(yin)孩子(zi)的(de)注意力，让(rang)他们(men)在(zai)快(kuai)乐(le)的氛围(wei)中感受(shou)语(yu)言的魅力。绘本(ben)互动(dong)：将童谣(yao)改(gai)编成(cheng)绘本，图文(wen)并茂，让孩子在(zai)欣赏(shang)图(tu)画的学习(xi)歌(ge)词，理解(jie)故(gu)事。

可以鼓(gu)励(li)孩(hai)子指(zhi)认(ren)图画中的物(wu)品(pin)，并(bing)尝试用简(jian)单(dan)的(de)词(ci)语(yu)来表(biao)达，逐(zhu)步引(yin)导他(ta)们开口说(shuo)话。创(chuang)编游(you)戏(xi)：围绕着(zhe)童谣的内(nei)容，设(she)计一些简(jian)单(dan)的游戏(xi)。比如，如果(guo)歌词中提(ti)到了(le)小动物(wu)，就可以模仿小动物的(de)叫声和动(dong)作；如(ru)果(guo)提(ti)到了(le)颜色(se)，就可(ke)以一起寻(xun)找(zhao)生(sheng)活(huo)中(zhong)的同色物品。游(you)戏化(hua)的(de)学习(xi)，能够(gou)极(ji)大地(di)激发(fa)孩子(zi)的(de)学习(xi)兴(xing)趣。

语(yu)言能(neng)力的(de)培养(yang)，不仅仅是(shi)学(xue)会(hui)说话，更是(shi)教会(hui)孩子(zi)如(ru)何(he)表(biao)达(da)自己(ji)的需(xu)求、想(xiang)法(fa)和(he)情(qing)感。当(dang)孩(hai)子能(neng)够用(yong)清晰(xi)的语(yu)言描述自(zi)己的感受(shou)时，他(ta)们就能(neng)更(geng)好(hao)地(di)与(yu)他(ta)人沟通，解(jie)决(jue)冲突，建(jian)立(li)友(you)谊。而“幼儿幼(you)儿哟幼(you)儿幼(you)儿—”这(zhe)首童(tong)谣(yao)，正是点(dian)亮孩(hai)子语(yu)言天(tian)赋的(de)起点，让他(ta)们的(de)声(sheng)音(yin)，如(ru)同清泉般(ban)，在世(shi)界(jie)中流淌。

二(er)、“看，幼儿在(zai)成长(zhang)”：游(you)戏(xi)中的(de)智(zhi)慧(hui)与创(chuang)造力

“玩”是孩子(zi)的天(tian)性，也(ye)是他(ta)们学(xue)习和成长最重要的(de)方式(shi)。幼儿(er)教育的精(jing)髓，就在于如何(he)将“玩”与“学(xue)”巧(qiao)妙(miao)地结(jie)合起(qi)来，让(rang)孩子(zi)在自由探(tan)索(suo)中，发现智(zhi)慧(hui)，绽放(fang)创造力。而(er)“幼(you)儿幼儿哟幼(you)儿幼(you)儿—”这(zhe)首童(tong)谣，不仅仅可以用来唱歌(ge)，它还(hai)可(ke)以(yi)成为(wei)一(yi)系(xi)列富(fu)有(you)启(qi)发(fa)性(xing)的游戏(xi)的发散(san)点。

感(gan)官探索游(you)戏：我(wo)们可以利(li)用童谣的节奏(zou)，设计(ji)一些(xie)触觉(jue)、视觉(jue)、听觉的探(tan)索活动(dong)。例如，制(zhi)作一(yi)个“声(sheng)音盒(he)子”，里(li)面放(fang)入不同材质的物品(pin)，让孩子摇(yao)晃并(bing)猜(cai)测(ce)里面的(de)声(sheng)音，培养他们的听觉(jue)辨(bian)别能力(li)。或者，利(li)用(yong)不同(tong)颜色(se)的积(ji)木，对应歌词中(zhong)的元(yuan)素(su)，让孩子进(jin)行(xing)颜色(se)配对和分(fen)类，锻(duan)炼(lian)他们的(de)观察(cha)力(li)和逻辑思(si)维(wei)。

角(jiao)色(se)扮演与(yu)想象力：“幼(you)儿(er)幼儿(er)哟幼儿幼(you)儿—”的(de)旋(xuan)律，很容易让(rang)人联(lian)想到各种可爱的形(xing)象。我们(men)可以(yi)鼓(gu)励孩(hai)子扮(ban)演(yan)歌(ge)谣(yao)中的角(jiao)色(se)，比(bi)如小(xiao)鸟、小兔子(zi)，或者(zhe)想(xiang)象自(zi)己(ji)是(shi)歌谣里的主(zhu)角，经(jing)历一段奇(qi)妙的旅程。角(jiao)色扮演不(bu)仅能(neng)够(gou)锻炼(lian)孩子(zi)的语言(yan)表达能(neng)力，更(geng)能激(ji)发(fa)他们的(de)想象(xiang)力和创造力，让(rang)他(ta)们(men)在扮(ban)演(yan)中体(ti)验不同(tong)的情感，学习处(chu)理问题。

动手建(jian)构与空(kong)间(jian)认(ren)知：可以(yi)利用积木(mu)、乐高(gao)、橡(xiang)皮泥等(deng)材料，让孩子根(gen)据歌谣的意境，进行(xing)自由(you)建构。他们可以(yi)搭建(jian)一个(ge)歌(ge)谣(yao)里提(ti)到的(de)房(fang)子(zi)，或者(zhe)创造一(yi)个(ge)属于自己(ji)的(de)小(xiao)王国(guo)。这(zhe)个过(guo)程，不仅能够锻炼孩子(zi)的精细(xi)动作和(he)手(shou)眼协(xie)调(diao)能力(li)，更能(neng)帮助他(ta)们建立(li)空(kong)间概念，理(li)解大小、形状(zhuang)、结构等基本原(yuan)理。

规(gui)则意识(shi)与合作学习(xi)：随(sui)着(zhe)孩子(zi)年龄(ling)的增(zeng)长，可以逐渐将(jiang)一(yi)些简单的游(you)戏规(gui)则(ze)引入进(jin)来(lai)。例(li)如(ru)，在某(mou)个(ge)游戏中，需要按(an)照歌谣的顺序(xu)来(lai)完(wan)成(cheng)动作，或(huo)者需要和(he)小(xiao)伙(huo)伴合作才(cai)能完(wan)成任务(wu)。这(zhe)有助(zhu)于培(pei)养孩子的(de)规则(ze)意识，学习(xi)遵守(shou)纪(ji)律(lv)，以(yi)及初步体验(yan)合作(zuo)的乐趣。

“幼儿幼(you)儿哟幼儿(er)幼儿(er)—”的旋律(lv)，就(jiu)像一(yi)条(tiao)无形的纽带(dai)，将孩子的(de)游戏与(yu)他(ta)们(men)的认知(zhi)发展(zhan)、情感体验、社交(jiao)能(neng)力紧密(mi)地联系在一起。在(zai)这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，我们看到(dao)的不仅仅是孩(hai)子在(zai)玩(wan)耍，更(geng)是在用他们(men)的(de)眼(yan)睛(jing)去观察，用(yong)他们的小手(shou)去(qu)创(chuang)造，用(yong)心灵(ling)去(qu)感(gan)受。每一个奔(ben)跑的身(shen)影，每(mei)一次(ci)专(zhuan)注(zhu)的眼神，都闪烁(shuo)着成长(zhang)的光芒(mang)。

“幼儿(er)幼(you)儿哟幼(you)儿幼儿—”，这首充(chong)满生(sheng)命力的童(tong)谣，如同春风拂过(guo)大(da)地，唤(huan)醒了(le)沉睡(shui)的种(zhong)子，也(ye)孕育着孩(hai)子(zi)内(nei)心深(shen)处的(de)力量(liang)。从感官的启蒙(meng)到智(zhi)慧(hui)的闪光(guang)，再到(dao)情(qing)感的滋(zi)养，幼(you)儿教育(yu)的(de)每一个环(huan)节(jie)，都(dou)离(li)不开这股温柔(rou)而坚(jian)定的力(li)量(liang)。在“幼儿幼儿哟幼儿(er)幼儿—”的(de)旋律(lv)中(zhong)，我(wo)们(men)不仅看到(dao)了(le)孩子(zi)的成(cheng)长，更看到(dao)了他(ta)们(men)成(cheng)为独(du)立、自(zi)信、有爱心(xin)的新一(yi)代(dai)的希(xi)望。

三、“暖，幼(you)儿的(de)心(xin)灵”：情(qing)感的萌(meng)芽与(yu)情绪的导(dao)航

幼儿时期，是(shi)孩子情感发(fa)展(zhan)的关键(jian)时(shi)期(qi)。他(ta)们开始学(xue)会感(gan)知和(he)表(biao)达自(zi)己(ji)的情绪，也需(xu)要学会(hui)理(li)解他人(ren)的(de)情绪，并(bing)与之(zhi)建立(li)联(lian)系(xi)。一个(ge)温暖(nuan)、支持(chi)的(de)环境(jing)，能(neng)够帮(bang)助(zhu)孩(hai)子建立(li)安(an)全(quan)感(gan)，培(pei)养(yang)自信心，并(bing)学会(hui)如(ru)何(he)与他(ta)人建立(li)健康的(de)人际关(guan)系(xi)。而“幼(you)儿幼儿哟(yo)幼儿(er)幼儿—”这首童(tong)谣(yao)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)智力的启(qi)蒙，更是(shi)情(qing)感的沃土(tu)。

共(gong)情(qing)与情感表达：歌(ge)谣中(zhong)蕴含的情(qing)感，无论(lun)是(shi)快乐(le)、好奇(qi)，还是对美(mei)好(hao)的(de)向(xiang)往，都能(neng)引(yin)起孩子的(de)共鸣。在(zai)演唱过程(cheng)中，家(jia)长(zhang)和老师(shi)可以(yi)通(tong)过(guo)肢体语言(yan)、面(mian)部(bu)表情(qing)，放大(da)歌(ge)谣(yao)中的(de)情感(gan)色彩，引导(dao)孩子(zi)去体(ti)会和(he)表达。例如，当唱(chang)到(dao)“快(kuai)乐”的(de)时候(hou)，可以做(zuo)出(chu)开心的表情(qing)，邀(yao)请孩(hai)子一(yi)起(qi)笑(xiao)；当唱(chang)到“需要(yao)帮(bang)助”的(de)时候，可以(yi)做(zuo)出(chu)关切的表(biao)情(qing)，询(xun)问孩子是否需(xu)要拥抱。

这有助(zhu)于孩(hai)子更(geng)好(hao)地(di)认识和接纳(na)自(zi)己的(de)情(qing)绪，并学会用(yong)恰当的方(fang)式表达。安全(quan)感(gan)与依恋：亲子(zi)共(gong)唱，是(shi)建立安(an)全(quan)感和(he)亲(qin)密依(yi)恋(lian)关系(xi)的(de)重要(yao)途(tu)径。当(dang)孩(hai)子依偎(wei)在(zai)父母(mu)怀(huai)中，听(ting)着熟悉的旋律(lv)，感(gan)受(shou)着温暖的(de)怀抱，他(ta)们会获(huo)得一(yi)种深深的(de)安全(quan)感(gan)。这种(zhong)安(an)全感，是孩子未(wei)来探(tan)索世(shi)界、挑(tiao)战困(kun)难的(de)坚实(shi)后(hou)盾。

而“幼儿(er)幼(you)儿哟(yo)幼儿(er)幼儿—”的重复(fu)性(xing)，也给(gei)了(le)孩(hai)子一种稳(wen)定和可(ke)预(yu)测感，让(rang)他(ta)们(men)知道，无(wu)论外(wai)界如(ru)何(he)变(bian)化，总有(you)一(yi)份爱(ai)是恒久不(bu)变的(de)。情绪的自(zi)我(wo)调(diao)节：孩子(zi)的情(qing)绪(xu)是(shi)丰富而(er)多变(bian)的，有时(shi)会因为(wei)小事而大哭，有时会因为(wei)挫折(zhe)而(er)沮(ju)丧(sang)。这时候(hou)，“幼儿(er)幼儿哟幼儿幼儿—”的(de)旋律(lv)，可以成(cheng)为一种(zhong)舒缓(huan)剂。

当孩子(zi)情(qing)绪激动(dong)时，轻轻地哼唱这首(shou)童谣，或者鼓励(li)他们(men)跟着(zhe)一起唱，可以(yi)帮(bang)助他们分散注(zhu)意力(li)，平复(fu)情绪。歌谣(yao)中(zhong)积(ji)极、乐(le)观(guan)的(de)语调(diao)，也能潜移默(mo)化(hua)地(di)影响孩(hai)子，引导他们以(yi)更(geng)积极的心态(tai)面对(dui)困难。培(pei)养同理心与社交(jiao)技(ji)能：在集(ji)体活(huo)动中，通过演唱(chang)“幼(you)儿(er)幼儿哟幼(you)儿幼儿—”，孩子(zi)们(men)可以学习(xi)如(ru)何(he)与他人分享，如(ru)何等(deng)待，如(ru)何(he)合(he)作。

当(dang)一个孩子(zi)因(yin)为分享(xiang)玩具而得到赞(zan)扬时(shi)，其他孩子也会(hui)模仿(fang)；当(dang)一(yi)个孩(hai)子因(yin)为(wei)等(deng)待而得(de)到(dao)奖(jiang)励时，他(ta)们就会(hui)理解(jie)等(deng)待的(de)意(yi)义。在(zai)游(you)戏的(de)互动中，孩(hai)子们(men)逐渐(jian)学会(hui)理解他人的感(gan)受，培养同理心(xin)，为建立良(liang)好的(de)人(ren)际(ji)关(guan)系打(da)下(xia)基(ji)础(chu)。

“幼儿幼儿(er)哟幼(you)儿幼儿—”不(bu)仅仅是一首歌(ge)曲，它更是一种(zhong)情感的(de)连(lian)接，一(yi)种心(xin)灵(ling)的交流(liu)。在这首歌(ge)声中(zhong)，孩子(zi)学会(hui)了(le)爱(ai)，学会(hui)了分享，学(xue)会了理解。他们(men)的心(xin)灵，就像一颗颗(ke)饱满(man)的种(zhong)子，在这(zhe)片(pian)充(chong)满(man)爱的土(tu)壤里，茁(zhuo)壮成长(zhang)，最终绽放出(chu)最(zui)美(mei)丽的花(hua)朵(duo)。

四、“绘，幼儿(er)的未来”：家园共(gong)育与持续的(de)成长动(dong)力

幼儿教(jiao)育(yu)不是一个孤(gu)立(li)的系统，它需(xu)要家庭和(he)幼儿(er)园的紧(jin)密合作(zuo)，形成(cheng)一个有机(ji)的整(zheng)体(ti)。家园共(gong)育，是(shi)将(jiang)“幼(you)儿幼(you)儿哟(yo)幼儿(er)幼儿(er)—”这(zhe)首童谣的能(neng)量，从家(jia)庭延(yan)伸(shen)到(dao)幼(you)儿园(yuan)，再从(cong)幼儿(er)园带回家(jia)庭，形成一(yi)个持续的(de)成(cheng)长(zhang)闭环(huan)。

家园信息互通：幼儿(er)园(yuan)可(ke)以定期向家长(zhang)分(fen)享(xiang)“幼儿幼(you)儿(er)哟幼(you)儿幼(you)儿—”相(xiang)关(guan)的(de)教育(yu)活(huo)动，并(bing)提(ti)供(gong)在家中可以(yi)进行的(de)亲子互(hu)动建议。例(li)如，可(ke)以分享如何(he)利(li)用家里(li)的日常(chang)物品来(lai)配合歌(ge)谣(yao)进行游(you)戏，或(huo)者如(ru)何引(yin)导孩(hai)子(zi)用(yong)歌谣(yao)来表达自(zi)己(ji)的(de)情感(gan)。家(jia)长(zhang)也(ye)可(ke)以(yi)及(ji)时反(fan)馈孩子在(zai)家中的表现，让(rang)幼儿(er)园老师(shi)更(geng)全(quan)面(mian)地(di)了解(jie)孩(hai)子的(de)成(cheng)长情况(kuang)。

主题活(huo)动延伸：幼儿(er)园(yuan)可以(yi)围绕“幼(you)儿(er)幼(you)儿哟(yo)幼儿幼(you)儿—”这个(ge)主题，开(kai)展(zhan)一(yi)系(xi)列的延(yan)伸活动(dong)，比如(ru)“我的(de)童(tong)谣(yao)故事(shi)会”、“创(chuang)意美(mei)术作品展”、“小小(xiao)音乐家表演会”等。这些活(huo)动(dong)能(neng)够让孩(hai)子在不(bu)同的领(ling)域(yu)，用不同的(de)方式来体(ti)验(yan)和(he)表达(da)对(dui)童(tong)谣的理解(jie)，激发(fa)他们的潜能(neng)。家(jia)长的(de)参与(yu)与(yu)赋(fu)能：幼儿(er)园(yuan)可以(yi)邀(yao)请(qing)家长(zhang)参与(yu)到“幼(you)儿幼(you)儿哟幼儿幼(you)儿(er)—”主题活动中来(lai)，比(bi)如邀请(qing)家(jia)长(zhang)分享(xiang)自(zi)己(ji)小时候的(de)童(tong)谣，或者鼓励(li)家长带领孩(hai)子(zi)一起(qi)创作(zuo)新的(de)歌词(ci)和旋(xuan)律(lv)。

这(zhe)种参(can)与，不仅能(neng)够增进亲(qin)子关(guan)系，更能(neng)让家长(zhang)更深入地(di)理解幼(you)儿教(jiao)育的理(li)念，掌握科学的(de)育儿方(fang)法(fa)，成为(wei)孩子(zi)成长路(lu)上(shang)最(zui)给力的伙伴(ban)。构建学习(xi)共同体：将(jiang)“幼儿幼儿(er)哟幼(you)儿(er)幼儿—”作(zuo)为一种共同语(yu)言，连接(jie)起孩子(zi)、家长(zhang)、老(lao)师，形成(cheng)一个(ge)温暖的(de)学(xue)习(xi)共同(tong)体。在这(zhe)个共(gong)同体(ti)中(zhong)，每(mei)一个(ge)成员都(dou)在(zai)学习，都在成长(zhang)，都在互(hu)相(xiang)支持(chi)。

当孩子听到来(lai)自(zi)不同(tong)方面的(de)鼓(gu)励(li)和(he)肯(ken)定(ding)时，他们的自信心会更加坚定(ding)，学(xue)习的(de)动(dong)力也会(hui)更加(jia)持久。

“幼儿幼儿(er)哟幼(you)儿幼(you)儿—”这首(shou)童(tong)谣，就像一(yi)束(shu)永不熄(xi)灭的(de)光，照(zhao)亮了(le)孩子成长的(de)道(dao)路(lu)。从(cong)感(gan)官(guan)的探索，到(dao)智(zhi)慧的闪(shan)耀，从(cong)情感的滋(zi)养，到(dao)品(pin)格(ge)的塑(su)造，再到家园(yuan)的(de)共育(yu)，每(mei)一(yi)个环(huan)节都凝聚(ju)着爱与智慧(hui)。让我们(men)一(yi)起，在(zai)“幼儿幼(you)儿(er)哟幼(you)儿幼(you)儿(er)—”的旋(xuan)律中，为孩(hai)子编织一个绚烂多(duo)彩的童(tong)年(nian)，点亮他们(men)无限(xian)的可能，让(rang)他们(men)带着(zhe)这(zhe)份美好(hao)，自信地(di)走向更(geng)广阔(kuo)的(de)世界。

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图片来源：每经记者钟成摄