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抓两个大扔子,教育,兴趣学习,好看视频

陈莼 2025-11-01 22:42:10

每经编辑｜阿梅

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,甘雨与旅行者深入交流网站

“抓两个(ge)大(da)孩(hai)子”——这句俗(su)语在中(zhong)文语境(jing)里，往往带(dai)着(zhe)一(yi)种直观(guan)而朴素的(de)智(zhi)慧(hui)，它(ta)不是指(zhi)简单粗暴(bao)地控制，而(er)是一种(zhong)“抓住(zhu)关(guan)键(jian)点(dian)”、“抓(zhua)住核心(xin)”的(de)精(jing)髓(sui)。在家庭(ting)教育中，如果(guo)将(jiang)“两(liang)个(ge)大孩(hai)子”理(li)解为家(jia)庭(ting)中最(zui)重要的两(liang)个“核(he)心”——孩子的(de)学习(xi)兴(xing)趣(qu)与家(jia)长的(de)引导智慧(hui)，那么教育的(de)航船(chuan)便(bian)能驶向更开阔(kuo)的海洋。

我们来(lai)谈谈“抓学习兴(xing)趣”。兴趣是(shi)最(zui)好(hao)的(de)老(lao)师，更(geng)是孩子自(zi)主学(xue)习(xi)最(zui)强(qiang)劲的(de)驱(qu)动力(li)。我(wo)们常(chang)常陷(xian)入(ru)一(yi)个误区(qu)，认为(wei)“学习(xi)”就(jiu)是枯燥的课本知识，就是无尽(jin)的练习(xi)题。殊不知(zhi)，每(mei)个孩子(zi)天生都带(dai)着好奇心和求(qiu)知欲(yu)，这份(fen)宝藏(cang)若能被正(zheng)确挖掘，便(bian)能化(hua)为(wei)学习(xi)的强大(da)动力。

如何(he)“抓”住孩子(zi)的学习兴(xing)趣呢(ne)？

一(yi)、洞察与(yu)回应(ying)：理解(jie)孩(hai)子(zi)的“闪(shan)光点(dian)”

每(mei)一(yi)个孩子都(dou)是独(du)一无(wu)二的(de)，他们(men)的(de)兴(xing)趣(qu)点(dian)也千差万(wan)别(bie)。有(you)的孩子(zi)对宇宙星(xing)辰着迷，有的孩子(zi)沉醉(zui)于恐龙世(shi)界，有的(de)孩(hai)子热(re)爱画(hua)画(hua)，有的孩子喜(xi)欢搭建模(mo)型。作(zuo)为家长(zhang)，首(shou)要(yao)任务不是强(qiang)加我(wo)们的“认为(wei)”什(shen)么(me)是重(zhong)要的，而(er)是(shi)静下(xia)心(xin)来(lai)，细致(zhi)地(di)观(guan)察和倾听(ting)。

观察：留意(yi)孩子(zi)在日(ri)常生(sheng)活中(zhong)，哪(na)些事物(wu)能让(rang)他们(men)眼(yan)睛发(fa)亮(liang)，废寝忘(wang)食(shi)。是某(mou)个卡(ka)通人物？是一(yi)类玩(wan)具？还是(shi)某项(xiang)户外活动(dong)？倾听：当孩子滔滔不绝(jue)地讲述(shu)他们感(gan)兴趣的(de)事物时(shi)，请耐心(xin)倾听，并适时(shi)提(ti)问，引导他(ta)们深(shen)入思考。一(yi)个简单的(de)“为什(shen)么”或(huo)“然(ran)后呢”，都能(neng)鼓(gu)励(li)孩(hai)子(zi)表达(da)更多。

回应：针(zhen)对孩子(zi)的兴趣(qu)点，给予积(ji)极的(de)回应(ying)。如果孩(hai)子对恐(kong)龙着迷(mi)，那(na)就多(duo)带他(ta)们去博物(wu)馆，阅读相关的(de)科(ke)普(pu)书(shu)籍(ji)，甚(shen)至一起(qi)观(guan)看(kan)纪(ji)录(lu)片。当(dang)家(jia)长对孩(hai)子的兴(xing)趣(qu)表现(xian)出(chu)真(zhen)诚的关注(zhu)，孩(hai)子会感(gan)受(shou)到(dao)被(bei)理(li)解和被支(zhi)持，从而(er)更(geng)愿意投入其(qi)中(zhong)。

二、兴(xing)趣的“种子(zi)”与学习的“土壤”

兴趣(qu)的火(huo)花一(yi)旦被点(dian)燃(ran)，就需(xu)要适宜的(de)“土壤(rang)”来滋养(yang)，才能开(kai)出绚烂的(de)学(xue)习之花(hua)。这里的(de)“土壤”，便(bian)是(shi)家长的(de)引导智慧(hui)。

将(jiang)兴趣融入学习：许(xu)多看(kan)似(shi)与(yu)学习无关(guan)的兴趣，都(dou)可以(yi)巧(qiao)妙(miao)地转(zhuan)化为(wei)学习的契(qi)机(ji)。阅(yue)读(du)：喜欢(huan)故事(shi)的(de)孩子，可(ke)以从绘(hui)本(ben)、童(tong)话(hua)入手(shou)，慢(man)慢过渡(du)到科普(pu)读物(wu)、历(li)史故事(shi)。游戏：喜(xi)欢(huan)玩(wan)电子游(you)戏的(de)，可以(yi)引导他(ta)们(men)思考(kao)游(you)戏的(de)设计(ji)原(yuan)理，了解编(bian)程，甚至尝(chang)试自己设(she)计简单的游戏。

手(shou)工：喜(xi)欢手工(gong)的孩子，可(ke)以通过制作(zuo)模(mo)型学(xue)习几(ji)何，通过烹(peng)饪学(xue)习化(hua)学变(bian)化，通过园(yuan)艺学(xue)习生物知识。创(chuang)造“可控(kong)的(de)挑战(zhan)”：学习(xi)的乐(le)趣往往来自于“跳(tiao)一(yi)跳，够得着(zhe)”的成(cheng)就感。如果任务太容易(yi)，孩(hai)子会(hui)感到无(wu)聊(liao)；如果(guo)太难(nan)，则(ze)会产生挫(cuo)败(bai)感。家长(zhang)需(xu)要(yao)根(gen)据(ju)孩子(zi)的(de)现有水平，设(she)计一(yi)些(xie)略(lve)带挑(tiao)战的任务(wu)，让他们(men)在(zai)克服(fu)困(kun)难(nan)中(zhong)体验成长的(de)快(kuai)乐。

提供丰(feng)富的(de)资源(yuan)：兴趣的培(pei)养离(li)不开资源的支撑。除了(le)书籍、博物馆，现(xian)代(dai)社会提(ti)供了海量的学习资源(yuan)，其中(zhong)“好(hao)看(kan)视频”就(jiu)是(shi)一个极具(ju)潜力的(de)宝库。

三(san)、“好看(kan)视(shi)频(pin)”：现代(dai)学习的“得(de)力助(zhu)手”

提(ti)到“好(hao)看视(shi)频(pin)”，很多人(ren)可能(neng)首先(xian)想到(dao)的(de)是(shi)娱乐消遣(qian)。在“抓(zhua)大孩子”的(de)教育(yu)理(li)念(nian)下(xia)，我(wo)们更应(ying)该(gai)将(jiang)其视为(wei)一个(ge)极富(fu)潜(qian)力(li)的(de)学(xue)习(xi)工(gong)具。

视(shi)听结(jie)合(he)，生(sheng)动直(zhi)观：相(xiang)比于静态(tai)的文(wen)字(zi)，视(shi)频能(neng)够通过画面(mian)、声(sheng)音、动画等(deng)多种(zhong)形(xing)式，将(jiang)抽象的概(gai)念(nian)具象化。比(bi)如(ru)，学习地理时(shi)，一(yi)段关(guan)于火(huo)山爆发的(de)纪(ji)录片(pian)，远比(bi)文(wen)字(zi)描述(shu)更能激发孩(hai)子(zi)的(de)学(xue)习兴(xing)趣和(he)理解深度(du)。内容(rong)丰富，应有(you)尽有：从科学(xue)实(shi)验的演示(shi)，到历(li)史事件(jian)的重现，从艺(yi)术作(zuo)品的(de)欣赏(shang)，到语(yu)言的(de)学习(xi)，几乎所(suo)有学科和领域(yu)，都能在(zai)“好(hao)看视频”中找到相(xiang)关的精彩(cai)内容。

碎片化(hua)时(shi)间的(de)高效(xiao)利用(yong)：孩子(zi)的(de)时(shi)间是宝(bao)贵的，而“好看(kan)视频”恰好(hao)能够利用(yong)起孩子碎(sui)片化的(de)时(shi)间。比(bi)如，在等(deng)待的间(jian)隙，可以(yi)观(guan)看一(yi)段关(guan)于植物(wu)生(sheng)长的(de)科(ke)普短片(pian)；在睡(shui)前，可(ke)以欣(xin)赏一段介绍宇(yu)航员太(tai)空生活(huo)的视频。激(ji)发好(hao)奇心，引发(fa)深度探索：一个(ge)精彩(cai)的科(ke)普视频，往往能(neng)引发孩子(zi)的一(yi)连(lian)串(chuan)“为什(shen)么”。

这(zhe)时，家长的角色就(jiu)尤(you)为重(zhong)要，要引导孩子主动去查(cha)找(zhao)更(geng)多资料，阅(yue)读相(xiang)关书籍，甚至鼓(gu)励他(ta)们动(dong)手实践(jian)，将(jiang)好(hao)奇心转(zhuan)化(hua)为(wei)持续的(de)学(xue)习动力(li)。

例(li)如，孩(hai)子可能对(dui)“太空”产生(sheng)了兴(xing)趣，可以通过“好(hao)看视(shi)频”观看NASA发布的(de)最新火星探测(ce)视频，了解(jie)火星(xing)的地貌特征、可(ke)能的(de)生(sheng)命迹象(xiang)。家长可以(yi)借(jie)此(ci)机会，引(yin)导(dao)孩子(zi)查(cha)阅(yue)关(guan)于行星(xing)、恒(heng)星(xing)的资料(liao)，学(xue)习天文学(xue)的(de)基础知(zhi)识，甚至可(ke)以一起(qi)用纸(zhi)板(ban)制作一个简(jian)易(yi)的太阳系(xi)模型(xing)。

在这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，观(guan)看视频不再(zai)是单纯(chun)的消遣(qian)，而是(shi)学习(xi)的(de)起点，是(shi)探索的(de)引子。

“抓(zhua)两个(ge)大孩子(zi)”的教育智(zhi)慧(hui)，在于将(jiang)学习的(de)重(zhong)心(xin)从“被(bei)动(dong)接受”转(zhuan)移到“主(zhu)动(dong)探(tan)索(suo)”，从(cong)“外(wai)在奖(jiang)励(li)”转向(xiang)“内(nei)在(zai)驱动”。兴趣(qu)是(shi)那把(ba)开(kai)启孩子(zi)学习(xi)大门(men)的(de)钥匙，而(er)家长(zhang)智(zhi)慧的引(yin)导，则是(shi)确保这(zhe)扇(shan)门能(neng)够通往更广(guang)阔的(de)学习天(tian)地。在(zai)现(xian)代信(xin)息爆炸的(de)时代(dai)，“好看视频(pin)”等媒(mei)介，更(geng)是(shi)为我们(men)提(ti)供(gong)了前所未(wei)有的(de)工(gong)具，帮(bang)助(zhu)我们更好地(di)“抓(zhua)”住(zhu)孩子(zi)的兴趣(qu)，让他们(men)在(zai)学(xue)习(xi)的(de)道(dao)路(lu)上(shang)，走得(de)更(geng)远(yuan)，更(geng)精彩。

承(cheng)接上文，我(wo)们深(shen)入探讨了(le)“抓学(xue)习兴(xing)趣”的重要性，以及如何将其与(yu)家长(zhang)的引(yin)导智(zhi)慧(hui)相(xiang)结合，并点出了“好看(kan)视频(pin)”作为现(xian)代学习媒介的独特价(jia)值(zhi)。现在，我(wo)们将进一步展(zhan)开(kai)，探讨(tao)如何在(zai)实(shi)践(jian)中，将这份(fen)智(zhi)慧转(zhuan)化为教育的实际行动(dong)，让(rang)学习真(zhen)正成为(wei)孩(hai)子(zi)成(cheng)长过(guo)程中一(yi)段(duan)充(chong)满乐趣(qu)和收(shou)获的(de)旅程。

四(si)、将“兴趣(qu)学习”与(yu)“好看视(shi)频”深度融(rong)合：行(xing)动指(zhi)南

教(jiao)育的艺(yi)术(shu)，在(zai)于(yu)“因材施教”。“抓(zhua)两个大(da)孩子(zi)”，即(ji)抓(zhua)住兴趣(qu)和(he)引导，更(geng)是(shi)需要(yao)灵活运(yun)用(yong)各种资源(yuan)，将二者有(you)机(ji)结合。

主(zhu)题(ti)式学习：

启动(dong)：选(xuan)择一(yi)个孩子(zi)感(gan)兴(xing)趣(qu)的主(zhu)题(ti)（例如，古(gu)代文(wen)明、海洋生(sheng)物(wu)、编程(cheng)入门(men)）。探索(suo)：引导(dao)孩(hai)子(zi)通过(guo)“好(hao)看(kan)视频(pin)”等渠道，观看相关的(de)纪录(lu)片、科普短(duan)片、教(jiao)学视(shi)频，初步建(jian)立认(ren)知。深(shen)化：鼓(gu)励孩(hai)子(zi)根(gen)据视(shi)频(pin)内容(rong)，提(ti)出问题(ti)，寻找答案。可(ke)以通过阅(yue)读书(shu)籍(ji)、参(can)观展览、与(yu)人交(jiao)流(liu)等方式进一步拓展(zhan)。

实(shi)践：鼓(gu)励(li)孩(hai)子将学到(dao)的知识运(yun)用(yong)到(dao)实(shi)际创作(zuo)中，比(bi)如(ru)，制作一个(ge)关于古埃及的金(jin)字(zi)塔模型(xing)，绘(hui)制(zhi)一幅(fu)海洋(yang)生物(wu)的(de)图(tu)鉴，编(bian)写一段(duan)简(jian)单的程序。分(fen)享：让孩(hai)子有机会(hui)分享他们的学习成(cheng)果(guo)，可以是(shi)向家(jia)人展(zhan)示作(zuo)品(pin)，可(ke)以是(shi)做(zuo)一(yi)次小(xiao)小(xiao)的讲(jiang)解，这有(you)助于(yu)巩固学习(xi)内(nei)容(rong)，增强自(zi)信(xin)。

例：孩子对“机器(qi)人(ren)”产(chan)生兴趣。

观看：在(zai)“好看视频(pin)”上搜索“机器人(ren)科幻(huan)电影(ying)片段(duan)”、“工业(ye)机器人(ren)工(gong)作视(shi)频”、“仿(fang)生机器人介绍(shao)”，让(rang)孩(hai)子对(dui)机器(qi)人有初步(bu)的(de)感性认(ren)识。了解(jie)：接(jie)着观看一(yi)些关(guan)于(yu)机(ji)器人(ren)原理的科(ke)普视(shi)频(pin)，例如“如(ru)何让机器(qi)人动(dong)起来”、“简单(dan)机械(xie)臂的工(gong)作(zuo)原理”。阅读(du)：找一些(xie)关(guan)于机(ji)器人技术(shu)发展(zhan)的科(ke)普书(shu)籍，了(le)解其(qi)历史(shi)和未来。

动手：购买简单的机器(qi)人拼(pin)装套件(jian)，或(huo)者利(li)用废旧材(cai)料，引导(dao)孩子自(zi)己动手(shou)制作简(jian)易机(ji)器(qi)人。学习(xi)：如果(guo)孩子(zi)表现(xian)出浓(nong)厚(hou)兴趣，可(ke)以考虑(lv)学习一些基(ji)础的(de)编程(cheng)知识，通(tong)过(guo)视频(pin)教程(cheng)或在(zai)线平(ping)台，编写(xie)简单的(de)控(kong)制指(zhi)令，让机器人完(wan)成(cheng)一些预设(she)动作(zuo)。

“主动(dong)学习(xi)”与“被动观(guan)看”的平(ping)衡：“好看(kan)视频”虽(sui)然强大，但(dan)也(ye)不(bu)能完(wan)全(quan)取(qu)代主(zhu)动(dong)思考和实(shi)践。家长需(xu)要引(yin)导(dao)孩(hai)子，将(jiang)观看视频(pin)视为(wei)学习过程(cheng)中的(de)一个环(huan)节，而不(bu)是终(zhong)点(dian)。

带(dai)着(zhe)问(wen)题去(qu)看：在观看(kan)视(shi)频前(qian)，可以先(xian)让孩(hai)子提(ti)出想(xiang)了解的(de)问题，带着目标去(qu)寻找(zhao)答(da)案。看完后讨论：观看结束后(hou)，与孩子一(yi)起讨(tao)论(lun)视频(pin)内(nei)容，梳(shu)理关键信息，纠正可能存在(zai)的(de)误解。鼓励(li)质(zhi)疑：即使(shi)是(shi)权(quan)威的(de)科(ke)普视(shi)频，也可(ke)能存(cun)在(zai)局限性(xing)。引导孩(hai)子保持(chi)批判(pan)性思维，鼓(gu)励他们去(qu)查(cha)证(zheng)，去深入研(yan)究。

培(pei)养“媒(mei)介(jie)素养”：在享受(shou)“好看(kan)视频(pin)”带来(lai)的便(bian)利(li)时(shi)，家(jia)长也要(yao)引导(dao)孩子形成(cheng)良好(hao)的(de)媒介素(su)养。

内(nei)容甄别：教(jiao)导孩(hai)子如何辨(bian)别信(xin)息的(de)真(zhen)伪(wei)，区分(fen)科学事(shi)实(shi)与娱(yu)乐夸(kua)张(zhang)。合(he)理(li)使(shi)用：引导(dao)孩(hai)子控(kong)制观看时长(zhang)，避免沉(chen)迷，将时(shi)间(jian)和精力(li)合(he)理分(fen)配给其他学习(xi)和(he)活(huo)动(dong)。安(an)全意(yi)识：关(guan)注(zhu)网(wang)络安(an)全，引导(dao)孩子避免接触(chu)不良(liang)信(xin)息(xi)，保护个(ge)人隐(yin)私(si)。

五(wu)、“抓(zhua)两(liang)个大(da)孩(hai)子(zi)”：亲子(zi)关(guan)系(xi)与教(jiao)育的良性(xing)循环

“抓两个(ge)大(da)孩子”，不(bu)仅仅是(shi)关于学习(xi)本身(shen)，更是(shi)关于如何(he)与孩(hai)子建立深(shen)厚的连接(jie)，实现(xian)教育(yu)的良性循环。

成(cheng)为孩子的(de)“学(xue)习(xi)伙(huo)伴”：家长(zhang)不(bu)是(shi)高(gao)高(gao)在上(shang)的“老师(shi)”，而(er)是与(yu)孩子一(yi)同(tong)探索(suo)的(de)“伙伴”。当(dang)孩子(zi)发现家长(zhang)同样(yang)对(dui)某个领(ling)域充(chong)满(man)好(hao)奇，并愿意(yi)与他(ta)们(men)一(yi)起学(xue)习(xi)时，亲子关系(xi)会更(geng)加融(rong)洽，学习的(de)动力也会(hui)大大(da)增强。一起(qi)观看“好看视频”中的某个(ge)科普(pu)内容，然后(hou)一(yi)起(qi)讨论，甚至(zhi)一起动手(shou)尝试(shi)，这种(zhong)共同经历能极大地(di)拉(la)近亲子(zi)距(ju)离。

鼓励尝试(shi)与包(bao)容(rong)失(shi)败：学(xue)习(xi)的(de)道(dao)路并非(fei)一(yi)帆风(feng)顺，孩子(zi)在(zai)探(tan)索过(guo)程中难(nan)免会(hui)遇到(dao)困(kun)难和(he)失败(bai)。这时，家长的(de)理(li)解和(he)支(zhi)持(chi)至关重(zhong)要(yao)。

肯定(ding)过程(cheng)，而非(fei)结果：即(ji)使孩(hai)子没有达到(dao)预期(qi)的目(mu)标，也要肯(ken)定他(ta)们的努(nu)力(li)和(he)尝(chang)试。从(cong)失败(bai)中学(xue)习：引导孩(hai)子(zi)分(fen)析失败的(de)原因，从中吸取(qu)教训(xun)，这(zhe)比(bi)一味(wei)地(di)责备(bei)更有价(jia)值。提供支(zhi)持(chi)：当孩子遇到瓶颈(jing)时，给予恰(qia)当的(de)指导(dao)和(he)帮助(zhu)，而(er)不是直接(jie)替(ti)他(ta)们(men)解(jie)决问题。

榜样的力(li)量(liang)：家(jia)长(zhang)的学(xue)习态(tai)度和(he)行为，对(dui)孩子有(you)着潜移默化(hua)的(de)影(ying)响。如果(guo)家(jia)长(zhang)自己(ji)也保持(chi)着(zhe)好奇心(xin)，乐(le)于学(xue)习新(xin)事物，那么(me)孩子自然而然(ran)也(ye)会(hui)受到感染(ran)。在“好(hao)看(kan)视频(pin)”平台上(shang)，家长(zhang)也可(ke)以和(he)孩子一起学(xue)习新的技能(neng)，分(fen)享(xiang)学(xue)习心得(de)，营(ying)造(zao)家庭学习(xi)的(de)良好(hao)氛(fen)围(wei)。

结(jie)语：

“抓(zhua)两个(ge)大孩(hai)子”，抓(zhua)的是学习(xi)兴趣，抓的(de)是(shi)家(jia)长智慧；用“好看(kan)视频(pin)”作(zuo)为现代(dai)学习(xi)的(de)催(cui)化剂(ji)，将兴(xing)趣(qu)的火(huo)花(hua)点燃，将知(zhi)识(shi)的(de)种(zhong)子(zi)播撒(sa)。在这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)，我们不仅(jin)仅是在教育一个孩子，更(geng)是(shi)在(zai)塑造(zao)一(yi)个(ge)拥有独立思(si)考(kao)能力、持续(xu)学习(xi)热情(qing)和(he)健(jian)康成(cheng)长(zhang)心(xin)态的(de)未来(lai)公民(min)。

教(jiao)育是一(yi)场漫长而(er)充满(man)惊喜的(de)旅程。让(rang)我(wo)们(men)以“抓(zhua)两个(ge)大孩子”的智(zhi)慧(hui)为指(zhi)引，以“兴趣(qu)学习”为引擎，以(yi)“好看(kan)视(shi)频(pin)”为翅(chi)膀，陪(pei)伴孩(hai)子在(zai)知(zhi)识的海(hai)洋中(zhong)自由翱翔，在探索的(de)道(dao)路上，发(fa)现无限可(ke)能(neng)，书(shu)写属(shu)于他(ta)们(men)的(de)精(jing)彩人生(sheng)篇章(zhang)。这(zhe)不(bu)仅是对孩子未来的(de)投资，更是(shi)对家庭和(he)谐与(yu)幸福(fu)的深刻(ke)实践(jian)。

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图片来源：每经记者钟宝东摄